«Обобщение знаний частей речи»

Конспект открытого урока по русскому языку

«Обобщение знаний частей речи»

для 2 класса

Урок русского языка во 2 классе обобщает тему «Части речи». Урок составлен по программе «Школа России». В рамках ФГОС на данном уроке планируется достичь следующих результатов:

1. Личностные:

1. проявление творческого отношения к процессу обучения;

2. проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.

1. Метапредметные:

1. Познавательные:

- умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

3. Регулятивные:

1. умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

2. умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3. умение осуществлять познавательную рефлексию.

1. Коммуникативные:

1. умение слушать и понимать других;

2. умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

1. Предметные:

- выявление признаков текста, осознание связи заглавия с темой и главной мыслью текста.

Используемое оборудование:

1. учебник: Русский язык. 2 класс, авторы: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Издательство: Москва “Просвещение”, 2010 г.;

2. компьютер учителя;

3. мультимедийный проектор;

4. презентация «Части речи»;

5. раздаточные материал.

Тип урока: урок обобщения и систематизации.

Дидактическая задача урока: контроль за степенью усвоения учебного материала и сформированностью предметных и метапредметных умений.

Цели урока:

1. обучающие:

- обобщить знания по теме (умение распознавать части речи, ставить вопросы и использовать их в тексте);

1. развивающие:

- формировать умения анализировать звучащую речь;

- развивать воображение, мышление, речь учащихся;

3) воспитательные:

- воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;

- воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью;

- воспитывать коммуникативные отношения между учащимися, чувство коллективизма.

Педагогические технологии: проблемно-диалогические, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие.

Методы обучения: проблемно-поисковый метод; наглядный; репродуктивный и другие методы стимулирования учебной деятельности (в том числе игровая технология).

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая, игровая, репродуктивная.

Ход урока

(продолжительность 40 мин.)

1. Организационный момент (2 мин.).

«Здравствуйте, друзья!

Приветствую вас на нашем уроке я!

Всё ль у вас в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Каждый правильно сидит?
Каждый внимательно глядит?

2. Актуализация знаний (8 мин.).
1) мотивирование на начало урока.

– Каждый откроет тетрадь, запишет сегодняшнее число, классная работа.

2) минутка чистописания.

- Кто сегодня рано встал?

В школу кто не опоздал?

• Это каждый из вас. То есть – я. Вот и пропишем красиво парочку – Яя. И

вспомним, какую хитрость скрывает буква «я» при произношении в начале слова, после гласной или после разделительного мягкого знака. Напишем с новой строки несколько словарных слов, где буква «я» произносится двумя звуками: яблоко, яблоня, ягода. И переходим к словарной работе.

3) словарная работа.

-У каждого есть карточка со словарными словами. В них пропущены буквы.
Здравствуйте, город, посуда, молоко, собака, народ, корова, платок, пальто.

-Вспомните, впишите нужные буквы, выделите орфограммы.

Один ученик работает у доски. После написания обменяйтесь с соседом по парте для самопроверки.

-На экране появился правильный вариант написания слов. Теперь проверьте правильность проверки вашего соседа и написание на доске. Оцените работу на доске.
3. Определение темы и задач урока (3 мин.).

Мозговой штурм.

-Разгадайте, какие слова я зашифровала и определите тему сегодняшнего урока.

СЧИТА ЧИЕР

-Части речи. Правильно.

-Какие части речи мы уже с вами знаем? (Ответы детей)

-Но, если мы их уже знаем, зачем снова проводить урок про части речи, как вы думаете?

Учащиеся: Мы вспомним всё, что узнали на уроках. Проверим, хорошо ли мы усвоили эти знания, что знаем хорошо, а что упустили. Умеем ли применять эти

знания на практике.

- Вот мы и сформулировали тему нашего урока и цели урока.

 - Речь человека состоит из слов. Все слова относятся к какой - либо части речи. Каждая из частей имеет своё название. С некоторыми из них вы уже знакомы.

4. Закрепление имеющихся знаний. (10 мин.)

1) фронтальный опрос с использованием презентации. Составление алгоритма понятий «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Местоимение», «Предлог».

2) работа в группах по карточкам:

Группа 1.

- Знайте вы теперь отныне- 
Есть одно такое имя - 
Назову любой предмет 
И на все вам дам ответ. 
- Составьте из слов предложения и запишите их в тетрадь. Подпишите все имена существительные и их число:

Землю, яркое, осветило, солнышко. На, нежные, распустились, деревьях, листочки. Расцвёл, в, душистый, лесу, ландыш. Птиц, наполнили, звонкие, лес, голоса.

Группа 2.
- Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
Со мною все слова красивы,
Им краски радуги дарю!

- Составьте из слов предложения и запишите их в тетрадь. Подпишите все имена прилагательные и их число:

Землю, яркое, осветило, солнышко. На, нежные, распустились, деревьях, листочки. Расцвёл, в, душистый, лесу, ландыш. Птиц, наполнили, звонкие, лес, голоса.

Группа 3.

- Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто, что делает расскажет,
Чертит, пишет иль поёт.
- Составьте из слов предложения и запишите их в тетрадь. Подпишите все глаголы и их число:

Землю, яркое, осветило, солнышко. На, нежные, распустились, деревьях, листочки. Расцвёл, в, душистый, лесу, ландыш. Птиц, наполнили, звонкие, лес, голоса.

Группа 4.

Он членом предложения не бывает,

Но дело этот малый твёрдо знает.

Словам он руки помощи даёт.

Им помогает, связи бережёт.

- Составьте из слов предложения и запишите их в тетрадь. Подпишите все предлоги и существительные, с которыми они употребляются:

Землю, яркое, осветило, солнышко. На, нежные, распустились, деревьях, листочки. Расцвёл, в, душистый, лесу, ландыш. Птиц, наполнили, звонкие, лес, голоса.

Каждая группа выполняет свои задания и обобщает их вслух.
5. Физкультминутка (3 мин.).

6. Самостоятельное использование сформированных умений и навыков (12 мин.).

Звучит мелодия

– Какое время года изобразил в своем произведении Петр Ильич Чайковский?

–С помощью какой части речи вы можете описать весну? (ответы детей).
- У каждого из вас на столе лежит текст. Прочитайте текст. Какой текст вы прочитали? (Текст-описание). Какую роль сыграли прилагательные в этом тексте? Они украсили, разнообразили текст. Он стал красивее, мы смогли представить себе весну.

- В выделенных предложениях подчеркните грамматическую основу и подпишите все изученные части речи, какие встретите.

Пришла Весна

Пришла Весна. Взяла Весна тонкие мягкие кисточки и начала рисовать.
На широкой лесной поляне вывела большую весеннюю лужу. А вокруг лужи рассыпала первые цветы – подснежники. Всё ожило. У Весны есть свои краски, которые она подарила природе. Своим любимым цветом Весна раскрасила молодую травку. Зелёной дымкой она покрыла сад, а яблоньке подарила белое платьице. Почуяв тепло, прилетели к нам птицы. Не забыла Весна и жёлтую краску. Она разбросала по зелёному полю жёлтые огоньки. Это весенние цветы. Яркое солнышко прогрело землю.

Какое прекрасное настроение весной!

- А теперь сверьте выполненное задание с экраном проектора.

7. Подведение итогов. Рефлексия. (2 мин.).
- Какая работа на уроке вам понравилась?
- Что мы должны помнить о частях речи?
- Что было самым трудным?

Если было интересно и легко на уроке, то улыбнитесь.

Если возникали трудности, сомнения, то погладьте себя по голове.

Если остались затруднения в определении частей речи, то закройте лицо ладошками.

- Спасибо каждому за старание!
Ведь главное – желание!
А навык и умение
Мы приобретём!