Открытый урок по биологии

Пояснительная записка

Урок по предмету "Биология " Авторы УМК: В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарёва. М: Вентана-Граф 2015г. 7 класс ФГОС

Тема урока: «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные».

Данный урок проводится в 7 классе, по программе ФГОС

В основном все учащиеся умеют общаться, могут делать самостоятельные выводы, анализировать, мыслить проводить рефлексию. Класс работоспособный. Практически все владеют навыками самостоятельной работы и групповой деятельности.

Тема урока «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные» соответствует Программе основного общего образования по биологии под руководством И.Н. Пономаревой. Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.

Цели урока: познакомить учащихся с общими признаками членистоногих. Создать условия для освоения учащимися знаний об особенностях строения и жизнедеятельности животных типа Членистоногие, раскрыть признаки, свидетельствующие об усложнении организации животных в типе Членистоногие по сравнению с ранее изученными типами. Особенности строения Класса Ракообразные.

Задачи: обеспечить усвоение знаний об основах их классификации (основные классы типа), изучить особенности внешнего и внутреннего строения ракообразных (на примере речного рака) в связи со средой обитания, расширить знания о разнообразии ракообразных, их приспособленности к факторам среды, показать их роль в природе и жизни человека; продолжить формирование умений работать с учебником, дополнительными материала­ми, таблицами и схемами.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

- формирование понятий о Типе Членистоногие их особенностях развития, внешнее строение представителей разных классов;

- распознавание систематики Типа Членистоногих,

- сопоставление строения организма с выполняемыми функциями и средой обитания

- объяснение признаков внешнего строения и жизнедеятельности, свидетельствующие об усложнении организации.

Метапредметные:

- развитие умения пользоваться аппаратом ориентировки учебника;

- формирование умения сравнивать различные живые объекты, находить их общие закономерности, различия, формулировать выводы

Личностные:

- формирование мировоззренческих позиций, способствующих пониманию основных закономерностей в живой природе;

- формирование личностных представлений о ценности животных, осознания значимости охраны животного мира

Основные понятия, изучаемые на уроке: Членистоногие, ракообразные, паукообразные, насекомые. Хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, фасеточные глаза, развитие без превращения и с превращением, линька

Универсальные учебные действия, формируемые на уроке:

Личностные: ответственное отношение к учению, готовности к самосовершенствованию и самообразованию на основе мотивации к обучению;

Регулятивные УУД: самостоятельное оценивание правильность выполнения задания на уровне соответствия результата заданным требованиям;

Коммуникативные УУД: построение контекстного высказывание средствами устной и письменной речи, обмениваться необходимой информацией при выполнении задания в парах и группах

Познавательные УУД: осуществление логической операции по установлению родовых отношений, выделению существенных и несущественных признаков объектов, выбор способов решения задачи

Межпредметные связи: литература, русский язык, история

Планируемые достижения учащихся:

-усвоить, что на Земле есть разнообразные животные и приводить примеры животных разных групп,

-понимать, что разнообразие животных на Земле возникло в процессе эволюции, и каждый вид животных является частью целого мира фауны.

СТРУКТУРА УРОКА И ХРОНОМЕТРАЖ (40 мин)

1.Организационный момент. 2мин.

2. Самоопределение к деятельности (целеполагание )7минут.

3.Учебно-познавательная деятельность (изучение нового содержания)12мин.

4 Диагностика качества усвоения темы повторение изученного материала. 10-11 мин.

5. Физкультминутка 1мин.

6. Рефлексивная деятельность. Обобщение и систематизация полученных знаний. 5 мин.

7.Подведение итогов и информация о домашнем задании на следующий урок. 2 мин.

Основные понятия: членистоногие, ракообразные, паукообразные, насекомые.

Межпредметные связи: литература, русский язык, история

Оборудование:

- Экран, проектор;

- Дидактический раздаточный материал;

- Таблица «Внешнее строение Ракообразных»;

- Рабочий лист «Членистоногие»;

- Оценочный лист «Резюме»;

- Коллекции ракообразных;

- Презентация, выполненная в MS Power Point.

Формы учебной деятельности: фронтальная работа, индивидуальная работа, парная и групповая работа

Технологии: Технология проблемного обучения, здоровьясбережения, ИКТ

Технологическая карта урока по биологии в 7 классе по теме «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные»

Содержание урока строилось на основе учёта программных требований, требования учебных стандартов с применением инноваций. Я выделила главное, существенное в учебном материале и вместе с учащимися стремилась обеспечить его усвоение на уроке.

На уроке применялись многообразные формы, методы и средства. Особое внимание уделялось тем из них, которые при прочих равных условиях способны обеспечить максимальную эффективность данного урока.

I этап: постановка проблемы. Для определения темы урока я использовала пословицы и поговорки.

II этап: Изучение нового материала.

Материал подаётся не лекционно, создаются проблемные ситуации. Так как класс сильный, работа велась в темпе.

Есть самостоятельная работа учащихся. Из раздаточного материала дети выявляют главное и отвечают на поставленный вопрос. Тем самым я развиваю у учащихся умение находить главное, выделять из большого объёма информации. Это особенно важно для визуалов.

Цель, поставленная в начале урока, достигнута, материал детьми усвоен. О чём свидетельствует работа учащихся в процессе закрепления изученного материала.

Высокая работоспособность обучающихся была обеспечена за счет благоприятной психологической атмосферы, создания комфортного микроклимата в кабинете и за счет рациональности используемых методов и приемов. Диалог между учениками и учителем был успешным. Этому способствовала атмосфера сотрудничества. Ученики видели, что учителю интересен их самостоятельный опыт. Все поставленные задачи удалось реализовать полностью.

Учебно - познавательная активность школьников во время урока высокая, что позволило учащимся получить и усвоить большой объем учебной информации, основанной на примерах конкретной действительности, моделируемой в ходе урока. Основными факторами, побудившими учащихся к мыслительной деятельности, явились их самореализация и персонализация. Таким образом, если использовать систему заданий на развитие мышления, на реализацию творческих способностей, то это прекрасные условия для творческой самореализации личности, что является наивысшей ступенью познавательной деятельности учащихся, дающие самые высокие результаты.

Китайская пословица гласит: «Я слышу – и я забываю, я вижу – и я помню, я делаю – и я понимаю». Очень важно, чтобы смстемно-деятельный подход в биологии и экологии имел практическую направленность, по мнению известных педагогов-методистов Н.М.Верзилина и В.М.Корсунской: «Нет лучшего средства возбудить интерес и развивать в детях наблюдательность, и самостоятельность, как поставить их в положение самостоятельных исследователей», реализовать данный принцип работы с учащимися, возможно через творческую, проектную и научную работы. Участие и победы моих учеников в различных, краеведческих конкурсах, олимпиадах, придают деятельности учащихся осознанный мотивированный характер, и влияет на их профессиональный выбор в будущем.

На данном уроке формировала оценку индивидуальных образовательных достижений «методом сложения», при котором фиксировались достижения на каждом этапе урока (критерии описаны в оценочном листе: Максимальный балл: 20

«5» от 17 до 20 баллов (высокий)

«4» от 12 до 16 баллов (повышенный)

«3» от 10 до15 баллов (базовый)

«2» от 5 до 9 баллов)

Библиографический список:

1. Учебник: В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономареой. М: Вентана-Граф 2015г.

а также методических пособий для учителя:

2. 1). В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. -М.: Вентана-Граф, 2009;

3. 2). Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2009. -72с;

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Животные»

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

• Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Ресурсы Internet:

1. http://festival.1september.ru/articles/311320/

2. http://biology.76206s002.edusite.ru/p8aa1.html

Тест «Проверь себя»

1. Рак дышит жабрами

2. Рак ведет дневной образ жизни

3. Тело рака состоит из двух отделов

4. У рака простые глаза

5. Раки – растительноядные

6. Рак всегда передвигается, пятясь назад

7. С помощью ходильных ног рак передвигается по дну.

8. Кровеносная система рака незамкнутая

9. Подвижность глаз рака возмещает ему неподвижность головы.

10. Раки являются «санитарами» водоемов

11. Рак ногочелюстями захватывает пищу и отправляет ее в рот

12. Клешни – это органы защиты, нападения, захвата пищи

13. Кровь у рака красная

14. Живут раки до 50 лет

2. Вставить пропущенные слова

Членистоногие имеют твердый наружный ………. покров. Для них характерна ………- смена покрова при росте животного. Двусторонне-симметричное тело расчленено на отделы: ……… и ………., или …….., ………. и ………. . Кровеносная система ………….. .

Оценочный лист к уроку «Резюме»