Мастерская творческого письма

Мастерская творческого письма.

Тема: «Моя зима».

Оборудование: природный материал (веточки ели, шишки), елочные игрушки, дед мороз, снежинки, мишура, конфеты, бумага, ручка.

Цель: создание текста по личным впечатлениям.

Ход мастерской.

«Слово высвобождает из человека человека. Человек осознает себя, когда пишет.»

Добрый день, уважаемые коллеги. Приглашаю вас принять участие в творческой мастерской.

Тема нашего занятия: создание творческой работы на тему «Моя зима».

Каждый сегодня имеет право на ошибку, имеет право высказать свою точку зрения или промолчать, поэтому мы должны уважать мнения своих партнеров.

Сегодня важно не только, ЧТО мы узнаем, но и КАКИЕ чувства будем переживать. Давайте подарим друг другу радость общения!!!

С каким настроением вы пришли в мастерскую?

1. Индукция. Рассмотрите предметы, лежащие на столе. Выберите один из предметов, напоминающий вам о зиме, о новогодних каникулах, и возьмите его себе.

Рассмотрите свой предмет, его «географию». Возьмите розовый лист и Напишите слова-ассоциации: какой он по цвету, по форме. Записывайте через запятую слова всех частей речи. (Пример записи: зеленый, красивый, ………………..).

Прислоните листок к щеке, почувствуйте его прохладу, свежесть, запах свежего морозного утра … Запишите слова-ассоциации.

Лизните листок, почувствуйте или вспомните вкус новогодних каникул, вдохните запах праздника, новогодней ели… Запишите слова-ассоциации. (Это индуктор мастерской – эмоциональный посыл, призванный заинтересовать ученика, задеть его личность).

Используя все набранные слова, напишите на маленьком сером листе бумаги 1 – 2 предложения о том, с чем можно сравнить предмет, который вы выбрали. Предложите сравнение-открытие.

Все маленькие листы бумаги со сравнениями положите на учительский стол. Возьмите любой чужой лист и сядьте в группы (5 – 6 человек).

Прочитайте сравнения в группе. Выпишите в свою тетрадь понравившиеся слова, образы.

Прочитайте все набранные слова, выберите и подчеркните одно из них. Возьмите желтый лист и Выпишите на него подчеркнутое слово на середину строки. Это – заголовок текста, который вы должны написать, используя весь набранный с начала занятия словесный материал. Можно изменять форму слов, добавлять новые слова.

Написанные тексты повесьте на доску, прикрепив их магнитами.

Подойдите к доске и прочитайте все тексты, на свой розовый листок выпишите понравившиеся слова, словосочетания, образы. Возьмите свой желтый лист с текстом, присаживайтесь. (Это афиширование - предъявление результатов работы и ознакомление с ними. Важно соблюсти верность принципам мастерской: свобода в выборе и ответственность. При правильной реакции учителя ребята поймут, и это покажет дальнейшая работа, что культура общения – вещь тонкая и в обществе необходимая. Таким образом, мастерская не только обогащает опыт детей, но и облагораживает его).

II. Мастер читает стихотворение А.С. Пушкина:

Вот ветер, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот сама
Идёт волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.

Задание: выпишите на розовый лист понравившиеся или чем-то «зацепившие» слова. Допишите слова-ассоциации по форме, слова-ассоциации по значению.

(Пример. Слово волшебница; ассоциации по форме (переставленные слоги, буквы, отнятые и дописанные буквы): волна, блик, шуба, шаль; ассоциации по значению: сказка, весело, загадочная, холодно, заморозила и т.п. Слов должно быть много, как можно больше. Задумываться не надо, слова сами придут, следует их только записать. За минуту можно записать 12 слов).

Из всех набранных с начала занятия слов выберите и подчеркните одно, любое. Это – заголовок нового текста. Напишите текст, используя весь набранный с начала урока словесный материал. Можно использовать ранее написанный текст, но добавьте в него новые слова, образы. Хорошо бы воспользоваться словами, найденными в чужих понравившихся текстах.

По очереди прочитаем получившиеся тексты вслух. (Это социализация – обнародование результатов индивидуальной работы).

Учитель-мастер не дает никаких оценок текстам. «Спасибо», «Замечательно», и все. Ребята сами оценивают свою и чужую работу.

III.

Приглашаю вас сесть в круг. Я хочу попросить каждого по очереди сказать несколько слов о том, что и как вы чувствовали, работая в мастерской.

(учатся высказываться в свободной обстановке, находясь тем не менее в центре всеобщего внимания. Каждое высказывание выслушивается уважительно. (Примеры высказываний. Мне все понравилось. Такое впечатление, что у каждого из нас внутри – какой-то золотой клад, и учительница просит этот клад достать и показать всем. Никогда не писал стихов, а тут как поперли!). Последним говорит мастер, подводя итог работе в мастерской. (Это рефлексия – самоанализ прожитого отрезка жизни).

Мастер:

Сегодня в нашей мастерской произошло нечто, подобное чуду, мир засветился неожиданными гранями, слово показалось вкусны, объемным, весомым. Оно обрело цвет, запах; становилось то скользким, то шероховатым, то теплым, то холодным, колючим… «Почему бы не изображать слова, не дарить их?» - утверждает один из основателей мастерских Пьер Колен. Сегодня мы подарили друг другу эти необычные, сказочные, волшебные «зимние» слова, снова подарили себе праздник, которого с нетерпением ждем каждый год.

Сегодня каждый из вас почувствовал себя творцом, познал творческое волнение, вдохновение. В нашей работе был важен не столько результат, сколько сам процесс. Это особенность урока-мастерской: пройти, прожить путь от хаоса к порядку, из неопределенности в понимание.

Каждый человек неповторим, поэтому мы были интересны друг другу своей непохожестью. Наше общение было свободным, радостным, плодотворным. Благодарю вас за работу.

Ребята учатся высказываться в свободной обстановке, находясь тем не менее в центре всеобщего внимания. Набранные в мастерской слова становятся основой текста, учащемуся понятно, из каких «кирпичиков» строить текст, и он способен, связав слова, сказать нечто новое о себе. Ученик обретает опыт письма и веру в себя, уважение к товарищам. Меняется атмосфера в классе, возникает интерес друг к другу, потребность во взаимном общении

Напишите слова-ассоциации: какой он по цвету, по форме.

Записывайте через запятую слова всех частей речи.

Пример записи : зеленый, красивый ...

Напишите на маленьком листе бумаги

1 – 2 предложения о том, с чем можно сравнить предмет, который вы выбрали.

Выпишите в свою тетрадь понравившиеся слова, образы .

Прочитайте все набранные слова,

выберите и подчеркните одно из них.

Выпишите его на середину строки

Встаньте, прочитайте все тексты ,

на свой листок выпишите понравившиеся слова, словосочетания, образы.

Возьмите свой лист, присядьте.

Вот ветер, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот сама Идёт волшебница зима. Пришла, рассыпалась; клоками Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов; Брега с недвижною рекою Сравняла пухлой пеленою; Блеснул мороз. И рады мы Проказам матушки зимы.

А.С. Пушкин

Выпишите в тетрадь понравившиеся или чем-то «зацепившие» слова.

Допишите слова-ассоциации по форме, слова-ассоциации по значению.

Волшебница -

ассоциации по форме (переставленные слоги, буквы, отнятые и дописанные буквы): волна, блик, шуба, шаль;

ассоциации по значению : сказка, весело, загадочная, холодно, заморозила и т.п.

Из всех набранных с начала занятия слов выберите и подчеркните одно, любое.

• Напишите текст, используя весь набранный с начала урока словесный материал.

• Можно использовать ранее написанный текст, но добавьте в него новые слова, образы.

• Хорошо бы воспользоваться словами, найденными в чужих понравившихся текстах.

«Почему бы не изображать слова, не дарить их?» - утверждает один из основателей мастерских Пьер Колен.

Сегодня мы подарили друг другу эти необычные, сказочные, волшебные «зимние» слова, снова подарили себе праздник, которого с нетерпением ждем каждый год.