Конспект урока-сказки по русскому языку во 2 классе «Разделительный мягкий знак»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 19 имени Поповичевой Н.З. г. Липецка

Конспект урока-сказки по русскому языку

во 2 классе

«Разделительный мягкий знак»

подготовила

учитель начальных классов

Шкут Елена Васильев

г. Липецк

2017 г.

Задача.

Закрепить знания о разделительном мягком знаке.

Цели.

• Совершенствование навыков правописания слов с разделительным Ь, знать правило, когда пишется разделительный Ь

• Развитие основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения; умения сравнивать, анализировать, делать выводы.

• Прививать любовь к устному народному творчеству.

Оборудование: карточки с заданием, мягкая игрушка Карлсон

Форма работы: групповая.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель начинает урок с сообщения о том, что в классе гость. Кто он? О себе он говорит:

Друзья, открою я секрет: Мне без варенья жизни нет. Для здоровья и веселья. Ем печенье, ем варенье. Кто же это?...(Карлсон).

Какое правило он предлагает повторить в своей загадке? (Разделительный мягкий знак).

2. Формулирование темы урока.

Карлсон проверяет ваше внимание. Какие слова с разделительным мягким знаком есть в его загадке? (Друзья, варенье, веселье, печенье, удивленье, здоровье).

Учащиеся записывают эти слова с предварительным доказательством орфограммы. (Дети указывают на безударную гласную в корне). Самопроверка по слайду. Дети вспоминают, с какой целью пишется разделительный мягкий знак. Чтобы осознать написание мягкого разделительного знака, учащиеся используют приём сравнения, выясняют, чем отличаются слова:

полёт семя солю

польёт семья солью

В словах польёт, семья, солью после согласных звуков произносится звук й.

На слайде появляется таблица:

Когда же пишется разделительный мягкий знак?

После вывода учащиеся выполняют сначала письменную работу по карточкам:

Дети должны чётко проговорить слово, чтобы услышать звук й, записывают слова:

ульи, сучья, колья, друзья, деревья, колосья, перья, стулья

Карлсон подводит итог самостоятельной работы детей.

3. Физминутка.

Здравствуй лес, здравствуй лес,

Полный сказок и чудес,

С соснами и елями, с бурыми медведями.

4. Закрепление.

На лесной поляне детей встречают герои популярных сказок. Ребята узнают Марью – Красу, Страшилу, Белоснежку.

Раз они пришли на урок русского языка, значит с орфограммой. Какой? дети догадываются:

Марья – Краса – с разделительным мягким знаком, Страшила – с сочетанием, Белоснежка – с парными согласными в корне слова.

А задание следующее:

Карточка № 2

Проверка выполненной работы по слайду:

вьюга начались жуткая

деревья закачались окрестные

сучья затрещали хрупкие

Допущенные ошибки исправляются и обосновываются. Далее дети доказывают, что ещё объединяет слова каждого столбика (часть речи).

Учитель предлагает вместе с героями сказок составить предложения, используя слова первой строчки, затем второй, затем третьей. Предложения можно распространить. После записи выясняется, что дети записали текст. Подбирается заголовок. Дети вспоминают слово с разделительным мягким знаком, определяющее состояние погоды, и записывают этот заголовок. Учитель продолжает. Посмотрите, как пригорюнился в такую погоду зайчишка. А почему?

4. Физкультминутка.

Замела метелица заячьи следы.

Плачет зайка беленький:

«Мама, где же ты?»

Выгляни - ка солнышко из - за туч скорей,

Ласковое солнышко, зайку пожалей.

- Чьи следы замела метелица? (Заячьи). На слайде появляется вопрос: чьи?

- А ещё чьи? (На слайде появляются изображения волка, лисицы, медведя, белки: волчьи, лисьи, медвежьи, беличьи).

Учитель вместе с Марьей-Красой даёт задание составить и записать с этими словами предложение, чтобы оно было продолжением текста.

Метель замела заячьи, лисьи, волчьи, оленьи следы.

После записи, весь текст дети проверяют по слайду.

5. Подведение итогов урока.

Учитель проверяет знание и внимание детей, предложив 3 схемы.

Е Ё

Ь Ь Ь Ю Я

И

Учащиеся указывают на третью схему, объясняя написание разделительного мягкого знака.

Список использованной литературы

1.Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э., Занимательно о русском языке. - Л.: Просвещение. 1990.

2. Рыков А.К. Активные формы учебной деятельности в школе. – М., 1987.

3. Володина В.Н. Дидактические игры по русскому языку. НИИ содержания

и методов обучения. – М., 1989.

4. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. - М.: Прсвещение.1971