Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
3 - Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
№ | Утверждения | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1. | Я безразличен(на) к критике в свой адрес | | | + | | |
2. | Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся | | | | | + |
3. | Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету | | | | + | |
4. | Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися | | | | | + |
5. | Окружающие не прислушиваются к моим предложениям | | + | | | |
6. | Считаю важным различать цель и тему урока | | | | | + |
7. | На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся | + | | | | |
8. | Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения | + | | | | |
9. | Новаторство - кредо каждого хорошего учителя | | | | | + |
10. | На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно | | + | | | |
11 | Мой общий кругозор достаточно ограничен | + | | | | |
12 | Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока | | | + | | |
13 | Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития обучающихся | + | | | | |
14 | У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся | + | | | | |
15 | Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым) | + | | | | |
16 | Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии | + | | | | |
17 | Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы | | + | | | |
18 | Я умею разрешать конфликты оптимальным способом | | | | | + |
19 | Для меня характерно «держать себя в руках» | | | | | + |
20 | У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов | | | | | + |
21 | Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся | | | | | + |
22 | Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя | | | + | | |
23 | Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен | + | | | | |
24 | При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны | | + | | | |
25 | Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки | + | | | | |
26 | Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег | | | + | | |
27 | При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся | | + | | | |
28 | Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания | | | | | + |
29 | Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач | + | | | | |
30 | У меня легко получается решать несколько задач одновременно | | | | | + |
31 | Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке | + | | | | |
32 | Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках | | + | | | |
33 | При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету | | | | | + |
34 | У меня нет дидактических и методических материалов разработанных самостоятельно | + | | | | |
35 | Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал | | + | | | |
36 | Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена | + | | | | |
37 | Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач | | | | | + |
38 | Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.) подготовить задание со слабым | | | | + | |
39 | Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету | | | | + | |
40 | Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях | | | | | + |
41 | Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы | + | | | | |
42 | Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров | + | | | | |
43 | Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами | | | | | + |
44 | Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех | | | | | |
45 | Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели | | | | | + |
46 | Моя рабочая программа недостаточно обоснована | | + | | | |
47 | У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др | | | | | + |
48 | На моем рабочем месте всегда порядок | | | | | + |
49 | На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?" | + | | | | |
50 | Мотивация обучающихся - это ответственность учителя | | | | | + |
51 | Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза | | | | + | |
52 | Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений | + | | | | |
53 | Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы | | | + | | |
54 | Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач | + | | | | |
55 | Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся | + | | | | |
56 | Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений | + | | | | |
57 | На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся | | | + | | |
58 | Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки | | | | | + |
59 | Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия | | | | + | |
60 | Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи | | | + | | |
61 | Я владею ограниченным набором современных методов преподавания | + | | | | |
62 | Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами | | | | | |
63 | В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели | | | | | + |
64 | Негативное отношение к учебе -- это следствие ошибок в педагогической деятельности | + | | | | |
65 | Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя | + | | | | |
66 | Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов | + | | | | |
67 | Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы | + | | | | |
68 | Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся | + | | | | |
69 | Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ | | | | | + |
70 | Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях | | | | | + |
71 | Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации | | | | | + |
72 | Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя | + | | | | |