Мотивация учебной деятельности учащихся на уроках математики

« Мотивация учебной деятельности учащихся на уроках математики»

Задачи

1

• Изучить литературу по теме мотивации обучения к математике.
• Изучить литературу по теме мотивации обучения к математике.

2

• Провести диагностику мотивации к изучению математики в средних и старших классах
• Провести диагностику мотивации к изучению математики в средних и старших классах

3

• Определить средства, способствующие формированию мотивов к изучению математики.
• Определить средства, способствующие формированию мотивов к изучению математики.

4

• Проверить эффективность предложенных средств в реальной практике.
• Проверить эффективность предложенных средств в реальной практике.

“ Личность – звено между мотивацией и ее реализацией”

З. Фрейд

Мотив - это то, что побуждает человека к действию.

Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности, а для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности.

Он заключается в том, что ребенок получает “удовольствие от самой деятельности, значимости для личности непосредственного ее результата

“ Мне тогда все понятно, когда интересно ”

Значит ребенку должно быть

интересно на уроке.

Надо иметь в виду, что “ интерес ” (по И. Герберту) –

это синоним учебной мотивации.

Если рассматривать все обучение в виде цепочки:

выполняю с интересом

хочу

могу

личностно

значимо каждому

то мы опять видим, что интерес стоит в центре этого

построения.

Так как же сформировать его у ребенка?

Через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на

уроке и дома, создание проблемной ситуации, разнообразие методов

обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока.

Мотивация учения в рамках урока представляет собой завершенный цикл и проходит ряд этапов: от мотивации начала работы (готовность, включенность) к мотивации хода выполнения работы и затем к мотивации завершения работы (удовлетворенность или неудовлетворенность результатами, постановка дальнейших целей и т. д.)

Движение по ступеням: осилил одну ступеньку – иди дальше, выше.

Приемы формирования мотивации к изучению математики

• «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»

В. А.Сухомлинский

Приемы мотивации

• Апелляция к жизненному опыту детей
• Создание проблемной ситуации
• Ролевые и деловые игры
• Решение нестандартных задач на смекалку и логику
• Элементы занимательности
• Отражение исторического аспекта.
• Кроссворды,  сканворды, ребусы, синквейны, творческие задания и т.п.

Стимулы для формирования мотивации к учебной деятельности

Актуализация опорных знаний

Математика – наука древняя, интересная и полезная. Сегодня мы с вами в очередной раз убедимся в этом. Очень хочется, чтобы каждый из вас сделал для себя хотя бы небольшое, но открытие.

Великий ученый, математик Лейбниц сказал: «Кто хочет ограничиться настоящим, без знания прошлого, тот его никогда не поймет…». Поэтому и нам с вами для успешной работы нужно повторить некоторые …

Поэт Сеф в шутливой форме писал:

“ Кто ничего не замечает,

Тот ничего не изучает,

Кто ничего не изучает,

Тот вечно хнычет и скучает”.

А мы сегодня не будем скучать и продолжим изучать рациональные числа.

А девизом нашего урока буду такие слова:

• Думать - коллективно!
• Решать - оперативно!
• Отвечать - доказательно!
• Бороться - старательно!
• И открытия нас ждут –

обязательно!

“ Недостаточно овладеть премудростью,

Нужно так же уметь пользоваться ею”

Цицерон

недостаточно знать правила, надо уметь их применять

Раскодируй

• Найди лишнее и аргументируй Разгадайте анаграмму и определите, какое слово лишнее. Что связывает оставшиеся слова между собой?

Зачада гукр

Варунение извененаяст

• Расшифровать тему урока

«Остров ошибок»

1. Найдите и выделите ошибку в записи

а) (2а-1) * (3а +2) = 6а 2 – 3а +4а + 2 = 6а 2 + а +12;

б) (3х-2) * (3х – 1) = 9х 2 – 6х – 3х – 2 = 9х 2 – 9х – 2;

в) (-5х +1) * (2х-3) = -10х 2 + 2х +15х + 3;

г) (2а -5) * (3-4а) = 6а – 15 +8а +20а = 18а – 15;

2. Уравнение:

13 – 4x = 3(x + 2),

13 – 4x = 3x + 6,

4x – 3х = 13 – 6,

x = 7.

3. Пример:  2 х 2 = 5. Доказательство: Имеем числовое тождество 4:4=5:5

Вынесем за скобки общий множитель 4(1:1)=5(1:1). Числа в скобках равны, их можно сократить, получим: 4=5 (!?). Парадокс…

Приемы мотивации

Ассоциации вместо правил

Отражение исторического аспекта.

• Задача из трактата Архимеда «О шаре и цилиндре». «Цилиндр, в основании которого большой круг шара, а высота – диаметр этого шара, имеет объем, равный 1,5 объема, и поверхность, равную 1,5 поверхности шара». Проверьте правильность утверждения.

• «Тригонометрией в ладони»

Методическая ценность приемов

системность знаний и умений

активное включение

свобода выбора деятельности

развитие математической “зоркости», внимания

проблема,

исследование каких – либо фактов

Выводы:

Мотивация – один из факторов успешного обучения учащихся на уроках.

Снижение мотивации-снижению успешности и эффективности обучения.

Использование современных педагогических технологий способствует развитию коммуникативной компетенции, творческой активной личности.

Заключение

«Если хотим мотивировать детей — надо найти общий язык со всеми учениками без деления их на сильных и слабых, поощрять добрые начинания каждого, хвалить за достигнутые цели и стремление к учебе. Тревожность и страх — помеха развитию мотивации».

«Если ты идешь на урок, то идти нужно вместе со своими учениками на урок, а не со своим любимым уроком к ученикам…»