Методическая разработка «Формы и методы обучения на современном учебном занятии по предмету»

УУД на данном уроке

Учебные задания

1. Личностные : самоопределение, формирование способности к осознанию целостной картины мира, мотивация учебной деятельности, развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость.

1.Беседа о природных зонах Южной Америки. Работа с текстом учебника «Изменение природы материка под влиянием деятельности человека»

2.Организация беседы по актуализации материала прошлого урока, запись новых понятий: высотная поясность, сельва, саванна, пампа, Патагония, кампос, льянос.

3. Выполнение домашнего задания. Выполнение творческого задания: § 34, сообщение об инках, ольмеках.

4. Физкульминутка. Если через океан плыть к другому берегу (ходьба на месте), попадешь на материк «Южная Америка». А на том материке есть река глубокая (потянулись вперед). Из известных в мире рек самая широкая (руки в стороны). Там – стеною на пути – джунгли непролазные: (руки вверх) ни индейцу не пройти, ни туристу праздному. Там на водопой спешат звери утром ранним (руки вперед), а воде кишат страшные пираньи (руки на пояс). Там над Андами парит птица кондор ( потягивание), в джунглях ползает змея – Анаконда. Если хвост зацепит свой за большое дерево (круговые движения шеи), то достанет головой до другого берега (ходьба на месте). «Как зовут тебя река?- крикнешь звонко, а в ответ, издалека- Амазонка!»

5. Взаимопроверка карт.

Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения, управлять своей деятельностью, самостоятельно формулировать тему и цели урока. Принимать и сохранять учебную задачу. Проявлять познавательную инициативу.

1.Постановка проблемы: Изучение нового материала начинается со стихотворения о Южной Америке, где обязательно упоминается об особенностях природы данного материка:

В краях полуденных остался далеко,
Мой континент, окутанный мечтами,
Где Южный Крест на небе высоко
Сияет ярко тёмными ночами.
Двух океанов ласками согрет,
Ты ввысь стремишься горными грядами,
На снежных пиках плещется рассвет,
Стекая вниз хрустальными следами.
Над склоном Анд кондор кружит,
Крылами мощно воздух рассекает,
Он в каждом доме в музыке звучит,
И с гордостью на гербах восседает…

Как вы думаете, о каком материке идёт речь?

Какие крупные объекты упоминаются в стихотворении?

Организует работу с текстом учебника и картами атласа для определения природных зон материка.

1. Какие природные зоны есть на материке, какие из них наибольшие по площади и почему?

2. Как в Южной Америке представлена широтная зональность?

2.Составление плана изучаемой темы.

3. Самопроверка.

Коммуникативные: формировать речевую деятельность, планировать сотрудничество в паре, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь при выполнении задания.

1.Беседа о природных зонах.

Беседа по высотной поясности в Андах с использованием текста учебника с. 178, презентации к уроку.

Парная работа: 1) Кто первым в Южной Америке стал изучать высотную поясность?

2) Что такое высотная поясность? - повторение уже известных фактов и изучение новых.

3) Построение поперечного профиля Анд с указанием компонентов климата.

4) Отметить высоты, на каких происходит смена природных комплексов (работа проводится с помощью картин и текста учебника).

5) Знакомство с основными представителями органического мира на каждом высотном этаже (доклады учащихся).

2. Работа с физической картой Южной Америки и на контурных картах.

Итак, ребята, что мы ещё должны сделать, чтобы лучше закрепить материал урока? (показать и нанести на конкурной карте)

Познавательные: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника; выполнять логические операции самостоятельно, выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельных заданий.

1. Практическая работа

Квест-игра «В поисках природной зоны» (Итогом игры является закрашенная и заполненная контурная карта, где обозначены все природные зоны).

2.Заполнение таблицы «Природные зоны Южной Америки» во время просмотра презентации.

3.Организация работы по сравнению природных комплексов различных природных зон Южной Америки и помогает сделать вывод не только о наличии взаимосвязи между компонентами.

Предметные: научатся: обобщать знания полученные ранее. Давать определения понятиям №природная зона», « широтная зональность», «высотная поясность». Устанавливать связи между компонентами природной зоны, объяснять закономерность расположения природных зон на материке, характеризовать природную зону по плану, развивать логическое и креативное мышление.

Приобретут умения: работать с картами атласа, текстом и рисунками учебника.

1.Работать с физической картой Южной Америки и на контурной карте – найти природные зоны и перенести их на контурную карту.

2. Еще одна игра под названием «Запутанное слово». Ученикам необходимо определить называемый объект и показать его на карте)

РАПНАА (Парана) река

МАНОЗАКА (Амазонка) река

КАМАТАА (Атакама) пустыня

АТИКАТИК (Титикака) озеро

НЬЛЕХА (Анхель) водопад

БОЙАРМАКА (Маракайбо) озеро

ЯУАКЛИ (Укаяли) река

РОНОИОК (Ориноко) река