Тема урока: «Образ Петербурга в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»».
Цели урока:
показать изображение писателем в романе образа города и его воздействие на духовный мир героев романа
развивать логическое мышление, умение анализировать и сопоставлять, работать с текстом художественного произведения
воспитывать самостоятельно мыслящего и глубоко чувствующего человека.
Задачи урока: увидеть и понять, какими художественными средствами автор изображает город, как образ Петербурга отражает состояние персонажей романа, как влияет на них.
Планируемые результаты
Личностные:
- развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи;
- стремление к совершенствованию собственной речи, обогащение ее словарного запаса;
Метапредметные:
- умение делать доказательные выводы по тексту произведения;
- свободное владение различными типами пересказа текста произведения;
- развитие ораторских, речевых навыков публичного выступления;
- осуществление анализа и синтеза идейного содержания темы разговора;
- установление причинно-следственных связей в области литературы.
Предметные:
- уметь дать понятия литературным терминам: роман, образ города, интерьер, пейзаж, уличная сцена;
- уметь выборочно анализировать текст;
- уметь подбирать эпизоды романа по проблеме;
- овладение навыками и приемами анализа художественного произведения.
- формирование устойчивого познавательного интереса, потребности в чтении.
Тип урока: урок изучения нового материала, работы с текстом художественного произведения.
Форма урока: лекция с элементами беседы
Межпредметные связи:
история России, мировая художественная культура, информатика, музыка, живопись.
Ресурсы урока (оборудование):
текст романа, презентации о Петербурге («Величественный Санкт-Петербург», 15 слайдов; «Образ Петербурга в русской литературе 19 века»), фрагменты из художественного фильма «Преступление и наказание», 1969 год.
Ход урока
1 . Проверка домашнего задания, оптимизация, актуализация учебных действий.
- О творчестве какого писателя говорили на прошлом уроке?
- Что вы запомнили из основных событий жизни этого человека?
-Какова была история создания и публикации романа «Преступление и наказание»?
- В каком городе происходят события произведения Ф.М.Достоевского?
2. Постановка целей и задач, мотивация учебных действий.
- Ребята, глядя на тему нашего урока, можете ли вы сказать, о чем пойдет речь? (Ответы обучающихся).
- Да, действительно сегодня мы увидим, как образ Петербурга, созданного Достоевским, влияет на героев произведения.
Сначала посмотрим на город Санкт-Петербург современный.
Показ слайдов презентации «Величественный Санкт-Петербург» (15 слайдов) и комментарии к ним.
- Как же образ города на Неве был представлен русскими писателями до Достоевского?
3. Усвоение новых знаний и проверка их понимания.
Образ Петербурга создавали в своих произведениях и Пушкин, и Лермонтов, и Гоголь, и Некрасов. Они раскрывали все новые и новые грани этого города.
Выступление подготовленных уч-ся по этой теме (1,5 – 2 минуты):
А.С.Пушкин о Петербурге
М.Ю.Лермонтов о городе
Н.В.Гоголь о Петербурге
Н.А.Некрасов о городе
Достоевский продолжает традиции русских писателей в изображении Петербурга и идет дальше – раскрывает психологический аспект воздействия города на человека.
Презентация «Образ Петербурга в русской литературе 19 века».
Аналитическая беседа по просмотренным презентациям.
Сделаем выводы и запишем их в тетрадь.
Закрепление новых знаний.
- Свой Петербург у Достоевского в романе. Пройдемся вместе с героями Достоевского по этому таинственному городу. Посмотрим, где и как живут простые люди. Дома вы подготовили цитаты из текста, изображающие город (работа по группам). По ходу анализа в тетради заполняется таблица.
| № | Составляющие образа | Характерные признаки |
| 1 | Интерьер |
|
| 2 | Городской пейзаж |
|
| 3 | Сцены уличной жизни |
|
Анализ эпизодов романа, содержащих описание интерьера.
Каморка Раскольникова.
В эпизоде выделяются ключевые слова интерьера (каморка, шкаф), определяется внутреннее состояние героя, его чувства.
- Найдите метафору, передающую психологическое состояние героя («Он был задавлен бедностью»).
-Как перекликается эта метафора с ключевыми словами? Какие ассоциации возникают у вас при слове шкаф? (Ассоциацияс теснотой, духотой).
- Есть в романе более подробное описание комнаты героя? Ч. 1, гл. 3.
Сообщение обучающихся по анализу текста.
Квартира старухи-процентщицы.
Сообщение группы по вопросам.
- Какие эпитеты использовал автор в описании?
- Какие из них повторяются?
- Какую мысль передают, усиливают эти повторы?
- В описании часто встречается желтый цвет. В чем его значение?
- Каково значение прилагательного «грошовый»?
Вывод: Комната старухи такая же убогая и тесная, как и каморка Раскольникова.
Жилище Мармеладовых.
- Какая оценочная лексика передает состояние этого жилища?
- В каких цветовых тонах представляется угол Мармеладовых?
- Какая предметная деталь сближает это описание с предыдущим?
- Что она символизирует?
- Какова главная мысль в описании?
Анализ отрывков, содержащих описание городских пейзажей.
- Из клетушек, каморок, шкафов, полураздавленные ими, выходят наши герои на улицы Петербурга. Какой пейзаж открывается им и что они чувствуют при этом?
Анализ сцен уличной жизни.
- Кого встречает Раскольников на улицах Петербурга?
- На улицах разыгрываются не просто сцены уличной жизни, а человеческие трагедии. Вспомните о них (анализ сцен).
- Город бедных живет своей привычной страшной жизнью. Кажется, он даже не подозревает о другом, парадном Петербурге. Однажды Раскольников замечает этот Петербург. Но чувствует свое отчуждение от него.
Выводы по теме урока.
- Заканчивая беседу о Петербурге Достоевского, подведем итог сказанному.
- Чьими глазами мы видим Петербург в романе?
- В связи с этим, какую особенность можно отметить в авторской манере изображения Петербурга?
- Какими цветовыми тонами изображается город?
- Каков Петербург Достоевского по отношению к человеку?
- Как можно назвать Петербург, на улицах которого происходят человеческие трагедии?
- Что чувствуют герои, выходящие на улицы города?
- Какие важные выразительные средства мы находили, анализируя эпизоды? (Метафора, сравнение, художественная деталь, повторы и наконец контраст). Как известно, контраст усиливает впечатление. Сегодня мы увидели контраст между парадным Петербургом Пушкина и серыми мрачным Петербургом Достоевского. И сполна прониклись его картинами. Послушайте слова Белинского: «Питер имеет необыкновенное свойство оскорблять в человеке все святое и заставить выйти наружу все сокровенное. Только в Питере человек может узнать себя: человек он, получеловек или скотина». Перекликаются ли эти слова с темой урока?
- Какую особенность можно отметить в авторской манере изображения Петербурга? Какими мыслями наполняется в романе образ Петербурга? Дайте письменный ответ в объеме 7-8 предложений. Зачитываются2-3 ответа и обсуждаются.
Рефлексия.
- Какой вывод о содержании урока можем сделать?
- Что осталось неясным, непонятным?
-Дайте общую оценку сегодняшней работе класса.
Выставление отметок всем выступившим с сообщениями, активно отвечавшим на вопросы.
Домашнее задание.
На следующем уроке будем говорить о теории Раскольникова и праве сильной личности. Запишите домашнее задание: перечитать гл.4 часть 5, выписать цитаты и слова героя об этой теории.
15 158
1 767 
