Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Нижний Одес
Методическая разработка урока
информатики в 7 классе
«Обработка информации»
(технология деятельностного метода)
Подготовила:
Цвецих И.Н.,
учитель математики
и информатики
| 1. | Предмет | Информатика |
| 2. | Класс | 7 |
| 3 | Тема и номер урока в теме | Обработка информации |
| 4 | Базовый учебник | Информатика. Учебник для 7 класса. Под ред. Босова Л.Л., Босова А.Ю., М.: - Бином, 2013 г. |
5. Цель урока: познакомить учащихся с новым действием с информацией – ее обработкой; закрепить полученные знания и научиться применять при выполнении практического задания.
6. Задачи урока:
Предметные:
- формировать представление о двух типах обработки информации: с изменением формы и изменением содержания;
- формировать умение создавать таблицы с применением текстового процессора.
Метапредметные:
- закрепить умение сравнивать, анализировать, делать выводы о восприятии окружающих нас объектов;
- иметь представление о подходах к упорядочиванию информации;
- применять таблицы для представления текстовой информации.
Личностные:
- стимулировать поиск вариантов на основе имеющихся знаний;
- формировать умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
- осуществлять контроль и самоконтроль; развивать находчивость, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
- формировать навык построения таблиц с применением текстового процессора.
7. Тип урока: Урок освоения новых знаний. Урок-исследование;
Форма работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная; устная презентация;
Методы: проблемные ситуации, метод сравнения, метод гипотез, обращение к опыту учащихся, работа с учебником, методы стимулирования и мотивации.
8. Необходимое техническое оборудование: Компьютеры, мультимедийный проектор, доска, экран, презентация «Обработка информации».
9. Предполагаемый результат:
- умеют создавать таблицы с применением текстового процессора;
- имеют представление о подходах к упорядочиванию информации;
- применяют навык построения таблиц для представления текстовой информации.
Познавательные:
структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;
выбор наиболее эффективных способов выполнения задания;
построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные:
развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка;
планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата;
контроль и оценка своей деятельности в рамках урока.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать;
умение работать в группах, развитие диалогической речи;
умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения.
Личностные:
развитие логического мышления, знание основных моральных норм;
развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения;
формирование умений систематизации объектов;
формирование навыков создания таблиц в текстовом редакторе;
формирование умений преобразовывать текстовую форму в табличную;
закрепление умений поиска и систематизации информации;
рефлексия способов и условий;
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
формирование навыков самоорганизации;
формирование навыков письма.
10. Педагогические технологии: технология деятельностного метода, ИКТ-технологии.
11. Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | Компетенции/ аспекты компетенции/УУД | Оценивание/формы контроля |
| I Организационный момент-время (1 мин) |
| Приветствует учащихся, проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организуют свое рабочее место | Коммуникативные УУД: - слушать собеседника и понимать речь других; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные УУД: -планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией; - настраивать себя на продуктивную работу; -самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; | - оценочное суждение; -самооценка готовности к уроку, эмоционального состояния;
|
| II Актуализация знаний – время (5 мин) |
| Учитель задает вопросы: Что такое информация? Какие действия человек совершает с информацией? Как человек хранит информацию? Общая схема передачи информации?
| - самостоятельно работают с места, отвечая на вопросы; -делают выводы, вспоминают и обобщают учебный материал; - демонстрируют знания, умения по теме «Информация», «Хранение информации», «Передача информации»;
| Познавательные УУД: -фиксировать собственные затруднения в знаниях, умениях, навыках, выявлять их причины (этап актуализации знаний); Регулятивные УУД: - планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; - фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии; - принимать и сохранять учебную задачу; -оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; -строить понятные для собеседника высказывания; -аргументировать свою точку зрения; -формулировать и аргументировать свое мнение, позицию; | -оценка/самооценка умения применять ранее полученные знания при решении практических задач; - наблюдение; - фронтальный опрос; - выяснение готовности класса к изучению нового материала; -оценочное суждение, коррекция ответов учащихся;
|
| III Создание проблемной ситуации, целеполагание (постановка целей и задач урока) – время (3 мин) |
| Создает проблемную ситуацию; Что такое обработка информации? Приходилось ли вам обрабатывать информацию? Создает условия для формулирования учащимися темы урока; - Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке?
- Какую цель мы наметим? | Дети затрудняются в формулировке ответов на вопросы 5, 6.
- Об обработке информации. Тема урока: «Обработка информации» -
Узнать как можно больше об обработке информации. | Познавательные УУД: - анализировать, сравнивать, делать выводы; -устанавливать закономерности, строить рассуждения; -выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их; - формулировать проблему; -выявлять сущность, особенности объектов, устанавливать аналогии; -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и / или письменной форме; - формулировать и аргументировать свое мнение и позицию; - строить монологическое высказывание; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель урока с помощью учителя или самостоятельно; - планировать реализацию целей и задач; -принимать и сохранять учебную цель и задачи; -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; - определять учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; | -оценочное суждение; -оценка/самооценка умений определять и формулировать проблему, цель урока; -оценка/самооценка постановки учебной задачи, планировать действия по её решению; -оценка/самооценка умения формулировать тему урока; -рефлексия деятельности (оценка успешности). |
| IV Первичное усвоение новых знаний/решение учебной задачи – время (13 мин) |
| -Обеспечивает восприятие, осмысление и первичное запоминание детьми темы. Объяснение понятия «обработка информации», примеры обработки информации; Ввод понятий «входная информация» и «выходная информация»; Различие двух типов обработки информации; Сформировать понятие «систематизация информации»; Решение задачи на систематизацию информации;
Объяснение понятия «поиск информации». -Итак, сделаем общий вывод: обработка информации – это…
| - приводят примеры обработки информации в быту, при решении задач школьных предметов.
- приводят примеры систематизации объектов. - решают задачу и проверяют решение сопоставлением с ответами, приведёнными на слайде.
- приводят примера поиска информации.
- делают вывод по теме урока | Познавательные: -Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов - выдвигать предположения; - структурировать знания; - выдвигать гипотезы (предположения); -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; -выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; -обобщать и систематизировать по признакам; Регулятивные: - планировать свою учебную деятельность; -определять способы выхода из затруднения; - сохранять учебную задачу и осуществлять контроль; - осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения цели; - составлять план (проект) решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные: - высказывать свое мнение; - контролировать действия партнёра; -строить монологическое высказывание; - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
| - оценочное суждение; - самоконтроль, самооценка; - оценка/самооценка постановки учебной задачи, планировать действия по её решению;
|
| V Первичная проверка понимания-время (5 мин) |
| Предлагает выполнить задание на обработку информации в учебнике. -Устанавливает правильность и осознанность изучения темы. -Выявляет пробелы первичного осмысления изученного материала, выполняет коррекцию выявленных пробелов, обеспечивает закрепление в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. | Выполняют задание | Познавательные УУД: - использовать новую информацию для решения учебных заданий; - осуществлять действие по образцу и заданному правилу; - применять знания в нестандартной ситуации; - извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; Коммуникативные УУД: -осуществлять устную, письменную коммуникацию в соответствии с поставленной задачей
| -рефлексия деятельности (оценка успешности); -самоконтроль, самооценка; -индивидуальная работа; -оценка/самооценка умения применять ранее полученные знания при решении упражнений; - оценка/самооценка действий по достижению планируемых результатов. |
| VI Первичное закрепление (применение знаний и умений в новой ситуации) – время (7 мин) |
| -Предлагает выполнить задание 3 практической работы 9 -Выявляет качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявляет недостатки в знаниях и способах действий, устанавливает причины выявленных недостатков. | Выполняют парами задание 3 практической работы 9 «Создаем простую таблицу «Планеты Солнечной системы». Закрепляют навыки поиска и систематизации информации, навыки представления информации в табличной форме. Получают помощь в выполнении заданий, которые вызывают затруднение.
| Познавательные УУД: - использовать новую информацию для решения учебных заданий; - анализировать, сравнивать, группировать; Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - свое суждение, выслушивать мнение партнера в рамках диалога; Регулятивные УУД: - планировать своё действие; - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | -рефлексия деятельности (оценка успешности); -самоконтроль, самооценка; - практическая работа; -оценка/самооценка умения применять ранее полученные знания при решении упражнений; - оценка/самооценка действий по достижению планируемых результатов. |
| VII Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – время (5 мин) |
| Дает качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых Задает вопросы: -Можете ли вы назвать тему урока? - Вам было легко или были трудности? - Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Какое задание было самым интересным и почему? - Как бы вы оценили свою работу? | Отвечают на вопросы учителя | Познавательные: -систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности в рамках урока Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения | -рефлексия деятельности (оценка успешности); - оценка работы группы; -оценка эмоционального состояния; -оценка учителя, с комментированием выставленных оценок; -оценочное суждение.
|
| VIII Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению– время (1 мин) |
| -объясняет домашнее задание разного уровня сложности по выбору учащихся (на карточках); Обязательно для всех: §12 с. 83-86; Обеспечивает понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
| -выбирают домашнее задание; -задают уточняющие вопросы; -делают запись в дневник -подают дневники для оценки учителю. | Познавательные УУД: -систематизировать, обобщать изученное, соединять части в целое; -применять знания в нестандартной ситуации. Коммуникативные УУД: -слушать объяснения учителя, задавать уточняющие вопросы. Регулятивные УУД: - соотносить полученное домашнее задание со степенью изучения учебного материала; - объективно оценивать свои результаты и соответственно им выбирать домашнее задание; -способность организовать собственную деятельность. | - оценка/самооценка умения применять полученные знания при решении заданий |
22 426
968 
