Методическая разработка раздела программы

Методическая разработка учебной программы по разделу: « Русь Древняя» История России с древнейших времён до конца 16 века. 6 класс

Составила:

Широкова О.Н.

учитель истории

МБОУ Овсянковской основной

общеобразовательной

школы

1. Пояснительная записка

Данный раздел программы по истории России с древнейших времён до конца 16 века для 6 класса разработан на основе программы , соответствующей требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории

Программа А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России 6-11 классы. Программы общеобразовательных учреждений»М.: «Просвещение»,2008 год

2. Цели и задачи раздела

• Цель : познакомить учащихся с предпосылками складывания государства у восточных славян и рассмотреть процесс становления Древнерусского государства.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи.

Задачи:

• Образовательные: дать ученикам общее представление об устройстве восточнославянского общества до образования государства, познакомить с особенностями формирования Древнерусского государства и деятельностью первых киевских князей; научить извлекать информацию из различных источников знаний.
• Развивающие: развивать интерес к русской истории, развивать мышление, воображение, память, целостное восприятие, наблюдательность, умение сравнивать и анализировать, умение извлекать информацию из различных источников, развивать способности осмысливать изучаемые события на основе исторических знаний. формирование умения работать в группах, развивать речь через организацию монологического, диалогического общения на уроке.
• Воспитательные: воспитание осознанной потребности в знаниях, воспитание чувства патриотизма, гордости за историческое прошлое своей страны, гражданской ответственности за судьбу своего народа.
• Познавательная: заинтересовать учебным материалом.

3.Психолого-педагогическое обоснование

Основными принципами отбора содержания образования являются особенности развития детей среднего школьного возраста.

• Учащиеся 6- 7 классов проявляют большой интерес к истории России как новому предмету: предмет предполагает изучение исторического прошлого нашей страны
• наличие разнообразной и интересной информации о исторических событиях, субъектах, явлениях, об особенностях быта и культуры наших предков.
• Возникает естественная потребность все понять, объяснить. Это качество личности необходимо использовать, но не ставить особый акцент на занимательность, иначе утратится отношение к истории.
• Восприятие подростка более целенаправленно, организованно и планомерно, чем у младшего школьника. Определяющее значение имеет отношение подростка к наблюдаемому объекту.
• Внимание произвольно, избирательно. Подросток может долго сосредотачиваться на интересном материале.
• Запоминание в понятиях, непосредственно связанное с осмысливанием, анализом и систематизацией информации, выдвигается на первый план.     
•   Для подросткового возраста характерна критичность мышления. Улучшается способность к абстрактному мышлению
• В подростковом возрасте происходит интенсивное нравственное и социальное формирование личности.

4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы

• В ходе изучения первого раздела программы учащиеся должны прийти к пониманию особенностей во внутриполитическом и внешнеполитическом развитии России ; к пониманию уникальной цельности русской культуры, роли личности в истории.
• Учащиеся разовьют на конкретном историческом материале умения получать знания, сравнивать и анализировать факты и явления, обобщать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность. Произойдёт расширение их опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личности и народа в истории своей страны.
• Учащиеся будут готовы применить исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников страны.
• Разовьются умения организовывать «презентацию» информации, умение адекватно оценивать собственные возможности и достижения через рефликсивно- оценочную деятельность. В ходе исследовательской деятельности приобретут умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.
• Научатся мотивированно отказываться от образца и искать собственные оригинальные решения, самостоятельно выполнять ряд творческих работ, будут активно участвовать в проектной деятельности. Овладеют способами и навыками ведения дискуссии, организации совместной деятельности.

5. Используемые образовательные технологии, методы, формы организации деятельности учащихся

• Объяснительно-иллюстративный

(Сообщаю готовую информацию разными путями, с использованием демонстраций, а учащиеся воспринимают, осмысливают и запоминают ее. При необходимости воспроизводят полученные знания. Н., «Восточные славяне и их соседи»-работа с картой.

• Репродуктивный

( Использую для применения знаний и умений по образцу. Это задание с использованием типовых планов, инструкций.) Применим к уроку «Первые киевские князья» Составление таблицы «Деятельность первых князей»

• Метод проблемного изложения

( Использую для показа образца доказательного решения проблемы. Формирую проблему и вместе с обучающимися решаем ее через научное рассуждение. Н., Выбор веры –урок «Принятие христианства»

• Частично – поисковый

( Использую для приобщения школьников к творческой деятельности с помощью проблемных или творческих заданий, способ решения которых ученикам заранее не известен.) Работа с историческими документами .

• Исследовательский

(Школьники не только решают проблему, но и определяют пути поиска знаний. Это ведет к развитию творчества, мышления, формирует интерес к предмету, помогает овладеть методами научного познания.)

• Контроля и самоконтроля

(индивидуальный опрос, устная проверка знаний, контрольные работы, письменные зачеты, программированный контроль, письменный самоконтроль, контроль выполнения практических работ) Н., «Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси»

При организации обучения особое место отводится новым педагогическим технологиям

6.Система знаний

• Общенаучные знания (формирование всесторонне развитой личности учащегося школы, обладающего исторической культурой через познание истории России, является целью исторического образования).
• Научные знания ( история России формировалась в потоке многогранного процесса развития человеческого общества, как часть всемирной истории и культуры человеческой цивилизации в целом)
• Фундаментальные знания (чем глубже исторический кругозор обучающихся, тем больше у него возможностей к полному и глубокому познанию окружающей действительности через общее мировоззрение и общую культуру).
• Знания профильного характера (изучение курса истории на профильном уровне позволяет максимально использовать общеобразовательный и культурологический потенциал истории как учебного предмета, поможет выпускникам на основе системы исторических знаний, умений, навыков самоопределиться в стремительно меняющемся окружающем мире, продолжить свое образование в выбранной области).

Система деятельности

• Познавательная деятельность (при организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле в своей практике я использую нетрадиционные подходы в преподавании истории: игровые моменты по теме, объяснение с использованием стихотворений, кроссворды, занимательный материал ).
• Преобразующая деятельность (современный урок направлен на воспитание самостоятельности, инициативы, активности учащихся. Именно поэтому главной задачей учителя становится не передача знаний в готовом виде, а организация учебной деятельности учащихся таким образом, чтобы значительную их часть они приобрели самостоятельно, в ходе выполнения поисковых заданий, решения проблемных ситуаций, проектной деятельности

Работа над проектом позволяет ребятам действовать самостоятельно, позволяет научить учиться. При работе над проектами у учеников формируются навыки самостоятельной работы, навыки работы в группе, ребята учатся работать с различными источниками информации).

• Общеучебная деятельность . Ученик должен проявлять инициативу в выполнении учебной задачи, находить новые способы ее решения, т.е. осуществлять перенос умения. Это означает, что ученик способен самостоятельно выполнять известный тип задания в новых условиях, на новом учебном материале.(Н., составление плана по тексту параграфа «Внутренняя и внешняя политика при Ярославе Мудром»)
• Самоорганизующая деятельность: способы самостоятельной постановки целей, техника планирования, виды деятельности, самоанализ, самоконтроль, самооценка, осознание своего предложения. Для определения результативности работы учащегося на уроке используются личные оценочные листы.

№

1

Тема урока

Цель урока

Восточные славяне и их соседи.

2-3

Основное содержание

Сформировать у учащихся представление о происхождении, расселении, занятиями, верованиями и бытом восточных славян.

4

Формирование древнерусского государства.

Планируемый результат

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили. Анализировать фрагмент исторического документа

Познакомить учащихся с различными теориями возникновения государства у восточных славян; выяснить предпосылки и этапы образования Древнерусского государства.

Первые киевские князья.

5

6

Познакомить с процессом становления Древнерусского государства, характеристика системы управления, а также внутренней и внешней политики первых русских князей

Показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян; Называть предпосылки образования государства у восточных славян

Владимир Святославович. Принятие христианства. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

7

Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Познакомить учащихся с правлением князя Владимира, определить причины и значение принятия христианства.

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, крупные города, походы первых русских князей.

8.

Сформировать представление о внутренней и внешней политике Ярослава Мудрого; о системе управления Древнерусским государством.

Культура Древней Руси.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославовича; давать оценку значения принятия христианства на Руси.

9.

Сформировать у учащихся представление о культуре Древнерусского государства.

Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Быт и нравы Древней Руси.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь Древняя».

Систематизировать знания учащихся по данному материалу.

Урок-зачёт по теме «Русь Древняя»

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси, описывать памятники древнерусского зодчества, осуществлять поиск информации из различных источников

Показать учащимся особенности быта и нравов жителей Древней Руси

Проверить знания по теме

Систематизировать исторический материал по теме «Русь Древняя»

• Показать на карте территорию расселения восточных славян

7.Тематическое планирование раздела

8.Разработка урока «Владимир Святославич. Принятие христианства на Руси»

• Тип урока: урок изучения нового материала, с использованием технологии развития критического мышления, элементов игровой технологии, ИКТ.
• Цель урока:  познакомить учащихся с деятельностью князя Владимира Святославича; сформировать представление о значимости принятия Русью христианства для дальнейшего развития государства.
• Образовательные задачи:
• - составить исторический портрет князя Владимира;
• - выяснить причины, ход и значение крещения Руси;
• - развивать навыки работы с историческим источником, картой, текстом учебника.
• Воспитательные задачи:
• - формировать чувство взаимопомощи при работе в группах;
• -способствовать воспитанию уважения к истории и прошлому своего народа, формированию гуманистических и гражданских позиций, пониманию роли личности в истории.
• - воспитывать толерантное отношение к религии и религиозным воззрениям;
• Развивающие задачи:
• - развивать в ходе урока историческое мышление учащихся.
• - на основе рассмотрения причин, а также итогов крещения Руси, развивать у учащихся умение выделять главное и проводить причинно-следственные связи;
• - способствовать формированию умения работать с текстом учебника и картой; совершенствовать технику и культуру речи.
• Оборудование :
• Компьютер и проектор.
• Презентация «Князь Владимир и крещение Руси».
• Учебник «История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина
• Исторические документы.
• Карта

Первая стадия – вызов Вступительное слово учителя :

• Сегодня мы с вами продолжим путешествие истории по Древнерусского государства

  Прежде чем мы начнём изучение новой темы давайте разгадаем загадки по предыдущей теме.

Вспомним даты и соотнесём их с историческими событиями

Прием «Корзина» идей, понятий, имен…

- По ключевым словам,написанным на доске - определим тему урока. Что вам известно по этой теме?

- Вспомните и запишите в тетради все, что знает по этой теме ( индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты). Все сведения записываются в «корзинке» идей, т. е. тетради (без комментариев), даже если они ошибочны.

Создание проблемной ситуации – инсценировка «Гости из прошлого» Работа с таблицей в рабочем листе, выводы записывают вместе с учителем

Этапы

I этап

крещения

Вопрос

Почему Владимир отклонил трех из четырех миссионеров?

II этап

Предполагаемый

Выводы

ответ

• Немец - латынь - неэффективная проповедь Болгары — обрезание и отказ от вина — нарушение традиции дружинных пиров, на которых решались государственные вопросы, и князь выказывал свое уважение дружине (о тесной взаимосвязи между дружиной и князем см. задание 2 «Восстание древлян». Иудеи потеряли свою землю — и это неприемлемо для Владимира
• Немец - латынь - неэффективная проповедь
• Болгары — обрезание и отказ от вина — нарушение традиции дружинных пиров, на которых решались государственные вопросы, и князь выказывал свое уважение дружине (о тесной взаимосвязи между дружиной и князем см. задание 2 «Восстание древлян».
• Иудеи потеряли свою землю — и это неприемлемо для Владимира

Что являлось для послов главным критерием в выборе религии?

III этап

Главная задача, которую ставит перед собой Владимир при крещении укрепление государства при сохранении сложившихся традиций.

Личные ощущения, душевный комфорт.

Какова цель крещения Владимира в Корсуни?

IV этап

Религия подбирается так, чтобы она соответствовала менталитету (т.е. мировоззрению, мировосприятию и реакции народа на окружающий мир).

Получив руку принцессы Анны и став зятем византийского императора Владимир укрепил отношения со своим самым могущественным южным соседом — Византией.

Какими методами проводилось крещение?

С помощью принятия христианства укрепляется внешнеполитическое положение и международный авторитет Руси

Зачастую силовыми методами: «Добрыня крестил Новгород мечом, а Путята огнем».

Крещение Руси осуществлялось политическими методами

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ

Учитель: а сейчас вы получаете задание.

• 1-е пары изучают текст учебника на стр.39 пункта «Причины принятия христианства», обсуждают содержание и заполняют схему, представленную в рабочем листе к уроку.
• 2-е пары изучают отрывки из «Повести временных лет» о крещении Руси, обсуждают их содержание и отвечают на вопросы, представленные в рабочем листе к уроку.

Слово предоставляется 1-ой паре, которая рассказывает, как они поняли причины принятия христианства. Ваша задача внимательно слушать рассказ и заполнять таблицу

Ответы учащихся, обсуждение, выводы.

Физкультминутка.

Стадия – рефлексия

Каково значение принятия христианства? Ответ оформляют в виде кластера в тетради

Значение принятия христианства

Наше путешествие подошло к концу, вы хорошо подготовились к уроку и справились с

поставленными задачами. Я учту ваши устные ответы, баллы, таблицу и за урок каждый

получит оценку.

Д. з. п.5, Составить кроссворд из новых понятий

Спасибо за работу, урок окончен, до свидания!

Литература

• 1. Учебник «История России: с древнейших времен до конца XVI века: учеб. для 6 кл. Общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М.: Просвещение, 2011
• 2. Программа А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История 6-11 классы. Программы общеобразовательных учреждений». М. : «Просвещение»,2008 г.
• 3. Белов О.А. Как была крещена Русь. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1989. – 320с.: ил. - с.10-13, 131.
• 4. Ишимова А.О. История России в рассказах для детей: В 2 кн. Кн 1 / А.О. Ишимова. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 460 с. – с. 23-26
• 5. В.В.Мильков. Н.Б.Пилюгина. Христианство и язычество: проблема двоеверия. М., “М”., 1987 г., с.270-271
• 6. Б.А.Рыбаков. Мир истории. Начальные века Русской истории. М. ”М.Г.” 1987 г. с.142
• 7. А.Д.Сухов. Введение христианства на Руси. Соц. предпосылки и последствия крещения Руси. М. Мысль. 1987 г.