Невербальные средства общения. Диалоги на воображение.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Объявление темы и целей урока.

1. Беседа с учащимися.

• Вопросы.

- Тема нашего урока: «Невербальные средства общения». Какое слово вам непонятно?

Слайд 1

- Что значит невербальные, а существуют ли вербальные средства общения?

• Ответы учащихся.

- Это неречевая форма общения, включающая в себя жесты, мимику, позы, визуальный контакт, тембр голоса, прикосновения и передающая образное и эмоциональное содержание.

2. Словарная работа.

- Вербальный (от лат. verbalis – словесный), а невербальный – без слов.

Слайд 2

• Запись понятий в тетрадь.

3. Вывод.

• Слово учителя.

- Таким образом сегодня на уроке мы с вами поговорим о мимике и эмоциях, которые испытывает человек, оденем наши эмоции в костюмы, нарисуем эмоции, придумаем музыку и многое другое, даже сами нарисуем наиболее распространенные эмоции человека. Но обо всем по порядку.

II. Мотивация учебной деятельности школьников.

1. Слово учителя.

- Научиться понимать язык невербального общения важно по нескольким причинам. Во-первых, словами можно передать только фактические знания, но, чтобы выразить чувства, одних слов часто бывает недостаточно. Тем не менее чувства, не поддающиеся словесному выражению, передаются на языке невербального общения. Во-вторых, знание этого языка показывает, насколько мы умеем владеть собой. Невербальный язык скажет о том, что люди думают о нас в действительности.

Психологами установлено, что от 60 до 80 % информации человек получает за счет невербальных (неречевых) средств общения.

III. Изучение учащимися нового материала. Диалоги на воображение.

1. Слово учителя.

- Жесты, мимика, выражение глаз, поза, движение тела – невербальные средства общения. Их изучает кинесика (от греч. kinesis – движение). Особое внимание кинесика уделяет жестам и мимике.

2. Работа в группах.

а) Работа с раздаточным материалом.

• Формирование задания для групп.

- Составить схему «Жесты: функции и назначение», используя раздаточный материал.

Приложение 1

• Работа с раздаточным материалом.

• Составление схемы.

Приложение 2

б) Слово учителя.

- Жесты связаны с мимикой (от греч. mimikos – подражательный). Мимика – это значимые движения мышц лица. Эти движения выражают внутреннее душевное состояние, т.е. наши эмоции.

Слайд 3

- Эмоции имеют свои средства выразительности. Я вам предлагаю раскрыть эмоции, используя сенсорные возможности и способности мозга человека. Для продуктивной работы вам предлагается набор наглядности.

в) Беседа с учащимися.

• Задание для работы со слайдами 4, 5, 6.

- Рассмотрите фотографии. Прокомментируйте мимику. Какие эмоции испытывают люди дети?

Слайд 4

- Рассмотрите изображения героев мультфильмов. Прокомментируйте мимику.

Слайд 5

- Что это за эмоция? Прокомментируйте мимику. Что помогло нам отличить оттенки этой эмоции?

Слайд 6

• Прослушайте отрывки из литературных произведений, о каких эмоциях идет в них речь?

Приложение 3

• Формирование задания для работы с тремя эмоциями.

- Дальше мы будем работать с тремя эмоциями: злость, грусть, радость.

Слайд 7

• Ответы на вопросы.

- Жесты и мимика – невербальные средства общения.

Отрывок 1 – злость.

Отрывок 2 – грусть

Отрывок 3 - радость

г) Цвет эмоции.

• Постановка задания.

- Представьте, какого цвета может быть каждая эмоция?

• Ответ учащихся.

- Злость – это черный, черный цвет с полосками ярко-красного цвета, которые похожи на молнию.

- Грусть – это однотонный серый цвет.

- Радость – это лимонно-желтый цвет, с вкраплениями оранжевого, ярко-красного цветов.

Слайд 8

д) Костюм для эмоции.

• Постановка задания.

- Представьте себя модельером. В какой костюм вы бы одели каждую эмоцию? Выберите из предложенных.

Слайд 9

- Почему вы сделали такой выбор?

• Ответ учащихся.

- Когда человек злой, то все вокруг него становится черным, мрачным; ему хочется закрыться от всех.

- Если человеку грустно, то у него только одно желание – стать почти невидимым, незаметным.

- Когда человеку радостно, то ему хочется поделиться своей радостью с другими людьми, хочется одеваться ярко, празднично.

Слайд 10

е) Пейзаж.

• Постановка задания.

- А сейчас представьте на минуточку себя художником-пейзажистом. Что бы это были за пейзажи? Из предложенных пейзажей выберите тот, который иллюстрирует злость, грусть, радость…

Слайд 11

- Почему вы сделали именно такой выбор?

• Ответ учащихся.

- Злость разрушает все на своем пути.

- Когда грустно, постоянно хочется плакать, хочется, чтоб тебя жалели.

- Солнце, чистый воздух, море – вот она радость, вот оно счастье.

Слайд 12

ж) Рисунок-ассоциация.

• Постановка задания.

- Если бы вам нужно было нарисовать эти эмоции, с кем или с чем бы они ассоциировались?

- Давайте сейчас попробуем нарисовать рисунки – ассоциации.

• Выполнение задания.

Слайд 13

з) Музыка.

• Постановка задания.

- Представим себя композитором. Если бы вам нужно было бы с помощью музыки передать эти эмоции, что это была бы за музыка?

• Ответ учащихся.

- Злость – громкие, тревожные, резкие и не очень приятные звуки.

- Грусть – спокойная, тихая, напоминающая шум дождя музыка.

- Радость – быстрая, веселая музыка, музыка, которая заставляет улыбаться с первых аккордов.

Слайд 14

и) Словесное описание.

• Постановка задания.

- Как словами можно выразить эти эмоции?

- А веселье, оно какое?

- Оно такое танцующее, с тоненькими ножками и подмаргивает.

- А усталость?

- Она пощипывает и лезет прямо в горлышко, так что и дышать трудно. И стоит там, пока ты не пожалеешь.

• Ответ учащихся.

Злость – а злость, она какая?

- это такой хищный разъяренный зверь, который не смог поймать свою добычу.

Грусть – а грусть?

- она такая маленькая плакса с тоненьким, дрожащим голоском.

Радость – а радость?

- это разноцветные, яркие фейерверки, освещающие все вокруг.

Слайд 15

IV. Подведение итогов.

1. Беседа с учащимися.

• Вопросы

- Вспомните памятники на улицах города. С какими жестами запечатлены скульптурные изображения известных людей и как эти жесты их характеризуют?

- В художественной литературе писатели, изображая героев, передавая их беседы, споры, описывают жесты, которыми сопровождается их речь. Жест героя – немаловажная деталь в его характеристике.

- К каким видам жестов вы чаще всего прибегаете?

- Почему невербальное общение несет в себе больше информации, чем слова?

• Ответы учащихся.

Слайд 16

- покаяние; покой; целеустремленность; радость от того, что занимаешься любимым и почетным делом.

- Чаще всего мы используем указательные и эмоциональные жесты.

- Это неречевая форма общения, включающая в себя жесты, мимику, позы, визуальный контакт, тембр голоса, прикосновения и передающая образное и эмоциональное содержание.

V. Домашнее задание.

• Формулирование домашнего задания с учетом индивидуальных особенностей детей и их интересов.

1. Подобрать музыкальные произведения, иллюстрирующие данные эмоции. – для учеников, посещающих музыкальную школу.

2. Выписать из художественного произведения примеры, где герой жестикулирует. – для членов редакции школьной газеты «Мы такие…»

3. . Охарактеризовать самые популярные, на ваш взгляд, жесты, к какому виду они относятся? – для участников школьной команды КВН.

• Записывают задание в дневник.

Слайд 17