Открытый урок по теме "Организм как единое целое"

Тема: Организм как единое целое.

Цель:

1. Сформировать целостное представление об организме на основе наблюдений и исследования клетки.

2. Развитие мыслительных процессов через осознание и осмысление учебного материала

Задачи:

Обучающие:

• способствовать запоминанию основных терминов по теме;

• способствовать формированию представлений о клетке как структурной единице, целостности живого организма;

Развивающие:

• развивать технику чтения, образную память;

• способствовать обучению школьников умению выделять главную мысль в содержании текста.

Воспитывающие:

• вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью;

• воспитывать культуру общения, презентации результатов деятельности на уроке

Развивающие задачи:

Регулятивные УУД.

• Принимать , ставить учебно-познавательною задачу.

• Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .

Познавательные УУД.

• Осуществлять поиск информации из научно-познавательного текста, из материалов учебника, личного опыта, используя макеты и схемы при работе над темой.

Коммуникативные УУД.

• Строить речевое высказывание в устной форме.

• Вступать в учебное сотрудничество с учителем и учащимися.

• Осуществлять совместную деятельность в паре, в группе.

• Проявлять доброжелательное отношение к партнерам.

Тип урока:

Открытие новых знаний (исследование)

Методы и приемы обучения, используемые на уроке:

Словесные, наглядные, практические, частично- поисковые, проблемно- исследовательские.

Понятийный аппарат: кровеносные сосуды, сердце, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, плазма, ткань, орган, система органов, организм

Оборудование: учебник, тетрадь, таблица «Клетка растительная», «Клетка животного», макет сердца, макет организма человека, микропрепараты клеток, горшки с комнатными растениями, пробирки с побегами традесканции, колба, микроскопы, карточки для работы в группах, индивидуальные карточки для оценивания работы, картинки клеток (пазлы) фото старого и молодого человека, яблоко сухое и свежее.

Ход урока:

Инструктивная карточка

Центр «Человек и его здоровье»

Цель работы: выяснить роль клеток крови в животном организме.

Оборудование: микроскоп, микропрепарат — кровь человека, текст.

Порядок работы:

1. Установите микропрепарат — кровь человека.

2. Найдите эритроциты (красные кровяные клетки). Как расположены клетки?

3. Прочитайте текст и заполните таблицу.

4. Сделайте вывод.

Эритроциты человека. Это мелкие клетки, лишенные в зрелом состоянии ядра и имеющие форму двояковогнутых дисков. В 1 мм³ крови (объем капли составляет примерно 50 мм3) содержится около 5 млн. эритроцитов. Эритроциты составляют почти половину объема крови, что объясняет ее очень высокую способность связывать кислород. Эритроциты содержат большое количество гемоглобина — переносящего кислород белкового пигмента, который и придает крови красный цвет. В клетках эритроцитов отсутствуют ядра. Продолжительность жизни эритроцитов у взрослого человека сравнительно невелика — примерно три месяца, после чего они разрушаются в селезенке или в печени.

Лейкоциты. Лейкоциты крупнее эритроцитов и содержатся в крови в гораздо меньшем количестве (примерно 7000 в 1 мм³ крови). Они играют важную роль в защите организма от болезней. Каждый лейкоцит имеет ядро. Несмотря на наличие ядра, продолжительность их жизни в кровотоке обычно не превышает нескольких дней.

Тромбоциты (кровяные пластинки). Тромбоциты у млекопитающих представляют собой фрагменты клеток, имеющие неправильную форму, окруженные мембраной и обычно лишенные ядра. Они образуются из особых клеток костного мозга. Каждый тромбоцит примерно в четыре раза меньше эритроцита. Тромбоциты необходимы для запуска процесса свертывания крови. В 1 мм³ крови содержится примерно 250 000 тромбоцитов. Продолжительность жизни тромбоцитов у человека составляет 5—9 сут; затем они разрушаются в печени и селезенке.

Клетки крови

Вывод: все живые организмы состоят из_______. Одинаковые клетки образуют ткани. Из тканей состоят ________( например: сердце, сосуды). Органы, выполняющие одну и ту же функцию составляют _______ органов(например , кровеносная система- сердце и сосуды). Кровеносная система входит в состав организма животных.

Инструктивная карточка

Центр «Взвешивание»

Цель работы: выяснить роль воды в клетках животного организма.

Оборудование: электронные весы, лупа, сухое и свежее яблоко, текст.

Порядок работы:

1. Привести в рабочее состояние электронные весы.

2. Взвесить сухое и свежее яблоко на весах. Результаты взвешивания занести в таблицу.

3. Прочитайте текст и заполните таблицу.

4. Сделайте выводы.

Как известно, на 75% все мы состоим из воды, а остальные 25% тех кирпичиков, из которых построен наш организм, - это химические элементы. В клетках головного мозга ее 85 %, а в клетках развивающегося зародыша – 90 %. Если человек теряет 20 % воды, то наступает смерть. Правда, не во всех клетках человека содержание воды столь велико. Например, в клетках эмали зубов ее только 10 – 15 %. Много воды в клетках мякоти сочных плодов и листьях растений, но ее очень мало в клетках сухих семян или спорах растений и микроорганизмов, поэтому они могут храниться очень долго.

Когда вода имеется в достаточном количестве - все необходимые вещества свободно поступают к нужным органам и клеткам. Но если воды не хватает - сосуды сужаются, поступление веществ затрудняется. Отсюда недомогание, болезненное состояние, общая слабость и причина всех заболеваний.

Клетки умирают от жажды. Люди ,становясь старше, подвергаются опасности иссушения тканей. Те, кто оказывается в такой ситуации, предрасположены к плохому самочувствию и различным заболеваниям. Процессы старения в их организме протекают быстрее.

Иссущёнными, вялыми,старыми и слишком маленькими-такими видны под микроскопом клетки организма человека. Их можно сравнить с яблоком, когда-то круглым и сочным, а теперь съёжившимся и усохшим ровно наполовину своей первоначальной величины.

Сравнительная таблица

Общий вывод по работе: Упругость придаёт клеткам ______. В организме животных все процессы протекают в __________ среде. Нехватка _____ в организме приводит к_______.

Инструктивная карточка

Центр «Природные ресурсы»

Цель работы: установить взаимосвязь между живой и неживой природой.

Оборудование: коллекции полезных ископаемых, растений, схема.

Порядок работы:

1. Рассмотрите выданные наборы коллекционных материалов и ответьте на следующие вопросы:

• Что общего и чем различаются предметы живой и неживой природы (по строению)?

• Какие условия необходимы для существования живой и неживой природы?.

• Могут ли живые организмы существовать без неживой природы? (Работа со схемой)

2. Дополните схему и сделайте выводы.

Инструктивная карточка

Центр «Вода»

Цель работы: выяснить роль воды в растительном организме.

Оборудование: 2 комнатных растения (с поливом и без полива), ветки традесканции в простой и подкрашенной воде в пробирках, лупа.

Порядок работы:

1. Рассмотрите выданные образцы растений в горшках. По результатам наблюдений сделайте вывод.

2. Рассмотрите выданные образцы растений в пробирках. По результатам наблюдений сделайте рисунок.

3. Сделайте общий вывод по работе.

Испарение очень важно для растения. С передвигающейся водой разносятся по растению поглощенные корнем минеральные вещества. Испарение снижает температуру растения и тем самым предохраняет его от перегрева.

Пока в почве есть влага, растение растет и развивается нормально. Но вот перестали выпадать дожди, наступает засуха, и растение испытывает недостаток воды и растворимых в ней минеральных веществ; в нем перестает образовываться новое вещество, рост и развитие прекращаются. Кроме того, растение начинает повреждаться от перегрева: на листьях и стебле появляются пятна ожогов. Особенно сильно повреждается растение от ожогов при суховее — сухом горячем ветре. Растение увядает и, если погода не изменится к лучшему, гибнет.

Слова для справок: Объём, упругость, хороший растворитель, выполняет транспортную функцию.

Инструктивная карточка

Центр «Микромир»

Цель: доказать, что живые организмы состоят из клеток.

Оборудование: микроскопы, готовые препараты

Порядок работы:

1. Рассмотрите выданные препараты под микроскопом ( объектив х20, окуляр х10).

2. Изучите строение клетки по рисункам.

3. Предположите, как можно построить схему строения организма животных, используя следующие понятия: клетка, орган, ткань, система органов, организм.

Отчет по работе:

1.Заполните таблицу:

Вывод: все живые организмы состоят из_______. Клетки различаются по ______, и выполняемым_______. Группы клеток одинакового строения образуют ткани.

Карточка самооценки на уроке

Фамилия Имя учащегося___________________________ ______ класса

Карточка самооценки на уроке

Фамилия Имя учащегося___________________________ ______ класса

Карточка самооценки на уроке

Фамилия Имя учащегося___________________________ ______ класса

почва

объекты природы

МБОУ «Прогимназия «Сообщество»

Тема: Организм как единое целое

учитель начальных классов

Ковальчук Н.Г.

главные части живой клетки

цитоплазма

ЯДРО

оболочка

клетки - «кирпичики» организма

Животная клетка

Растительная

клетка

Роберт Гук

Практическая работа в центрах

• Центр «Воды»
• Центр «Природные ресурсы»
• Центр «Взвешивания»
• Центр «Микромир»
• Центр «Человек и его здоровье»

Научись правильно работать с микроскопом

• Поставьте микроскоп (штативом к себе) посередине парты ( 5-10 см от края стола).
• Зрительную трубу опустите вниз на расстоянии 1-2 мм от предметного столика.
• Направьте свет на предметный столик при помощи зеркальца, глядя в окуляр. Добейтесь яркого света.
• Положите на предметный столик напротив отверстия в нем готовый препарат. Зажмите предметное стекло зажимами.
• В окуляр смотрите одним глазом, не зажмуривая и не закрывая другой.
• Глядя в окуляр, очень медленно при помощи винтов поднимайте зрительную трубку до тех пор, пока не будет четкого изображения.

Центр «Воды»

Цель работы: выяснить роль воды в растительном организме.

Порядок работы:

1. Рассмотрите выданные образцы растений в горшках. По результатам наблюдений сделайте вывод.

2. Рассмотрите выданные образцы растений в пробирках. По результатам наблюдений сделайте рисунок.

3. Сделайте общий вывод по работе.

Центр «Природные ресурсы»

Цель работы: установить взаимосвязь между живой и неживой природой.

Порядок работы:

1. Рассмотрите выданные наборы коллекционных материалов и ответьте на следующие вопросы:

• Что общего и чем различаются предметы живой и неживой природы (по строению)?
• Какие условия необходимы для существования живой и неживой природы?
• Могут ли живые организмы существовать без неживой природы? (Работа со схемой)

2. Дополните схему и сделайте выводы.

почва

Природные объекты

Центр «Взвешивания»  

Сравнительная таблица

Цель работы: выяснить роль воды в клетках животного организма

Порядок работы: 

1. Привести в рабочее состояние электронные весы.

2. Взвесить сухое и свежее яблоко на весах. Результаты взвешивания занести в таблицу.

3. Прочитайте текст и заполните таблицу.

4. Сделайте выводы.

Объекты для сравнения

Внешние различия

Вес

Вывод

Центр «Микромир»

Цель: доказать, что живые организмы состоят из клеток.

Порядок работы:

1. Рассмотрите выданные препараты под микроскопом ( объектив х20, окуляр х10).

2. Изучите строение клетки по рисункам.

3. Предположите, как можно построить схему строения организма животных, используя следующие понятия: клетка, орган, ткань, система органов, организм.

Микропрепараты

Кожица чешуи лука

Строение(рисунок)

Кровь лягушки

Сходства

Различия

• Клетки крови

Центр «Человек и его здоровье»  

Клетки крови

Содержание в 1мм 3

Строение

Продолжительность

жизни

Значение в организме

Цель работы: выяснить роль клеток крови в животном организме.

Порядок работы:

1. Установите микропрепарат — кровь человека.

2.Найдите эритроциты (красные кровяные клетки). Как расположены клетки?

3. Прочитайте текст и заполните таблицу.

4. Сделайте вывод.

Клетки крови

• Клетка крови на кончике иглы.

эритроциты

тромбоциты

• лейкоциты

Растительная клетка

Клетки мозга

Верхний слой кожи человека

Поперечно-полосатая мышечная ткань обладает большей силой и скоростью

ОРГАНИЗМ

СИСТЕМЫ ОРГАНОВ

ОРГАНЫ

ТКАНИ

КЛЕТКИ

Короткова Л.А.

Вывод:

• нарушение работы одного органа или одной из их систем отражается на деятельности всех других систем и всего организма в целом,

• так как организм – единое целое, а не набор отдельных частей.

Придумайте синквейн на тему «Клетка»

1. Имя существительное(тема синквейна)

2. Два прилагательных( раскрывающих тему синквейна)

3. Три глагола(описывающих действия,

относящиеся к теме синквейна)

4. Фраза на тему синквейна(свое отношение к теме: крылатое выражение, цитата или составленная фраза в контексте темы)

5. Синоним первому слову(понятию)

Рефлексия

-Какие задачи ставили?

-Удалось ли решить поставленные задачи?

Оценивание

На «5»

На «4»

На «3»

Домашнее задание:

творческая работа –

А) Составить кроссворд по теме «Клетка»

Б) Составить ребус по теме «Клетка»