Перспективный план самообразования педагога

Перспективный план самообразования педагога

Кирягиной Оксаны Викторовны, учителя-логопеда МАДОУ «Детский сад №62 комбинированного вида» Кировского района г. Казани на 2016-2020 уч. годы.

Тема: «Использование мелкой и общей моторики и мнемотехники при разучивании стихов татарских –поэтов с детьми-логопатами» (Сотрудничество учителя-логопеда и воспитателя по обучению детей татарскому языку в рамках реализации ФГОС ДОУ)

Цель: 1. 1.Создание взаимной системы работы сотрудничества учителя-логопеда и воспитателя по обучению детей татарскому языку по использованию инновационных педагогических технологий, направленных на развитие общей и мелкой моторики детей и оказывающих благоприятное влияние на развитие речи. 2. Развитие зрительно-пространственной координации, активизация познавательной и речемыслительной деятельности. 3. Создание условий для сохранения культурного достояния, духовно-нравственного наследия исторических традиций народов, воспитанию толерантности у детей и родителей.

Задачи:

- Изучение актуальности использования инновационных педагогических технологий, направленных на развитие общей и мелкой моторики детей -логопатов

- Составление плана совместной работы учителя-логопеда и воспитателя по обучению детей татарскому языку по изучению лексических тем

- Изучение методических приемов по использованию инновационных педагогических технологий;

-Внедрение современных образовательных технологий (ИКТ) с целью формирования ключевых компетенций и повышения мотивации детей;

- Разработка методических и дидактических материалов;

- Формирование правильной устной речи дошкольников в процессе знакомства детей с татарской художественной литературой и национальным фольклором;

- Побуждение интереса и чуткого отношения к своей речи.

-Воспитание интереса к языку, обычаям и традициям родного края.

Направление самообразования: профессиональное, методическое,

Источники самообразования: интернет ресурсы, методическая литература, журналы, семинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, занятия коллег, обмен опытом с коллегами.

Представление материала: мастер-классы с применением ИКТ на семинарах-практикумах, родительских собраниях, сообщения из опыта работы на педсоветах и семинарах, публикации в СМИ.

Результат работы: создание системы работы взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя по обучению детей татарскому языку с детьми старшего и подготовительного возраста по развитию мелкой и общей моторики, разработка методических рекомендаций, публикации, размещение методических разработок в СМИ. Итог – обобщение опыта по данной теме.

Срок работы над темой: 2016- 2020 г.

Обоснование выбранной темы:  Под термином мелкая моторика понимаются координированные движения пальцев и кистей рук. Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. При нормальном развитии ребенок овладевает звуковой стороной речи одновременно с развитием общей моторики и дифференцированных движений рук. Систематические упражнения, тренирующие движения пальцев рук, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. Работая с детьми, имеющими самые разные речевые нарушения, мы столкнулись с проблемой, очень часто наблюдаемой у детей-логопатов. Проблема эта заключается в длительном периоде автоматизации и дифференциации поставленных звуков. При работе с детьми, с нарушениями речи замечено, что они без радости включаются в учебную деятельность. Как правило, у таких детей нарушения  памяти, снижено внимание, не так подвижны психические процессы, они не проявляют интереса к поисковой деятельности, не готовы к выполнению заданий, не отличаются высокой работоспособностью. В силу этих и других причин дети  с речевыми нарушениями не любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют приёмами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. На этапе автоматизации звуков в стихотворных текстах, у детей снижается самоконтроль за речью. Очень важно пробудить у детей с такой патологией интерес к занятиям, увлечь их, раскрепостить. Чтобы заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии. Использование игровых технологий, направленных на развитие общей и мелкой моторики детей, позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении деятельности. В связи с этим я определила для своей методической работы следующее направление: использование инновационных педагогических технологий, направленных на развитие общей и мелкой моторики детей и оказывающих благоприятное влияние на развитие речи детей-логопатов.

План саморазвития на 2015- 2020 годы

Тема: «Использование мелкой и общей моторики и мнемотехники при разучивании стихов татарских –поэтов с детьми-логопатами» (Сотрудничество учителя-логопеда и воспитателя по обучению детей татарскому языку в рамках реализации ФГОС ДОУ)