Личные местоимения

Аннотация к уроку

Предмет: русский язык

Учебник: «Русский язык», автор Т.Г.Рамзаева

Учитель: Зуйкова Н.А.,учитель начальных классов МОУ СОШ №3

им. В.П.Чкалова, стаж работы 22 лет

Тип урока: объяснение нового материала

Тема: Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Цель: знакомство детей с местоимением как частью речи

Задачи:

Образовательные:

1)формировать умения правильно употреблять

местоимения в речи;

2)знакомить с местоимениями первого, второго и

третьего лица;

Развивающие:

1) развивать логическое мышление, интерес к русскому

языку;

2) развивать устную и письменную речь;

3)развивать способности к обобщению, систематизации

полученных знаний;

Воспитательные:

1)воспитывать чувства взаимоуважения, взаимопомощи;

2)формировать умения работать в коллективе;

Здоровьесберегающие:

1)проводить профилактику умственного перенапряжения

Путем смены видов деятельности;

2) поддерживать атмосферу психологического

благополучия и учебной успешности

Оборудование:

-картинки с изображением цветов;

-картинки с изображением учеников;

-картинки с маленькими цветами;

-карточки с заданием;

-карточки со словами;

-таблица местоимений;

-учебник, тетрадь.

Структура урока

1. Организационный момент 2 минуты

2. Минутка чистописания 3 минуты

3. Повторение пройденного материала 7 минут

4. Физкультминутка 3 минуты

5. Сообщение темы урока 3 минуты

6. Работа по новой теме 6 минут

7. Физкультминутка 3 минуты

8. Продолжение работы по новой теме 7 минут

9. Закрепление 6 минут

10. Подведение итогов 3 минуты

11. Инструктаж выполнения домашнего задания 2 минуты

Содержание урока

Организационный момент

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Что больше всего не хватает людям зимой?

(ответы)

- А кто любит цветы?

- В цветах и красота, и теплота, и нежность…

- Мне очень хочется, чтобы сегодня именно цветы не только украсили урок, но и уничтожили холод, скуку.

- Вот здесь расцветет «Букет Знаний», я очень надеюсь.

(повесить на доску)

- Ваша активная работа будет оцениваться цветами. Вот они

(показать)

- В руках у меня цветы-оценки

(маленькие цветы, показать)

- Ваш грамотный ответ – цветок.

- В конце урока, я надеюсь и очень желаю, чтобы они превратились в большой букет – «Букет Знаний».

- И вы сможете, придя домой сказать: у меня сегодня «5», а для тебя мама – я заработал весенний букет.

Минутка чистописания.

- А начнем мы, как всегда, с минутки чистописания.

- Ответить на вопрос, какую букву будем сегодня писать, вам поможет грамматическая загадка:

Что посреди земли стоит?

(буква «м»)

- Запишем 1 строчку

(М м)

- Было предложено задание ученикам одного класса дать характеристику звуку, обозначенному буквой «М»

- Вот как они его выполнили. Прокомментируйте.

- Какой ответ можно оценить цветком?

1) согласный, твердый, звонкий, непарный.

2) согласный, бывает твердый, бывает мягкий, звонкий, непарный

3) согласный, бывает твердый, бывает мягкий, звонкий, парный

(ответы)

- Запишите, продолжив закономерность.

(Мм Ммм Мммм…)

- Появляется первый цветок в нашем букете.

Повторение пройденного материала

- Сегодня в течение урока будем работать с текстом, выполняя разные задания. Текст перед вами на партах. Прочитайте его.

(у детей карточки с текстом)

Что вы знаете о фиалках? Фиалки – цветы маленькие, но любимые многими. Они первыми расцветают в лесу после зимнего периода. С их появлением наступает весна. Мы восхищаемся их нежностью.

- А теперь выразительно.

- Давайте попробуем составить грамматическую загадку, пользуясь текстом.

Я первая.

-Эта часть речи – самая представительная, ведущая. Изучая ее. Мы впервые познакомились с понятиями рода, числа, падежа, склонения.

(имя существительное)

- А какую Маша приготовила загадку?

- Найдите в тексте существительное в мр, в Пп, в ед ч и запишите это слово с большой буквы.

( в лесу)

- А вот загадка опять от меня:

- Часть речи, которая обозначает действие предмета, отвечает на вопрос что делать? называется?

(глагол)

-Женя, твоя загадка

- Найдите в тексте глагол, отвечающий на вопрос что делают? И запишите его рядом с уже записанным словом.

(расцветают)

-Вот опять мое задание

-Эта часть речи обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой?, изменяется по родам, числам, падежам. Придает тексту более красивый вид.

(имя прилагательное)

-Какую Дима приготовил загадку?

-Найдите имена прилагательные, стоящие в Ип, во мн ч и запишите.

(маленькие, любимые)

- А теперь найдите главное, ключевое слово, без которого этот текст не существовал бы. Запишите и поставьте точку.

(фиалки)

- Поднимите руку те, кто хочет показать что за предложение получилось. Получите цветы.

- Какое у вас получилось предложение?

(В лесу расцветают маленькие любимые фиалки.)

- Назовите грамматическую основу

(фиалки расцветают)

- А теперь – словосочетания

( фиалки любимые

фиалки маленькие

расцветают в лесу)

Физкультминутка.

Одолела нас дремота,

Шевельнуться неохота.

Ну-ка, делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз, потянись,

Окончательно проснись.

Все ребята дружно встали

И на месте зашагали.

На носочках потянулись.

Как пружинки мы присели,

А потом тихонько сели.

Сообщение темы и целей урока.

-Прочитайте второе и третье предложения в тексте

Фиалки – цветы маленькие, но любимые многими. Они первыми расцветают

в лесу после зимнего периода.

-Каким словом в 3 предложении заменили слово «фиалки»

(они)

- Место какой части речи заняло это слово?

(место имени существительного)

(На доске карточки)

МЕСТО ИМЕНИ

- С сегодняшнего дня мы начинаем изучать новую часть речи – местоимение

(карточки сдвигаются)

МЕСТОИМЕНИЕ

- По частоте употребления местоимения в русском языке занимают третье место, после существительных и глаголов.

Работа по новой теме.

(открывается наш текст, но деформированный)

Что вы знаете о фиалках? Фиалки – цветы маленькие, но любимые многими. Фиалки первыми расцветают в лесу после зимнего периода. С появлением фиалок наступает весна. Мы восхищаемся нежностью фиалок.

- Чем данный текст отличается от того, который перед вами?

(повторяется слово «фиалки»)

- А какой из текстов, на ваш взгляд более грамотный и почему?

(первый, нет повторов)

- Какое слово в тексте обедняет речь?

(фиалки)

- Да, повтор одного и того же слова – речевая ошибка.

- Давайте исправим ошибки, заменим повторяющиеся слова подходящими местоимениями и запишем текст.

(листы с оригиналом перевернуты)

- Какое слово вы вставили в 3 предложение?

(они)

-А какое из двух слов обозначает предмет?

(фиалки)

- Какое лишь указывает на него?

(они)

- Какой же вывод можно сделать?

(местоимения указывают на предметы, но не называют их)

- Попробуем найти общие признаки у имени существительного и местоимения.

- Вернемся к нашему тексту.

- Прочитайте 2 предложение

(Фиалки – цветы маленькие, но любимые многими.)

- На какой вопрос отвечает слово «фиалки»

(что)

- А местоимение его заменившее?

(на тот же)

- Сделайте вывод

(Местоимения отвечают на те же вопросы, что и имя существительное)

Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре

(Работают руками)

Зажмурили глаза

Резко открыли 5 раз

Посмотрели вправо до упора – влево 5 раз

Обвели восьмерку по часовой стрелке – против 2раза

Продолжение работы по новой теме

(идет работа над заполнением таблицы 1.2,3 лица с картинками учеников)

1лицо 2 лицо 3 лицо

я ты он она оно

------------------------------------------------------------

мы вы они

------------------------------------------------------------

- Ребята, к нам на урок пришла девочка-отличница.

- Как ее зовут?

(Лена)

- Как она сама себя может назвать?

( Я – это местоимение первого лица )

- Это местоимение первого лица.

(записывается в таблицу рядом с девочкой)

- Посмотрите, вот еще одна девочка-отличница. Как ее зовут?

(Юля)

- Как они вместе скажут о себе?

( Мы – это тоже местоимение первого лица, в таблицу)

- Появился мальчик-отличник. Давайте и его как-нибудь назовем.

(Сережа)

- Какое местоимение девочкам следует употребить, чтобы обратиться к Сереже?

(ты – это местоимение второго лица, в таблицу)

- Появился еще один мальчик-отличник. Саша.

- Какое местоимение девочкам следует употребить, чтобы обратиться сразу к Сереже и Саше?

(вы – это тоже местоимение второго лица)

- Но иногда местоимение Вы употребляется при обращении к одному человеку. Когда это бывает?

(когда обращаются ко взрослому человеку)

- Сережа пришел в класс. Как сказать о Сереже, используя местоимение?

(он)

- Это местоимение третьего лица.

(в таблицу)

(аналогично – она)

- Как сказать о Сереже и Лене, используя местоимение?

(они)

- Это тоже местоимения третьего лица –в таблицу.

-Все эти местоимения(я, мы, ты, вы, он, она, оно, они), которые мы используем для указания лиц, называются личными.

- Что мы можем добавить в копилку знаний о местоимении?

(местоимение – это часть речи, которая не называет предмет, а только

указывает на него. Бывают 1,2,3 лица)

Закрепление.

- Откройте учебник на стр. 50, упр №375

- Подумайте, какие предложения надо редактировать и почему.

1 ряд – 1 абзац

2 ряд – 2 абзац

3 ряд – 3 абзац

- Проверяем. Стал ли текст лучше после замены?

(стал)

- Какова роль местоимения в тексте?

(заменить существительное, чтобы не было повторов)

- Без местоимений обойтись нельзя. Мы вынуждены были бы повторять одни и те же существительные.

- Местоимения создают нам речевое удобство, экономят пространство и время.

Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

(новую часть речи;

местоимения бывают личными;

есть лицо)

- Посмотрите, как расцвел наш «Букет Знаний».Это ваши знания сделали его таким.

- Давайте посмотрим, кто собрал самое большое количество маленьких цветов.

Молодцы. Вы получаете «5»

-А ваш весенний букет подарите маме на 8 марта.