Методическая разработка. Рабочая программа по физике 7 класс (ФГОС)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №19 города Новоалтайска Алтайского края»

Рабочая программа

по предмету «Физика» для обучающихся 7 ^а,б,в,г классов

на 2017-2018 учебный год

(программа разработана на основе авторской программы А.В.Перышкина, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник «Программа основного общего образования. Физика. 5-9 классы¹)

Составитель:

Пенкина Лилия Владимировна,

учитель физики,

высшая категория

Новоалтайск

2017

______________________

¹. Физика 7-9 классы: рабочие программы /5-е изд.- М..: Дрофа, 2015. -400 с.

СОДЕРЖАНИЕ стр.

1. Пояснительная записка. 3

1.1.Нормативная правовая база реализации рабочей программы 3

1.2. Цели изучения предмета в 7 классе 3

1.3. Место предмета в учебном плане школы 4

1.4. Отличительные особенности рабочей программы 4

по сравнению с авторской

1. Формы, методы, технологии обучения 4

2. Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки 7

образовательных результатов

1. Критерии оценки результатов обучения 9

2. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса 12

3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса 12

1. Планируемые образовательные результаты 12

2. Содержание тем учебного предмета, курса 14

3. Тематический поурочный план изучения предмета 19

4. Лист внесения изменений и дополнений

Приложение

1. Пояснительная записка

1. Нормативная правовая база реализации рабочей программы

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом № 1897 Министерства образования и науки РФ 17.12.2010)

3. Примерная программа по физике для 7-9 классов основной школы

4. Федеральный перечень учебников (Утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №253)

5. Авторская программа: А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, Физика 7-9 классы - М., Дрофа, 2014

6. Учебный план МБОУ «СОШ №19 г. Новоалтайска Алтайского края» на 2017-2018 учебный год;

1.2. Цели изучения предмета в 7 классе

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

В 7 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

• Усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

• Формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

• Систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

• Формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

• Организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

• Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

• Знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

• Приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

• Формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

• Овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

• Понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

1.3. Место предмета в учебном плане школы

Согласно учебному плану школы на изучение физики в 7 классе отводится 2 часа в неделю. Учебных недель в году – 35. Общее количество часов – 70.

1.4. Отличительные особенности рабочей программы

по сравнению с авторской

Отличительные особенности отсутствуют.

1.5. Формы, методы, технологии обучения

Технология развития УУД

В основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности.

Развитие УУД в основной школе целесообразно в рамках использования возможностей современной информационной образовательной среды как:

• средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего оперативную консультационную помощь в целях формирования культуры учебной деятельности в ОО;

• инструмента познания за счёт формирования навыков исследовательской деятельности путём моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;

• средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников;

• средства развития личности за счёт формирования навыков культуры общения;

• эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.

Среди технологий, методов и приёмов развития УУД в основной школе особое место занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития определённых УУД. Они построены на предметном содержании и носят надпредметный характер. Типология учебных ситуаций в основной школе представлена такими ситуациями, как:

• ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);

• ситуация-иллюстрация — прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);

• ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить и предложить своё адекватное решение;

• ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).

Наряду с учебными ситуациями для развития УУД в основной школе используются следующие типы задач.

Личностные универсальные учебные действия:

на личностное самоопределение;  на развитие Я-концепции;  на смыслообразование;

 на мотивацию;  на нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

на учёт позиции партнёра;  на организацию и осуществление сотрудничества;  на передачу информации и отображение предметного содержания;  тренинги коммуникативных навыков;  ролевые игры;  групповые игры.

Познавательные универсальные учебные действия:

 задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;

 задачи и проекты на сравнение, оценивание;

 задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;

 задачи и проекты на проведение теоретического исследования;

 задачи на смысловое чтение.

Регулятивные универсальные учебные действия:

на планирование;  на рефлексию;  на ориентировку в ситуации;  на прогнозирование;

на целеполагание;  на оценивание;  на принятие решения;  на самоконтроль;  на

коррекцию.

Развитию регулятивных УУД способствует также использование в учебном процессе системы таких индивидуальных или групповых учебных заданий, которые наделяют обучающихся функциями организации их выполнения: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы, — при минимизации пошагового контроля со стороны учителя.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность. Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности считаются не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.

Для успешного осуществления учебно- исследовательской деятельности обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

• постановка проблемы и аргументирование её актуальности;

• формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла — сущности будущей деятельности;

• планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;

• собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;

• оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;

• представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.

Специфика учебно-исследовательской деятельности определяет многообразие форм её организации. В зависимости от урочных занятий учебно- исследовательская деятельность может приобретать разные формы.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях:

• урок-исследование, урок-лаборатория, урок-творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об учёных, урок-защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;

• учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

• домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.

Содержание, виды и формы организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций отражены в таблице:

Условия развития УУД, предусмотренные данной рабочей программой:

- учебное сотрудничество;

- совместная деятельность;

- проектная деятельность как форма сотрудничества;

- организация дискуссий;

- использование общего приема доказательств;

- организация рефлексии;

-педагогическое общение.

1.6.Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки

образовательных результатов

Оценка достижения предметных образовательных результатов

С целью описания оценки достигнутых предметных результатов обучающихся в образовательной организации используется четырехуровневая система.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. В образовательной организации используются следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области. Их достижение способствует формированию образовательной траектории обучающегося с учётом его интересов и планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, в образовательной организации принят один уровень:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»).

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся нуждается в специальной диагностике затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Решение о достижении или не достижении планируемых результатов или об освоении, или не освоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Оценка достижения метапредметных образовательных результатов

Оценка метапредметных результатов в рамках реализации данной рабочей программы представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения ООП, представленных в разделах «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Содержание и организация оценки достижения метапредметных результатов в рамках компетенции учителя физики отражены в таблице:

Оценка достижения личностных образовательных результатов

Оценка достижения личностных образовательных результатов в соответствии с системой оценки достижения планируемых образовательных результатов, прописанной в ООП ООО, происходит в рамках деятельности классных руководителей и не является направлением деятельности учителя-предметника, т.е в рамках реализации данной рабочей программы не предусмотрена.

1.7. Критерии оценки результатов обучения

Критерии оценки результатов обучения учащихся рассмотрены и утверждены на заседании МО протокол №1 от 29.08.13г.

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета, б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок, б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета, в) или не более двух-трех негрубых ошибок, г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов, д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий; б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений; г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов; д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами; е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу; ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя; б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой (например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории, в) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:

а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов, б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов, в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы; г) правильно выполнил анализ погрешностей; д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой, б) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью, в) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения, г) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей, д) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы, б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно, в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»

Оценка тестового задания

При выставлении оценок желательно придерживаться общепринятых соотношений:

86 – 100% - «5»

71 – 85% - «4»

50 – 70% - «3»

Перечень ошибок

Грубые ошибки:

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода её решения; незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показание измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные не соблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения. Недочеты. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

1.8. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин.- 2-е издание, стереотипное.- М. Дрофа, 2013. - 221.

2. Методическое пособие. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Н. В. Филонович.- М. Дрофа, 2013.

3. Дидактические материалы. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2013.

4. Самостоятельные и контрольные работы автор Марон А.Е., Марон Е.А. стр 96

5. Тесты. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ Н. К. Ханнанов, Т.А. Ханнанов.- М. Дрофа, 2013.

6. Тетрадь для лабораторных работ к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс» ФГОС. Р.Д.Минькова, В.В.Иванова. – Экзамен, 2017.

1.9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Лаборатория физики (см. паспорт лаборатории)

2. ПК

3. Мультимедиапроектор

1. Планируемые образовательные результаты

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

• формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями

• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:

• понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

• умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

• владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;

• понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

• овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

1. Содержание тем учебного предмета, курса

Введение (4 ч)

Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика техника.

Лабораторные работы

1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

Демонстрации Наблюдение механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений: движение стального шарика по желобу колебания маятника, таяние льда, кипение воды, отражение света от зеркала, электризация тел.

Предметными результатами изучения темы являются:

• понимание физических терминов: тело, вещество, материя.

• умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;

• владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения;

• понимание роли ученых нашей страны в развитие современной физики и влияние на технический и социальный прогресс.

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

Лабораторные работы

1. Определение размеров малых тел.

Демонстрации Диффузия в газах и жидкости. Растворение краски в воде. Расширение тел при нагревании. Модель хаотического движения молекул. Модель броуновского движения. Модель кристаллической решетки. Модель молекулы воды. Сцепление свинцовых цилиндров. Демонстрация расширения твердого тела при нагревании. Сжатие и выпрямление упругого тела. Сжимаемость газов. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.

Предметными результатами изучения темы являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел.

• владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;

• понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

• умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы

• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Взаимодействия тел (23 ч)

Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы

Лабораторные работы

1. Измерение массы тела на рычажных весах.

2. Измерение объема тела.

3. Измерение плотности твердого тела.

4. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

5. Измерение силы трения с помощью динамометра

Демонстрации

Траектория движения шарика на шнуре и шарика, подбрасываемого вверх. Явление инерции. Равномерное движение пузырька воздуха в стеклянной трубке с водой. Различные виды весов. Сравнение масс тел с помощью равноплечных весов. Взвешивание воздуха. Сравнение масс различных тел, имеющих одинаковый объем; объемов тел, имеющих одинаковые массы. Измерение силы по деформации пружины. Свойства силы трения. Сложение сил. Равновесие тела, имеющего ось вращения. Способы уменьшения и увеличения силы трения. Подшипники различных видов.

Предметными результатами изучения темы являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: механическое -движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение

• умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность, тела равнодействующую двух сил, действующих на тело в одну и в противоположные стороны

• владение экспериментальными методами исследования в зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления

• понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука

• владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой в соответствие с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики

• умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела

• умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот

• понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании

• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, быту, охране окружающей среды.

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающие сосуды. Атмосферное давление. Методы измерение атмосферного давления. Барометр, манометр, насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

Лабораторные работы

1. Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость.

2. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Демонстрации Зависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание пластилина тонкой проволокой. Давление газа на стенки сосуда. Шар Паскаля. Давление внутри жидкости. Сообщающиеся сосуды. Устройство манометра. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Устройство и действие гидравлического пресса. Устройство и действие насоса. Действие на тело архимедовой силы в жидкости и газе. Плавание тел. Опыт Торричелли

Предметными результатами изучения темы являются:

• понимание и способность объяснить физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю, способы уменьшения и увеличения давления

• умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда

• владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда

• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда

• понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании

• владение способами выполнения расчетов для нахождения давления, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствие с поставленной задачи на основании использования законов физики

• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

Работа и мощность. Энергия (16 ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.

Лабораторные работы и опыты

1. Выяснение условия равновесия рычага.

2. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Демонстрации Простые механизмы. Превращение энергии при колебаниях маятника, раскручивании пружины заводной игрушки, движение «сегнерова» колеса. Измерение работы при перемещении тела. Устройство и действие рычага, блоков. Равенство работ при использовании простых механизмов. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия тел.

Предметными результатами изучения темы являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел превращение одного вида механической энергии другой

• умение измерять: механическую работу, мощность тела, плечо силы, момент силы. КПД, потенциальную и кинетическую энергию

• владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага

• понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии

• понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании.

• владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии

• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

1. Тематический поурочный план изучения учебного предмета «Физика», 7 класс, 2 ч/неделю

   Уч. неделя	№ урока	Тема урока	Характеристика видов деятельности обучающихся	Контроль предметных результатов	Планируемые образовательные результаты изучения раздела
   					Личностные (ЛУУД)	Метапредметные (ПУУД, РУУД, КУУД)		Предметные
   		Введение (4 ч)
   1	1/1	Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты	Объясняют, описывают физические явления, отличают физические явления от химических явлений; проводят наблюдения физических явлений, анализируют и классифицируют их.		Осознание важности изучения физики, проведение наблюдения, формирование познавательных интересов	Обучающийся должен уметь: - формулировать определения понятий (наука, природа, человек); - классифицировать объекты; - ставить учебную задачу под руководством учителя; -систематизировать и обобщать разные виды информации		Обучающиеся должны знать: - смысл понятий «вещество», «тело», «явление» Обучающиеся должны уметь: - наблюдать и описывать физические явления; - классифицировать физические явления и отличать их от химических
   	2/2	Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений	Измеряют расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывают результаты измерений; определяют цену деления шкалы измерительных приборов; переводят значения физических величин в СИ.		Формирование познавательного интереса и творческих способностей при изучении физических приборов и способов измерения физических величин	Обучающийся должен уметь: - выделять количественные характеристики объектов, заданные словами; заменять термины определениями; -определять последовательность промежуточных целей; - строить понятные для партнера высказывания, овладеть навыками конструктивного общения, взаимопонимания		Обучающиеся должны знать: - смысл понятия « физическая величина» Обучающиеся должны уметь: - приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин
   2	3/3	Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора»	Определяют цену деления любого измерительного прибора, представляют результаты измерений в виде таблиц; анализируют результаты по определению цены деления измерительного прибора, делают выводы; работают в паре; переводят значение физических величин в СИ, определяют погрешность измерения	Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора»	Формирование самостоятельности в приобретении знания о способах измерения физических величин и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования	Обучающиеся должны уметь: - осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; - слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;		Обучающиеся должны уметь: - использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости; - выражать результаты в СИ
   	4/4	Физика и техника	Выделяют основные этапы развития физической науки и называют имена выдающихся ученых; понимают роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс; определяют место физики как науки, делают выводы о развитии физической науки и ее достижениях.		Формирование убежденности в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и техники, уважения к творцам науки, чувства патриотизма.	Обучающиеся должны уметь: - планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи; - создавать структуру взаимосвязей в физике как науке о природе -		Обучающиеся должны знать: - о вкладе в изучение физики ученых
   		Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
   3	5/1	Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение	Объясняют опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, схематически изображают молекулы, создают модели молекул; определяют размер малых тел.		Формирование познавательного интереса к предмету «физика»	Обучающиеся должны уметь: - выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её разрешения; - выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе окружающего мира и что подлежит усвоению; - анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно- следственные связи, выдвигать и обосновывать гипотезы		Обучающиеся должны знать: - смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество» Обучающиеся должны уметь: - описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел
   	6/2	Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел»	Измеряют размеры малых тел методом рядов, различают способы измерения размеров малых тел; представляют результаты измерений в виде таблиц; выполняют исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делают выводы; работают в группе.	Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел»	Формирование экспериментального метода исследования при измерении размеров малых тел; развитие инициативы	Обучающиеся должны уметь: - осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; - управлять своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения		Обучающиеся должны уметь: - измерять размеры малых тел способом рядов и представлять результаты измерений в виде таблицы, анализировать результаты опытов, делать выводы, работать в группе; - использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ
   4	7/3	Движение молекул	Объясняют явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела; приводит примеры диффузии в окружающем мире.		Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим	Обучающиеся должны уметь: - анализировать наблюдаемые явления, обобщать и делать выводы; - определять понятия. Строить умозаключения и делать выводы; - участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие в группе		Обучающиеся должны знать: - смысл понятия «диффузия» Обучающиеся должны уметь: - наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах
   	8/4	Взаимодействие молекул	Проводят и объясняют опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; наблюдают и исследуют явления смачивания и несмачивания тел, объясняют данные явления на основании знаний о взаимодействия молекул.		Формирование самостоятельности проведения опытов по обнаружению сил молекулярного притяжения	Обучающиеся должны уметь: - выбирать знаково-символические средства для построения модели, выделять обобщенный смысл наблюдаемых явлений; - принимать познавательную цель, четко выполнять требования познавательной задачи; - . обосновывать и доказывать свою точку зрения, планировать общие способы работы		Обучающиеся должны знать: - о молекулярном строении вещества, явление диффузии, связь между температурой тела и скоростью движения молекул, о силах взаимодействия между молекулами; Обучающиеся должны уметь: - наблюдать и описывать физические явления
   5	9/5	Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел	Доказывают наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводят примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; используют полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды), выполняют исследовательские эксперименты по изучению свойств жидкостей, твердых тел и газов, анализируют и делают выводы.		Формирование познавательного интереса к процессам перехода вещества из одного состояния в другое, проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике	Обучающиеся должны уметь: - выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; - выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; - самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; - задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения		Обучающиеся должны знать: - основные свойства вещества Обучающиеся должны уметь: - доказывать наличие различия в молекулярном строении веществ; -приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; - выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды
   	10/6	Зачет по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»	Решают качественные задачи разного уровня сложности.	Проверочная работа	Демонстрируют умение решать задачи разных типов.	Обучающиеся должны уметь: - выбирать наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий; - осознавать качество и уровень усвоения учебного материала; - представлять конкретное содержание в нужной форме		Обучающиеся должны знать: - смысл понятий «гипотеза» и «модель»
   		Взаимодействие тел (23 ч)
   6	11/1	Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение	Определяют траекторию движения тела; переводят основную единицу пути в км, мм, см, дм; различают равномерное и неравномерное движение; доказывают относительность движения тела; определяют тело, относительно которого происходит движение; используют межпредметные связи физики, географии, математики; проводят эксперимент по изучению механического движения, сравнивают опытные данные, дела-ют выводы.		Формирование использования экспериментального метода исследования при изучении равномерного и неравномерного движения; умение принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу при изучении механического движения	Обучающиеся должны уметь: - выделять и формулировать познавательную цель, выделять количественные характеристики объектов, заданные словами; - использовать навыки конструктивного общения в малых группах		Обучающиеся должны знать: - смысл понятий «механическое движение», «путь», «траектория», «перемещение», «равномерное» и «неравномерное» движение; Обучающиеся должны уметь: - определять траекторию движения; - переводить ед. СИ; - различать равном. и неравном. движение; - доказывать относит. движения, - проводить эксперимент; - сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам
   	12/2	Скорость. Единицы скорости	Рассчитывают скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; выражают скорость в км/ч, м/с; анализируют таблицу скоростей движения некоторых тел; определяют среднюю скорость движения; графически изображают скорость, описывают равномерное движение; применяют знания из курса географии, математики, читают и строят графики зависимости пути и скорости движения		Формирование умения сравнивать различные виды движения, движения с различной скоростью, решать расчетные задачи и задачи – графики	Обучающиеся должны уметь: - выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики; - описывать содержание совершаемых действий и дают им оценку		Обучающиеся должны знать: - смысл физических величин «скорость» и «средняя скорость»; Обучающиеся должны уметь: - описывать фундаментальные опыты; - определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле; - графически изображать скорость, определять среднюю скорость
   7	13/3	Расчет пути и времени движения	Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определяют путь, пройденный телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Находят время движения тела. Решают задачи разного уровня сложности		Формирование ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания по механике для учащегося	Обучающиеся должны уметь: - анализировать условия и требования задачи, выражать структуру задачи разными средствами, выбирать обобщенные стратегии решения; - составлять план и последовательность действий; - описывают содержание совершаемых действий и давать им оценку		Обучающиеся должны знать: - смысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», «время» Обучающиеся должны уметь: - представлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков; - определять путь, пройденный за данный промежуток времени; - скорость тела по графику зависимости пути от времени
   	14/4	Инерция	Приводят примеры проявления явления инерции в быту; объясняют явление инерции; проводят исследовательский эксперимент по изучению явления инерции.		Формирование познавательного интереса к движению тел по инерции и причинам изменения скорости, умение использовать экспериментальный метод исследования при изучении инерции тела и выяснении причин изменения скорости тела	Обучающиеся должны уметь: - оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различать особенности диалогической и монологической речи, описывать объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка; - с помощью вопросов добывать недостающую информацию		Обучающиеся должны знать: - смысл понятий «взаимодействие», «инерция» Обучающиеся должны уметь: - находить связь между взаимодействием тел и скорость их движения; - приводить примеры инерции в быту; - объяснять явление инерции; - проводить исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы
   8	15/5	Взаимодействие тел	Описывают явление взаимодействия тел, объясняют опыты по взаимодействию тел и делают выводы, приводят примеры взаимодействия тел, приводящих к изменению их скорости		Формирование умения приводить примеры тел, имеющих разную инертность	Обучающиеся должны уметь: - выделять количественные характеристики объектов, заданные словами; - формулировать познавательную цель и сохранять ее при выполнении учебных действий; - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации		Обучающиеся должны знать: - смысл понятий «взаимодействие», «инерция» Обучающиеся должны уметь: - описывать явления взаимодействия; - приводить примеры, приводящие к изменению скорости; - объяснять опыты по взаимодействию и делать вывод
   	16/6	Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах	Устанавливают зависимость изменения скорости движения тела от его массы; переводят основную единицу массы в т, г, мг; работают с текстом учебника, выделяют главное, систематизируют и обобщают полученные сведения о массе тела; различают инерцию и инертность тела		Формирование самостоятельности в приобретении знаний о массе тела как мере инертности тела; овладение практическими умениями; умение принимать решения обосновывать и оценивать результаты своих действий	Обучающиеся должны уметь: - выделять и формулировать познавательную цель и сохранять ее при выполнении учебных действий; - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации		Обучающиеся должны знать: - смысл физической величины «масса» Обучающиеся должны уметь: - устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы; - различать инерцию и инертность тела; - измерять массу на рычажных весах
   9	17/7	Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»	Взвешивают тело на учебных весах и с их помощью определяют массу тела, применяют и вырабатывают практические навыки работы с приборами, работают в паре.	Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»	Формирование практических умений измерять массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания»	Обучающиеся должны уметь: - создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; - составляют план и последовательность действий; - описывать содержание совершаемых действий, делать выводы		Обучающиеся должны знать: - смысл физической величины «масса» Обучающиеся должны уметь: - измерять массу тела на рычажных весах; - выражать результаты измерений в СИ
   	18/8	Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела»	Измеряют объем тела с помощью измерительного цилиндра, анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц, работают в группе	Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела»	Формирование практических умений по измерению объема тела при помощи измерительного цилиндра	Обучающиеся должны уметь: - создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; - составляют план и последовательность действий; -приобретают соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками		Обучающиеся должны знать: - понятие «объем тела» Обучающиеся должны уметь: - использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости; - выражать результаты в СИ с учетом погрешностей измерения; - анализировать результаты; - представлять результаты в виде таблицы
   10	19/9	Плотность	Определяют плотность вещества; анализируют табличные данные; переводят значение плотности из кг/м3 в г/см3; применяют знания из курса окружающего мира, математики, биологии		Формирование познавательного интереса и творческих способностей, практических умений по определению плотности тел; самостоятельности в приобретении знаний о плотности вещества	Обучающиеся должны уметь: - выделять и формулировать познавательную цель и сохранять ее при выполнении учебных действий; - с помощью вопросов добывать недостающую информацию		Обучающиеся должны знать: - определение плотности тела и единицы измерения Обучающиеся должны уметь: - определять плотность вещества и анализировать табличные данные; - переводить значения плотностей в СИ; - применять знания из курса природоведения, математики и биологии
   	20/10	Расчет массы и объема тела по его плотности	Определяют массу (объем) тела по его объему (массе) и плотности; записывают формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности; работают с табличными данными.		Формирование самостоятельности в приобретении знаний о расчете массы и объема тела по его плотности	Обучающиеся должны уметь: - анализировать условия и требования задачи, выражать структуру задачи разными средствами, выбирать обобщенные стратегии решения; - составлять план и последовательность действий; - описывают содержание совершаемых действий и давать им оценку		Обучающиеся должны знать: - смысл физических понятий масса и плотность Обучающиеся должны уметь: - применять знания при расчете массы тела, его плотности или объема; - анализировать результаты, полученные при решении задач
   11	21/11	Лабораторная работа № 5 «Определение плотности тела»	Измеряют плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; составляют таблицы; работают в паре	Лабораторная работа № 5 «Определение плотности тела»	Формирование познавательного интереса к способам определения плотности вещества; развитие творческих способностей и практических умений	Обучающиеся должны уметь: - создать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; - анализировать различия и причины их появления при сравнении с эталоном; - описывать содержание совершаемых действий		Обучающиеся должны знать: - понятие « плотность тела» Обучающиеся должны уметь: - использовать измерительные приборы для измерения массы и объема твердых тел; - рассчитывать плотность вещества; - самостоятельно определить порядок выполнения работы и составить список необходимого оборудования
   	22/12	Решение задач по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»	Систематизируют и обобщают знания по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества». Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач.		Формирование познавательного интереса к механическому движению и его относительности, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о массе тела, плотности вещества	Обучающиеся должны уметь: - анализировать условия и требования задачи, выражать структуру задачи разными средствами, выбирать обобщенные стратегии решения; - составлять план и последовательность действий; - описывают содержание совершаемых действий и давать им оценку		Обучающиеся должны знать: - смысл физических понятий механическое движение, масса и плотность Обучающиеся должны уметь: - применять знания при расчете массы тела, его плотности или объема; - анализировать результаты, полученные при решении задач
   12	23/13	Контрольная работа № 1 по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»	Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач.	Контрольная работа № 1 по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»	Демонстрируют умение решать задачи разных типов	Обучающиеся должны уметь: - выбирать наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий; - осознавать качество и уровень усвоения учебного материала; - представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме		Обучающиеся должны знать: - основные понятия, определения и формулы по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества» Обучающиеся должны уметь: - работать с физическими величинами, входящими в формулы по изучаемой теме и анализировать при решении задач
   	24/14	Сила. Явление тяготения. Сила тяжести	Графически, в масштабе изображают силу и точку ее приложения; определяют зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; анализируют опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делают выводы. Приводят примеры проявления тяготения в окружающем мире;  находят точку приложения и указывают направление силы тяжести		Формирование познавательного интереса к силам в природе, силе тяжести и явлению всемирного тяготения, объяснению ее роль в формировании макро- и мегамира	Обучающиеся должны уметь: - устанавливать причинно-следственные связи, осознанно строить высказывания на предложенные темы; - планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя		Обучающиеся должны знать: - смысл понятий «сила», «сила тяжести» Обучающиеся должны уметь: - графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; - определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; - анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела; - приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире; - находить точку приложения и указывать направление силы тяжести; - выделять особенности планет земной группы
   13	25/15	Сила упругости. Закон Гука	Отличают силу упругости от силы тяжести; графически изображают силу упругости, показывают точку приложения и направление ее действия; объясняют причины возникновения силы упругости; приводят примеры видов деформации, встречающиеся в быту		Формирование умения приводить примеры деформаций, различать упругую и неупругую деформации	Обучающиеся должны уметь: - выделять и формулировать познавательную цель и сохранять ее при выполнении учебных действий; - с помощью вопросов добывать недостающую информацию - эффективно сотрудничать в группе: распределять функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями		Обучающиеся должны знать: - смысл понятий «сила упругости», закон Гука, ед. силы Обучающиеся должны уметь: - отличать силу упругости от силы тяжести; - графически изображать силу упругости
   	26/16	Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела	Графически изображают вес тела и точку его приложения; рассчитывают силу тяжести и вес тела;  находят связь между силой тяжести и массой тела; определяют силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести		Формирование практических умений в приобретении знаний о весе тела и связи между силой тяжести и массой тела	Обучающиеся должны уметь: - выделять и формулировать познавательную цель и сохранять ее при выполнении учебных действий; - с помощью вопросов добывать недостающую информацию - эффективно сотрудничать в группе: распределять функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями		Обучающиеся должны знать: - смысл понятий «вес тела», определение силы тяжести, ед. силы Обучающиеся должны уметь: - отличать силу тяжести от веса тела; - графически изображать вес тела
   14	27/17	Динамометр. Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»	Градуируют пружину, получают шкалу с заданной ценой деления; измеряют силу с помощью силомера, медицинского динамометра; различать вес тела и его массу; понимают принцип действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании	Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»	Формирование практических умений при исследовании зависимости удлинения пружины от модуля приложенной силы, знакомство с прибором для измерения силы – динамометром	Обучающиеся должны уметь: - создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; - анализировать различия и причины их появления при сравнении с эталоном; - составлять план и последовательность действий; - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации		Обучающиеся должны знать: - измерять силу с помощью динамометра; Обучающиеся должны уметь: - градуировать шкалу измерительного прибора; - оценить погрешность измерений, полученных при помощи самодельного динамометра
   	28/18	Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет	Выделяют особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); самостоятельно работают с текстом, систематизируют и обобщают знания о явлении тяготения и делают выводы.		Формирование убежденности в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и техники,	Обучающиеся должны уметь: - выделять и формулировать познавательную цель и сохранять ее при выполнении учебных действий; - с помощью вопросов добывать недостающую информацию - эффективно сотрудничать в группе: распределять функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями		Обучающиеся должны уметь: - выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов;
   15	29/19	Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил	Экспериментально находят равнодействующую двух сил; анализируют результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делают выводы; рассчитывают равнодействующую двух сил		Формирование умения изображать силы в выбранном масштабе	Обучающиеся должны уметь: - выделять и формулировать познавательную цель, выделять количественные характеристики объектов, заданные словами; - составлять план и последовательность действий; - услышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность		Обучающиеся должны знать: - как графически изображать равнодействующую сил; Обучающиеся должны уметь: - рассчитывать равнодействующую двух сил
   	30/20	Сила трения. Трение покоя	Измеряют силу трения скольжения; называют способы увеличения и уменьшения силы трения; применяют, знания о видах трения и способах его изменения на практике, объясняют явления происходящие из-за наличия силы трения анализируют их и делают выводы.		Формирование познавательного интереса к видам трения в природе; развитие творческих способностей, практических умений	Обучающиеся должны уметь: - выделять и формулировать познавательную цель и сохранять ее при выполнении учебных действий; - с помощью вопросов добывать недостающую информацию - эффективно сотрудничать в группе: распределять функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями		Обучающиеся должны знать: - понятие силы трения, виды; Обучающиеся должны уметь: - измерять силу трения; - называть способы увеличения и уменьшения силы трения; - объяснять влияние силы трения в быту и технике
   16	31/21	Трение в природе и технике. Лабораторная работа № 7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы»	Объясняют влияние силы трения в быту и технике; приводят примеры различных видов трения; анализируют, делают выводы; измеряют силу трения с помощью динамометра, работают в паре.	Лабораторная работа № 7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы»	Формирование практических умений при исследовании зависимости модуля силы трения скольжения от площади поверхности и силы нормального давления	Обучающиеся должны уметь: - создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; - анализировать различия и причины их появления при сравнении с эталоном; - составлять план и последовательность действий; - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации		Обучающиеся должны знать: - измерять силу трения с помощью динамометра; Обучающиеся должны уметь: - измерять вес тела, силу трения с помощью динамометра; - владеть экспериментальным методом исследования зависимости силы трения от площади поверхности и силы нормального давления
   	32/22	Решение задач по темам «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил»	Систематизируют и обобщают знания по темам «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил». Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач.		Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, ценностного отношение к результатам обучения	Обучающиеся должны уметь: - планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя		Обучающиеся должны знать: - основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»; Обучающиеся должны уметь: - объяснять различные явления и процессы наличием взаимодействия между телами; - определять, какие силы действуют на тело, и вычислять их; - решать задачи для случая действия на тело нескольких сил одновременно, вдоль одной прямой
   17	33/23	Контрольная работа № 2 по темам «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил»	Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач.	Контрольная работа № 2 по темам «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил»	Демонстрируют умение решать задачи разных типов	Обучающиеся должны уметь: - выбирать наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий; - осознавать качество и уровень усвоения учебного материала; - представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме		Обучающиеся должны знать: - основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»; Обучающиеся должны уметь: - работать с физическими величинами, входящими в формулы по изучаемой теме и анализировать при решении задач
   		Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)
   	34/1	Давление. Единицы давления	Приводят примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; вычисляют давление по известным массе и объёму; переводят основные единицы давления в кПа, гПа; проводят исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы и делают выводы.		Формирование умения в нахождения способов увеличения и уменьшения давления	Обучающиеся должны уметь: - анализировать условия и требования задачи, выражать структуру задачи разными средствами, выбирать обобщенные стратегии решения; -самостоятельно формулировать познавательную задачу; - с помощью вопросов добывать недостающую информацию		Обучающиеся должны знать: - определение и формулу давления, единицы измерения давления; Обучающиеся должны уметь: - применять полученные знания при решении задач; - приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры
   18	35/2	Способы уменьшения и увеличения давления	Приводят примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения давления; выполняют исследовательский эксперимент по изменению давления, анализируют его и делают выводы		Формирование умения в объяснении механизма регулирования давления, производимого различными механизмами	Обучающиеся должны уметь: - анализировать условия и требования задачи, выражать структуру задачи разными средствами, выбирать обобщенные стратегии решения; -самостоятельно формулировать познавательную задачу; - с помощью вопросов добывать недостающую информацию		Обучающиеся должны знать: - определение и формулу давления, зависимость давления от силы, действующей на опору и площади опоры; Обучающиеся должны уметь: - применять полученные знания для решения физических задач и объяснение жизненных примеров
   	36/3	Давление газа	Отличают газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объясняют давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; анализируют результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы		Формирование познавательного интереса к давлению газа; самостоятельности в приобретении знаний о давлении газа	Обучающиеся должны уметь: - выделять и формулировать познавательную цель и сохранять ее при выполнении учебных действий; - с помощью вопросов добывать недостающую информацию - эффективно сотрудничать в группе: распределять функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями		Обучающиеся должны уметь: - отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; - объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;
   19	37/4	Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля	Объясняют причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково; анализируют опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты		Формирование познавательного интереса к закону Паскаля; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о передаче давления жидкостями и газами и законе Паскаля	Обучающиеся должны уметь: - анализировать условия и требования задачи, выражать структуру задачи разными средствами, выбирать обобщенные стратегии решения; -самостоятельно формулировать познавательную задачу; - с помощью вопросов добывать недостающую информацию		Обучающиеся должны знать: - формулировку закона Паскаля; Обучающиеся должны уметь: - объяснять причину передачи давления жидкостью или газом, закон Паскаля
   	38/5	Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда	Выводят формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;  работают с текстом; составляют план проведение опытов		Формирование умения в нахождения способов при решении качественных и расчетных задач	Обучающиеся должны уметь: - выбирать наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий; - осознавать качество и уровень усвоения учебного материала; - представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме		Обучающиеся должны знать: - формулу для вычисления давления , формулировку закона Паскаля; Обучающиеся должны уметь: - объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ; - пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач; - объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни
   20	39/6	Решение задач	Решают задачи на расчет давления различного уровня сложности, в том числе и качественные.		Формирование умения в нахождения способов при решении качественных и расчетных задач	Обучающиеся должны уметь: - анализировать условия и требования задачи, выражать структуру задачи разными средствами, выбирать обобщенные стратегии решения; - составлять план и последовательность действий; - описывать содержание совершаемых действий и давать им оценку		Обучающиеся должны знать: - формулу для вычисления давления жидкости в зависимости от глубины, формулировку закона Паскаля; Обучающиеся должны уметь: - применять полученные знания при решении физической задачи
   	40/7	Сообщающиеся сосуды	Приводят примеры сообщающихся сосудов в быту; проводят исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализируют результаты, делают выводы		Формирование познавательного интереса к сообщающимся сосудам; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении новых знаний	Обучающиеся должны уметь: - приводить примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объяснять принцип их действия; - выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); - представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме		Обучающиеся должны знать: - определение сообщающихся сосудов; - теорию расположения уровней жидкостей в сосуде, зная плотности жидкостей; Обучающиеся должны уметь: - применять сообщающиеся сосуды в быту, жизни; - описывать закон Паскаля, понимать принцип передачи давления жидкостями
   21	41/8	Вес воздуха. Атмосферное давление	Вычисляют массу воздуха; сравнивают атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; объясняют влияние атмосферного давления на живые организмы; проводят опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализируют их результаты и делают выводы; применяют знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления		Формирование познавательного интереса к вопросу о весе воздуха и атмосферном давлении	Обучающиеся должны уметь: - извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; - самостоятельно формулировать познавательную задачу, составлять план и последовательность действий; - описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности		Обучающиеся должны знать: - что воздух – это смесь газов, которая имеет вес; - почему у Земли есть атмосфера; - способы измерения атмосферного давления; Обучающиеся должны уметь: - вычислять вес воздуха; - объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы; - применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря
   	42/9	Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли	Вычисляют атмосферное давление; объясняют измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; наблюдают опыты по измерению атмосферного давления и делают выводы		Формирование умения использовать экспериментальный метод исследования при изучении атмосферного давления	Обучающиеся должны уметь: - анализировать объекты, выделяя существенные и несущественные признаки, строить логические цепи рассуждений; - самостоятельно формулировать познавательную задачу, составлять план и последовательность действий; - описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности		Обучающиеся должны знать: - способы измерения атмосферного давления; - устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров; - причину зависимости давления от высоты; Обучающиеся должны уметь: - объяснять опыт Торричелли; - переводить единицы давления
   22	43/10	Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах	Измеряют атмосферное давление с помощью барометра-анероида; объясняют изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; применяют знания из курса географии, биологии		Формирование познавательного интереса к измерению атмосферного давления при помощи барометра-анероида и причинам изменения атмосферного давления	Обучающиеся должны уметь: - сравнивать устройство барометра-анероида и металлического манометра, предлагать методы градуировки, анализировать объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; - самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; - описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности		Обучающиеся должны знать: - основные определения измерения атмосферного давления; Обучающиеся должны уметь: - измерять атмосферное давление с помощью барометра – анероида; - применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря и при решении задач
   	44/11	Манометры. Поршневой жидкостный насос	Измеряют давление с помощью манометра; различают манометры по целям использования; приводят примеры применения поршневого жидкостного насоса; работают с текстом учебника, используют полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды)		Формирование познавательного интереса о принципе действия поршневого жидкостного насоса	Обучающиеся должны уметь: - анализировать объекты, выделяя существенные и несущественные признаки, строить логические цепи рассуждений; - самостоятельно формулировать познавательную задачу, составлять план и последовательность действий; - описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности		Обучающиеся должны знать: - устройство и принцип действия манометра, поршневого жидкостного насоса; Обучающиеся должны уметь: - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
   23	45/12	Гидравлический пресс	Приводят примеры применения гидравлического пресса; работают с текстом учебника, используют полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды)		Формирование познавательного интереса о принципе действия гидравлического пресса	Обучающиеся должны уметь: - анализировать объекты, выделяя существенные и несущественные признаки, строить логические цепи рассуждений; - самостоятельно формулировать познавательную задачу, составлять план и последовательность действий; - описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности		Обучающиеся должны знать: - устройство и принцип действия гидравлического пресса; Обучающиеся должны уметь: - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
   	46/13	Действие жидкости и газа на погруженное в них тело	Доказывают, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; приводят примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы; применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике		Формирование умения использовать экспериментальный метод исследования при изучении зависимости выталкивающей силы от плотности жидкости и объёма тела	Обучающиеся должны уметь: - обнаружить существование выталкивающей силы; - определить способы измерения выталкивающей силы; - установить причинно-следственные связи; самостоятельно формулировать познавательную задачу, составлять план и последовательность действий; - эффективно сотрудничать в группе: распределять функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями		Обучающиеся должны знать: - понятие выталкивающей силы; Обучающиеся должны уметь: - доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы; - приводить примеры и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
   24	47/14	Закон Архимеда	Выводят формулу для определения выталкивающей силы; рассчитывают силу Архимеда; указывают причины, от которых зависит сила Архимеда; работают с текстом, обобщают и делают выводы; анализируют опыты с ведерком Архимеда		Формирование умения в нахождения способов при решении качественных и расчетных задач	Обучающиеся должны уметь: - анализировать условия и требования задачи, выражать структуру задачи разными средствами, выбирать обобщенные стратегии решения; - составлять план и последовательность действий; - описывать содержание совершаемых действий и давать им оценку		Обучающиеся должны знать: - что на любое тело, погруженное в жидкость или газ, действует выталкивающая сила; Обучающиеся должны уметь: -выводить формулу для определения выталкивающей силы; - рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда
   	48/15	Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»	Опытным путем обнаруживают выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; определяют выталкивающую силу; работают в группе	Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»	Формирование умения использовать экспериментальный метод исследования при изучении зависимости выталкивающей силы от плотности жидкости и объёма тела	Обучающиеся должны уметь: - создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; - анализировать различия и причины их появления при сравнении с эталоном; - составлять план и последовательность действий; - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации		Обучающиеся должны знать: - что на любое тело, погруженное в жидкость или газ действует выталкивающая сила; Обучающиеся должны уметь: - измерять объем тела с помощью мензурки; - вычислять значение выталкивающей силы и делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе
   25	49/16	Плавание тел	Объясняют причины плавания тел; приводят примеры плавания различных тел и живых организмов; конструируют прибор для демонстрации гидростатического давления; применяют знания из курса биологии, географии, окружающего мира при объяснении плавания тел		Формирование умения исследования условия плавания тел	Обучающиеся должны уметь: - устанавливать причинно-следственные связи, осознанно строить высказывания на предложенные темы; - планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя		Обучающиеся должны знать: - условия плавания тел; Обучающиеся должны уметь: - объяснять причины плавания тел; - приводить примеры плавания различных тел
   	50/17	Решение задач по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел»	Применяют знания из курса математики, географии при решении задач		Формирование умения в нахождения способов при решении качественных и расчетных задач	Обучающиеся должны уметь: - создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; - анализировать различия и причины их появления при сравнении с эталоном; - составлять план и последовательность действий; - взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией		Обучающиеся должны знать: - условия плавания тел; Обучающиеся должны уметь: - объяснять жизненные вопросы по теме; - применять полученные знания при решении физической задачи
   26	51/18	Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»	На опыте выясняют условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; работают в паре	Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»	Формирование умения использовать экспериментальный метод исследования при изучении плавания тел	Обучающиеся должны уметь: - создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; - анализировать различия и причины их появления при сравнении с эталоном; - составлять план и последовательность действий; - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации		Обучающиеся должны знать: - условия, при которых тело тонет, всплывает или находится в равновесии внутри жидкости; Обучающиеся должны уметь: - проводить эксперимент по проверке плавания тел и записывать результаты в виде таблицы; - делать выводы на основе экспериментальных данных; - описывать и объяснять явление плавания тел
   	52/19	Плавание судов. Воздухоплавание	Объясняют условия плавания судов; приводят примеры плавания и воздухоплавания; объясняют изменение осадки судна; применяют на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания		Формирование познавательного интереса к принципу плавания судов, воздухоплавания	Обучающиеся должны уметь: - устанавливать причинно-следственные связи, осознанно строить высказывания на предложенные темы; - планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя		Обучающиеся должны знать: - теорию плавания тел; Обучающиеся должны уметь: - применять теорию архимедовой силы к плаванию судов и воздухоплаванию через знание основных понятий: водоизмещение судна, ватер – линия, грузоподъемность
   27	53/20	Решение задач по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел»	Применяют знания из курса математики, географии при решении задач		Формирование умения в нахождения способов при решении качественных и расчетных задач	Обучающиеся должны уметь: - анализировать условия и требования задачи, выражать структуру задачи разными средствами, выбирать обобщенные стратегии решения; - составлять план и последовательность действий; - описывать содержание совершаемых действий и давать им оценку		Обучающиеся должны знать: - основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»; Обучающиеся должны уметь: - полученные знания при решении физической задачи
   	54/21	Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»	Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач	Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»	Демонстрируют умение решать задачи разных типов	Обучающиеся должны уметь: - выбирать наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий; - осознавать качество и уровень усвоения учебного материала; - представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме		Обучающиеся должны знать: - основные понятия, определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»; Обучающиеся должны уметь: - применять полученные знания при решении физической задачи
   		Работа. Мощность. Энергия (13ч)
   28	55/1	Механическая работа. Единицы работы	Определяют условия, необходимые для совершения механической работы переводят основные единицы работы в кДж, гДж, МДж; вычисляют механическую работу		Формирование умения в нахождения способов при вычислении работы силы тяжести и силы трения	Обучающиеся должны уметь: - устанавливать причинно-следственные связи, осознанно строить высказывания на предложенные темы; - планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя		Обучающиеся должны знать: - определение, формулу, единицы измерения, способы изменения механической работы; Обучающиеся должны уметь: - вычислять механическую работу и определять условия необходимые для совершения механической работы
   	56/2	Мощность. Единицы мощности	Вычисляют мощность по известной работе; приводят примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств; анализируют мощности различных приборов; выражают мощность в различных единицах; проводят исследования мощности технических устройств, делают выводы		Формирование умения использовать экспериментальный метод исследования для определения мощности технических устройств	Обучающиеся должны уметь: - анализировать условия и требования задачи, выражать структуру задачи разными средствами, выбирать обобщенные стратегии решения; - составлять план и последовательность действий; - описывать содержание совершаемых действий и давать им оценку		Обучающиеся должны знать: - определение, формулу, единицы измерения, способы изменения мощности; Обучающиеся должны уметь: - вычислять мощность по известной работе; - приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств; - анализировать мощности различных приборов
   29	57/3	Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге	Применяют условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемещение груза; определяют плечо силы; решают графические задачи		Формирование познавательного интереса к устройствам, служащим для преобразования силы	Обучающиеся должны уметь: - выбирать наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий; - осознавать качество и уровень усвоения учебного материала; - представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме		Обучающиеся должны знать: - простые механизмы, их виды, назначения, определение рычага, плечо силы, условия равновесия рычага; Обучающиеся должны уметь: - применять полученные знания при решении физической задачи
   	58/4	Момент силы	Приводят примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; работают с текстом, обобщают и делают выводы об условии равновесия рычага		Формирование познавательного интереса к устройствам, служащим для преобразования силы	Обучающиеся должны уметь: - анализировать условия и требования задачи, выражать структуру задачи разными средствами, выбирать обобщенные стратегии решения; - составлять план и последовательность действий; - описывать содержание совершаемых действий и давать им оценку		Обучающиеся должны знать: - определение момента силы; Обучающиеся должны уметь: - полученные знания при решении физической задачи
   30	59/5	Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага»	Проверяют опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; проверяют на опыте правило моментов; применяют практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса биологии, математики, технологии, работают в группе	Лабораторная работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага»	Формирование умения использовать экспериментальный метод исследования при изучении условий равновесия рычага	Обучающиеся должны уметь: - создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; - анализировать различия и причины их появления при сравнении с эталоном; - составлять план и последовательность действий; - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации		Обучающиеся должны знать: - устройство и уметь чертить схемы простых механизмов; Обучающиеся должны уметь: - делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе и записывать результаты в виде таблицы
   	60/6	Решение задач по теме «Условие равновесия рычага»	Применяют знания из курса математики, географии при решении задач		Формирование умения в нахождения способов при решении качественных и расчетных задач	Обучающиеся должны уметь: - анализировать условия и требования задачи, выражать структуру задачи разными средствами, выбирать обобщенные стратегии решения; - составлять план и последовательность действий; - описывать содержание совершаемых действий и давать им оценку		Обучающиеся должны знать: - определение рычага, плеча силы, условие равновесия рычага, момент силы; Обучающиеся должны уметь: - применять эти знания на практике для объяснения примеров в природе , быту и технике
   31	61/7	Блоки. «Золотое правило» механики	Приводят примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; сравнивают действие подвижного и неподвижного блоков; работают с текстом учебника; анализируют опыты с блоками и делают выводы		Формирование познавательного интереса к изучению условия равновесия неподвижного и подвижного блоков, области их применения	Обучающиеся должны уметь: - управлять своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения; - самостоятельно формулируют познавательную цель, осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели; - развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия		Обучающиеся должны знать: - понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило механики»; Обучающиеся должны уметь: - объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов, решать задачи с применением изученных законов и формул
   	62/8	Центр тяжести тела. Условие равновесия тел	Находят центр тяжести плоского тела; работают с текстом; анализируют результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делают выводы, устанавливают вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела; приводят примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту; применяют на практике знания об условии равновесия тел		Формирование познавательного интереса к изучению различных видов равновесия, встречающихся в быту; применяемых на практике	Обучающиеся должны уметь: - выбирать наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий; - осознавать качество и уровень усвоения учебного материала; - представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме		Обучающиеся должны уметь: - находить центр тяжести плоского тела; - анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела; - устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тел; - приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту
   32	63/9	Коэффициент полезного действия механизмов	Выясняют, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; анализируют КПД различных механизмов		Формирование познавательного интереса к вычислению КПД простых механизмов	Обучающиеся должны уметь: - выбирать наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий; - осознавать качество и уровень усвоения учебного материала; - представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме		Обучающиеся должны знать: - определение, формулы, единицы измерения КПД; Обучающиеся должны уметь: - применять теорию к решению задач
   	64/10	Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»	Опытным путем устанавливают, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; рассчитывают КПД наклонной плоскости	Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»	Формирование познавательного интереса к вычислению КПД простых механизмов	Обучающиеся должны уметь: - создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; - анализировать различия и причины их появления при сравнении с эталоном; - составлять план и последовательность действий; - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации		Обучающиеся должны знать: - определение, формулы, единицы измерения КПД; Обучающиеся должны уметь: - применять теорию к решению задач, экспериментально определять КПД наклонной плоскости
   33	65/11	Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.	Приводят примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; работают с текстом.		Формирование познавательного интереса к пониманию значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире	Обучающиеся должны уметь: - устанавливать причинно-следственные связи, осознанно строить высказывания на предложенные темы; - планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя		Обучающиеся должны знать: - понятие «энергия», кинетическая и потенциальная энергия, обозначение, формулы и единицу измерения; Обучающиеся должны уметь: - решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах; - применять полученные знания при решении физической задачи
   	66/12	Превращение одного вида механической энергии в другой	приводят примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и потенциальной и кинетической энергией		Формирование познавательного интереса к пониманию значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире	Обучающиеся должны уметь: - устанавливать причинно-следственные связи, осознанно строить высказывания на предложенные темы; - планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя		Обучающиеся должны знать: - понятие «энергия», кинетическая и потенциальная энергия, обозначение, формулы и единицу измерения; Обучающиеся должны уметь: - решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах; - применять полученные знания при решении физической задачи
   	67/13	Зачет по теме «Работа и мощность. Энергия»	Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач	Зачет по теме «Работа и мощность. Энергия»	Демонстрируют умение решать задачи разных типов	Обучающиеся должны уметь: - выбирать наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий; - осознавать качество и уровень усвоения учебного материала; - представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме		Обучающиеся должны знать: - понятия работа, мощность, энергия, един. измерения, формулы, закон сохранения энергии; Обучающиеся должны уметь: - решать задачи с применением изученных формул; - объяснять преобразования энергии на примерах
   34	68/14	Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе	Применяют знания из курса математики, географии при решении задач		Демонстрируют умение решать задачи разных типов	Обучающиеся должны уметь: - осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; -выделять и осознавать то, что уже усвоено, на каком уровне, намечать пути устранения пробелов, осознанно определять уровень усвоения учебного материала; - представлять конкретное содержание в нужной форме, проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам		Обучающиеся должны уметь: - применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; - использовать приобретенные знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; - обосновывать высказываемое мнение, уважительно относится к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач
   	69	Итоговая контрольная работа курса физики 7 класс	Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач	Контрольная работа № 4 (тест в форме ГИА)	Демонстрируют умение решать задачи разных типов	Обучающиеся должны уметь: - выбирать наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий; - осознавать качество и уровень усвоения учебного материала; - представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме		Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65
   35	70	Повторительно-обобщающий урок	Применяют знания из курса математики, географии при решении задач		Демонстрируют умение решать задачи разных типов	Обучающиеся должны уметь: - осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; -выделять и осознавать то, что уже усвоено, на каком уровне, намечать пути устранения пробелов, осознанно определять уровень усвоения учебного материала; - представлять конкретное содержание в нужной форме, проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам
   		Всего уроков – 70 Из них: Контрольных работ - 4 Лабораторных работ – 11

1. Лист внесения изменений

2. № п/п	Дата	Характер изменения	Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Подпись сотрудника, внесшего изменения

1^Метапредметные результаты: Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации: 5 (6,7,8,9) класс: Пособие для учителя (в комплекте с электронным приложением) /Г.С. Ковалева и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, Е.Л. Рутковской. – М.; СПб.: Просвещение, 2014. – (ФГОС: оценка образовательных результатов)

2^ Приложение на CD-ROM выше указанного источника