Мониторинг развития УУД

Программа мониторинга развития УУД

Начальная школа

Цель мониторинга:

получение объективной информации о

состоянии и динамике уровня сформированности

универсальных учебных действий

у младших школьников в условиях реализации

федеральных государственных стандартов

для проектирования и своевременной

корректировки учебного процесса.

Задачи мониторинга:

• Отработка механизмов сбора информации об уровне

сформированности УУД;

• Определение уровня сформированности метапредметных УУД каждого ученика

на разных этапах обучения в начальной школе;

• Отслеживание индивидуальной динамики продвижения учащихся к метапредметным

образовательным результатам, определение проблемных зон в решении задач

образования учащихся и разработка на этой основе стратегии помощи учащимся,

испытывающим трудности в формировании тех или иных метапредметных УУД;

• Определение успешности работы педагога по формированию метапредметных УУД

учащихся, постановка на этой основе задач по совершенствованию образовательного

процесса в классе, параллели, звене школы и подбор педагогических и управленческих

средств их достижения.

• Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;
• Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;
• Формирование банка методических материалов для организации и проведения

мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования;

• Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества

результатов дошкольного и начального школьного образования.

Периодичность.

Осень (сентябрь – октябрь)

Стартовая диагностика для определения готовности детей к школе

декабрь

Предметный

Стартовые УУД

- «Беседа о школе» (Методика Нежновой Т.А.);

- Анкета для учащихся (методика Лускановой Н.Г.);

Весна (апрель – май)

Проверочные работы по русскому языку, литературному чтению, математике

Предметные

Личностные УУД

(мотивация,

смыслообразование)

Диагностика УУД

Методика характера атрибуции успеха/неуспеха

Изучение мотивации: - методика «Лесенка»

- Задание на норму справедливого распределения

(по Л. Кольбергу)

ЛичностныеУУД

(самоопределение)

(самооценка)

(нравственно-этическая ориентация)

Диагностика УУД

- «Выкладывание узора из кубиков»

- «Корректурная проба»

- «Проба на внимание» (поиск различий в изображениях)

Диагностика УУД

- «Кодирование»

Регулятивные УУД

(задача, планирование контроль, оценка, коррективы)

Познавательные УУД (знаково-символические действия)

Психолого-педагогический мониторинг особенностей адаптации первоклассников в школе (методика Ковалевой Л.М.)

- «Лишний предмет»

Предметные,

Личностные, метапредметные УУД

Анализ объектов

- «Подбери заплатку»

Сравнение объектов

Диагностика УУД

- «Рукавичка»

Коммуникативные УУД (сотрудничество)

- «Узор под диктовку»

Интериоризация

- «Левая и правая стороны»

Принятие позиции собеседника

Комплексная итоговая работа

Предметные

Метапредметные

Итоговые контрольные работы по русскому языку, литературному чтению, математике

Предметные

Объекты мониторинга:

• универсальные учебные действия младших школьников;
• психолого - педагогические условия обучения;
• педагогические технологии, используемые в начальной школе.

Условия реализации

банк диагностических методик,

технологические карты,

кадровый ресурс.

Срок реализации 4 года (начальная ступень образования).

Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное

исследование, направленное на отслеживание

индивидуальной динамики уровня сформированности

УУД на ступени начального образования .

Области применения данных мониторинга:

данные, полученные в ходе мониторинга используются для

оперативной коррекции учебно-воспитательного процесса.

Система критериев и показателей уровня

сформированности УУД

• соответствие возрастно-психологическим нормативным
• соответствие возрастно-психологическим нормативным

требованиям;

• соответствие свойств универсальных действий заранее
• соответствие свойств универсальных действий заранее

заданным требованиям;

• сформированность учебной деятельности у учащихся,
• сформированность учебной деятельности у учащихся,

отражающая уровень развития метапредметных действий,

выполняющих функцию управления познавательной

деятельностью учащихся;

• Возрастно-психологические нормативы формулируются
• Возрастно-психологические нормативы формулируются

для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их

развития.

Методы сбора информации:

• анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
• анкетирование;
• тестирование;
• наблюдение;
• беседа.

В составе основных видов универсальных учебных действий,

соответствующих ключевым целям общего образования,

выделяют четыре блока:

1 ) личностный ;

2) регулятивный ( включающий также действия саморегуляции );

3) познавательный ;

4) коммуникативный .

План мониторинга развития УУД

№

Содержание

1

Стартовая диагностика для определения готовности детей к школе

2

Образовательный результат

Сроки

Предметный

Стартовые УУД

- «Беседа о школе» (Методика Нежновой Т.А.);

- Анкета для учащихся (методика Лускановой Н.Г.);

3

4 неделя сентября

Личностные УУД

(мотивация,

смыслообразование)

- Задание на норму справедливого распределения

(по Л. Кольбергу)

Психолого-педагогический мониторинг особенностей адаптации первоклассников в школе (методика Ковалевой Л.М.)

4

(нравственно-этическая ориентация)

октябрь

Проверочные работы по русскому языку, литературному чтению, математике

Предметные,

Личностные, метапредметные УУД

5

6

октябрь-

ноябрь

Предметные

Диагностика УУД

Методика характера атрибуции успеха/неуспеха

Изучение мотивации: - методика «Лесенка»

7

декабрь

8

ЛичностныеУУД

(самоопределение)

(самооценка)

Диагностика УУД

- «Выкладывание узора из кубиков»

- «Корректурная проба»

- «Проба на внимание» (поиск различий в изображениях)

Диагностика УУД

- «Кодирование»

апрель-май

Регулятивные УУД

(задача, планирование контроль, оценка, коррективы)

апрель-май

Познавательные УУД

(знаково-символические действия)

- «Лишний предмет»

- «Подбери заплатку»

9

Анализ объектов

апрель-май

Сравнение объектов

Диагностика УУД

- «Рукавичка»

- «Узор под диктовку»

Коммуникативные УУД (сотрудничество)

апрель-май

Интериоризация

- «Левая и правая стороны»

10

Принятие позиции собеседника

Комплексная итоговая работа

11

Итоговые контрольные работы по русскому языку, литературному чтению, математике

Предметные Метапредметные

апрель-май

Предметные

май

№

п/п

1

Содержание

Входные УУД

Изучение мотивации:

- методика «Лесенка»

Образовательный результат

Сроки

- методика М.Р. Гинзбурга «Незаконченное предложение»

2

Личностные УУД

(самооценка)

сентябрь

Смыслообразование,

самоопределение

Входные контрольные работы по русскому языку, литературному чтению, математике

3

4

Предметные

Итоги психолого-педагогического мониторинга особенностей адаптации в школе (2 этап)

(методика Ковалевой Л.М.)

Полугодовые контрольные работы по русскому языку, литературному чтению, математике

сентябрь

Предметные,

личностные, метапредметные УУД

5

октябрь

Предметные

6

Диагностика УУД

- «Корректурная проба»

- Проба на внимание (П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая)

декабрь

Диагностика УУД

- «Кодирование»

Регулятивные УУД

(задача,планирование, контроль, оценка, коррективы)

апрель-май

Познавательные УУД

(знаково-символические действия-замещение)

- Диагностика универсального действия общего

приема решения задач (по А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой)

7

апрель-май

Логические

знаково-символические

Диагностика УУД

- «Ковер»

- «Дорога к дому»

Коммуникативные УУД (сотрудничество)

апрель-май

Интериоризация

Графический диктант

8

Сотрудничество

интериоризация

Диагностика УУД

- методика М.Р. Гинзбурга «Незаконченное предложение»

Личностные УУД

смыслообразование

(самоопределение )

- Набор субтестов по методике определения эмоциональной самооценки А.В. Захарова

9

(эмоциональная самооценка)

Анкета «Оцени поступок»

10

моральное содержания действий и ситуаций

Комплексная итоговая работа

Предметные, Метапредметные

Итоговые контрольные работы по русскому языку, литературному чтению, математике

апрель-май

Предметные

май

№

п/п

1

Содержание

Входные контрольные работы по русскому языку, литературному чтению, математике

2

Образовательный результат

Сроки

3

Предметные

Полугодовые контрольные работы по русскому языку, литературному чтению, математике

Диагностика УУД

1) методика «Составь инструкцию «Правила поведения на перемене»

Предметные

сентябрь

2) методика «Островитянское письмо»

3

декабрь

Регулятивные УУД

(план выполнения задания в жизненных ситуациях,коррекция)

апрель-май

Принимать и сохранять учебную задачу, планирование действия, контроль

Диагностика УУД

1) методика «Логические закономерности»

Познавательные УУД

(логические)

2) методика «Выделение существенных признаков»

4

апрель-май

логические универсальные

1) Наблюдение ( работа в паре, группах, участие в дискуссиях)

Коммуникативные УУД

(коммуникация как кооперация)

2) пересказ, рассказ, доклады, сообщения, рефераты, участие в литературных конкурсах, проектах

5

апрель-май

коммуникация как

интериоризация

Диагностика УУД

1) методика «Незаконченные предложение»

Коммуникация как интеракция

2) анкета «Оцени поступок» (дифференциация моральных норм по Туриелю в модификации Кургановой и Карабановой)

Личностные УУД

(нравственно-этическая ориентация)

установление моральных норм

3) тест на определение самооценки «Изучение самооценки»

самооценка

4) методика «Опросник мотивации»

6

7

мотивация

Комплексная интегрированная работа

8

Предметные, Метапредметные

Итоговые контрольные работы по русскому языку, литературному чтению, математике

Предметные

апрель-май

Тест на удовлетворенность образованием учащихся и родителей

май

Метапредметные

май

План проведения диагностических методик на начальном этапе обучения

Диагностируемые УУД

предметные

1 класс

личностные

Стартовая диагностика для определения готовности детей к школе

2 класс

3 класс

Входные контрольные работы по русскому языку, литературному чтению, математике

- «Беседа о школе» (Методика Нежновой Т.А.);

- Анкета для учащихся (методика Лускановой Н.Г.);

- Задание на норму справедливого распределения

(по Л. Кольбергу)

4 класс

Изучение мотивации:

- методика «Лесенка»

Входные контрольные работы по русскому языку, литературному чтению, математике

Психолого-педагогический мониторинг особенностей адаптации первоклассников в школе (методика Ковалевой Л.М.)

Методика характера атрибуции успеха/неуспеха

Изучение мотивации:

- методика «Лесенка»

регулятивные

методика М.Р. Гинзбурга «Незаконченное предложение»

Входные контрольные работы по русскому языку, литературному чтению, математике

- «Выкладывание узора из кубиков»

- «Корректурная проба»

- «Проба на внимание» (поиск различий в изображениях)

Итоги психолого-педагогического мониторинга особенностей адаптации в школе (2 этап)

(методика Ковалевой Л.М.)

Изучение мотивации:

- методика «Лесенка»

методика М.Р. Гинзбурга «Незаконченное предложение»

Методика характера атрибуции успеха/неуспеха

познавательные

коммуникативные

- «Корректурная проба»

- «Кодирование»

методика М.Р. Гинзбурга «Незаконченное предложение»

методика «Изучение самооценки»

Изучение мотивации:

- методика «Лесенка»

методика «Составь инструкцию «Правила поведения на перемене»

- Проба на внимание (П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая)

- «Лишний предмет»

- «Подбери заплатку»

- «Кодирование»

методика «Изучение самооценки»

Диагностика УУД

методика «Островитянское письмо»

методика «Составь инструкцию «Правила поведения в театре»

Диагностика УУД

- Диагностика универсального действия общего

приема решения задач (по А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой)

1) методика «Логические закономерности»

2 ) методика «Выделение существенных признаков»

- «Рукавичка»

Наблюдение (работа в паре, группах, участие в дискуссиях)

пересказ, рассказ, доклады, сообщения, рефераты, участие в литературных конкурсах, групповых проектах проектах

- «Рукавичка»

1)методика определения уровня умственного развития (ГИТ)

2) участие в проектно-исследовательской деятельности, использование дополнительной литературы

3 ) «Исследование словесно-логического мышления младших школьников

- «Узор под диктовку»

методика «Исправь ошибки»

- «Левая и правая стороны»

- «Ковер»

- «Дорога к дому»

методика «Дорога к дому»

Наблюдение (работа в паре, группах, участие в дискуссиях)

пересказ, рассказ, доклады, сообщения, рефераты, участие в литературных конкурсах, групповых проектах проектах

методика «Дорога к дому»

- «Узор под диктовку»

методика «Кто прав?»

методика «Кто прав?»

Личностная готовность

включает мотивационную и коммуникативную готовность,

сформированность самооценки, эмоциональную зрелость ребенка.

Сформированность социальных мотивов (стремление к социально

значимому статусу, потребность в социальном признании,

мотив социального долга), а также учебных и познавательных

мотивов, определяет мотивационную готовность первоклассника.

Самооценка

«Лесенка»

Мотивация

Анкета для первоклассников по оценке уровня школьной мотивации (Н. Лусканова),

«Опросник мотивации»

Коммуникативные УУД

Критерии оценивания :

• продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства;
• умение детей договариваться , приходить к общему решению,

умение убеждать, аргументировать и т.д.;

• взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети

друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

• взаимопомощь по ходу выполнения работы,
• эмоциональное отношение к совместной деятельности:

• позитивное (работают с удовольствием и интересом),

нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или

• отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

показатели сформированности

регулятивных универсальных учебных действий:

- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- умение сохранять заданную цель;

- умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

- умение контролировать свою деятельность по результату;

- умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Результаты министерских контрольных работ

На базовом уровне сформированы умения:

- находить и исправлять орфографические ошибки – 47 чел. – 85,5 %

• находить глагол, различать омонимичные имена существительные

и глаголы – 47 чел. – 85,5 %

• подбирать заголовок к тексту, умение обосновывать свой выбор – 47 чел. – 85,5 %
• давать характеристику (указывать грамматические признаки)

заданного имени прилагательного – 45 чел. – 81,8 %

• осуществлять выбор адекватных языковых средств в процессе

общения с людьми разного возраста – 40 чел. – 72,7 %.

Анализ результатов мониторинга

№

п / п

Ф. И.

учащихся

1

Номер вопроса/количество баллов

2

Никита

1

3

2

3

Кирилл

4

Даниил

3

3

1

5

Арина

3

3

4

3

5

3

Денис

0

6

1

1

Лиза

3

7

3

6

1

3

1

1

3

Артем

3

7

0

8

3

3

9

Соня

3

3

3

8

0

3

1

3

3

3

3

1

3

3

3

Алексей

3

10

9

11

1

3

3

3

3

3

0

3

Настя

Всего

баллов

10

3

3

3

3

3

12

3

3

Дима

3

3

3

3

3

3

3

3

1

3

1

Миша

13

3

3

23

1

3

1

Витя

14

3

0

0

3

3

0

3

28

3

3

3

3

0

3

0

0

3

15

Тимофей

3

26

3

3

0

3

3

3

3

Артем

3

1

1

20

16

1

0

3

0

3

3

3

3

0

1

22

3

17

Кристина

3

3

1

0

0

3

3

3

18

Кирилл

3

3

18

3

3

3

0

3

0

1

19

3

Даша

3

3

22

0

0

3

0

3

Иван

3

3

20

3

28

1

3

0

3

0

3

3

3

3

3

21

3

Юля

18

3

3

3

3

1

3

3

22

3

21

Артем

0

3

3

3

3

1

3

23

Витя

30

3

1

3

3

0

3

3

3

3

1

13

0

1

3

1

24

3

Илья

3

3

3

Вероника

3

3

1

30

3

3

1

3

3

3

0

3

3

23

3

3

3

Итого: (чел)

1

3

1

3

3

0

21

3

0

%

19

3

3

3

3

3

15

3

3

79,2

0

3

3

1

18

3

3

3

1

3

1

62,5

20

1

3

28

83,3

15

0

3

3

3

1

3

18

3

62,5

3

15

3

24

3

1

18

62,5

3

1

26

3

1

13

75

3

17

3

3

19

54,2

3

28

3

79,2

1

17

27

20

70,1

19

79,2

Сред балл

22,9

При оформлении презентации использованы графические клипарты:

http://www.lenagold.ru/fon/pred/bum/buk.html

http://skyclipart.ru/master/ramki/14862-shkolnaya-ramka-vypusknik-2010.html

http://www.fontov.net/cassandra