Кружок "Веселая кисточка"

Класс

содержание

1 класс

Развитие наблюдательности детей, изучение окружающего предметного мира. Освоение художественных материалов

2 класс

Формирование представлений о тесной взаимосвязи предметов в окружающем мире.

3 класс

Формирование представлений о художественной среде: каждый человек по-своему осваивает ближайшее окружение (человек-жилище-одежда).

4 класс

Формирование логического мышления: взаимосвязь народного искусства с традициями народа, своеобразием окружающей природы и особенностями освоения им ближайшего природного ландшафта

Вид дея­тельности

№ за­нятия

Тема занятия

Содержание и методические приемы

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (16 занятий)

Работа на плос­кости

1

«Дождевые тучи», «Осенние листочки», «Кто под листиком спрятался?» (1); «Закатилось красно солнышко» (2); «За лесами, за горами», «Вот они какие — сосульки», «Капель­ка стучит в окно» (3); «Летнее солнышко», «Ночью была гро­за», «Грибной дождь» (4)

Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобрази­тельного искусства с при­родой).

Выполнение цветовых ком­позиций (по выбору учите­ля) на передачу характера светоносных явлений в природе (грозы, пожара, огня, солнца, дождя, се­верного сияния, радуги, цветущей земли, воздуха и облаков в небе). Материал: тонированная бумага, белила, гуашь

2

«Кто рисует на скалах?» (1); «Кто нарисовал узоры на окне?» (2); «Почему камни такие красивые?», «Кто художнику помогает?» (3); «Мед и пчелы» (4)

Происхождение искусства. Изображение на тонированной бумаге — подражание неведомому художнику. Материал: гуашь.

Знакомство с наскальными произведениями древних художников

3

«Что такое „сумерки"?», «Листопад», «Осенний парк

(лес)» (1); «Кто прогнал птиц на юг?», «Яркий снег, хрустящий лед» (2); «Весна, снеговик загрустил», «День птиц», «Весна в городе» (3); «Радуга над нами» (4)

Развитие способности замечать разнообразие цвета в природе. Передача в цвете своего впечатления от увиденного в природе и окружающем предметном мире. Изображение по памяти на темы по выбору. Материал: гуашь.

Знакомство с произведениями живописи: А.А. Пластов «Первый снег», «Ле­том», К.Ф. Юон «Мартов­ское солнце»; музыки: П.И. Чайковский «Времена года», СВ. Рахманинов «Вешние воды»

4

«Поваленное дерево», «Ветер запутался в ветках», «На дороге» (1); «Наша детская площадка» (2); «А мы по лесу

гуляли», «Куда бежит дорога?»(4)

Освоение всей поверхности листа и ее гармоничное заполнение. Техника и материал по выбору учителя. Знакомство с произведениями живописи: В.И. Суриков «Взятие снежного городка»

5

Рисование с натуры предметов разной формы в сравнении с другими предметами, например: лист сирени и лист дуба; морковь и свекла и т. д. (1); «Деревья зимой» (узор ветвей, ритм стволов),

«Строится новый дом» (2); «Дождь» (3)

Развитие представлений об основных направлениях: «вертикально», «горизонтально», «наклонно». Размещение предметов в рисунке в разных положениях. Материал: гуашь. Рисование по наблюдению, упражнения на проведение

различных линии тушью. Знакомство с произведениями живописи: К.А. Коровин «Натюрморт», З.Е. Се­ребрякова «За завтраком», А. Матисс «Красные рыб­ки», П. Сезанн «Фрукты»

6

Зарисовки, этюды на передачу настроения в цвете (как мы догадались, что у природы такое настроение) (1-4)

Наблюдения за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе. Пробуждение интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в при­роде и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения лю­дей, животных, птиц). Материал: гуашь

7

«Кто дождя не боится?», «Желтый кот в желтой траве» (1); «Мышка в норке»

(2); «Бабочки радуются солнцу» (4)

Формирование понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке: «первый план», «второй план». Материал: гуашь

8

«Мишка и лисица в осеннем лесу» (1); «Чем пахнет каждая профессия?», «Ароматный пирог», «Скребется мышка» (2); «Шаги в прихожей», «Чириканье воробья» (3); «Причудливые облака в небе» (4)

Составление разнообразных оттенков цвета. Получение нового цвета путем смешения двух красок, выполнение плавных переходов от одного цвета к другому (красного к синему, белого к черному, белого к синему, желтого к коричневому и др.). Создание с их помощью настроения в работе.

Материал: гуашь, пастель

9

«Аквариум» (1); «Котик — мягонький животик» (2); «Цапелька», «Собака и кошка» (3); «Фламинго на прогулке» (4)

Наблюдение за красотой и выразительностью движений животных, птиц, рыб (экскурсии в зоопарк, просмотр фильмов, телепередач). Этюды по памяти

10

«Зимние (весенние)

каникулы» (2); «При-

лет птиц» (силуэты

птиц, ритм летящей

стаи)(3)

Изображение предметов в открытом пространстве (изображение на листе: ближе — ниже, дальше — выше). Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под. Передача простейшей плановости про­странства: рисунок кистью без предварительного рисо­вания карандашом (быстрые наброски после беседы). Материал: гуашь, акварель, пастель. Знакомство с произведени­ем живописи: Т.Н. Яблон­ская «Зимой на ферме»

Работа в объеме и пространстве

11

«Петушок», «Уте­нок», «Птичка» (1)

Лепка игрушек (по выбору) по мотивам народных ху­дожественных промыслов: Дымково, Филимоново, Городец, Каргополь и др. Материал: глина, пласти­лин, гуашь

12,

13

«Мальчик играет с собакой» (2), «Рыбки» (3), «Птицы» (4)

Выполнение рельефного изображения из цветного пластилина: динамичная композиция из объемных форм. Материал: глина, пластилин

Декора-тивно-прикладная дея­тель-ность

14

«Ветер по небу гуля­ет...» (1); «Зачем лю­дям узоры?» (2); «Баю-бай — колы­бельная» (3); «Утро золотых одуванчи­ков» (4)

Развитие умения наблю­дать за изменениями в при­роде и окружающей жизни. Стилизация природных форм в декоративные. Соз­дание несложного орна­мента из элементов, под­смотренных в природе (цветы, листья, трава, насе­комые, жуки и др.). Материал: фломастер, цветной карандаш

15

«Как муравей домой спешил», «Подводное царство» (1); «Празд­ничный салют» (3); декоративный фриз «Бабочки» (4)

Аппликация на основе неожиданных цветовых от­ношений (коллективная ра­бота). Тема по выбору

16

«Волнующееся мо­ре», «Ажурные ли­стья с четкими про­жилками» (1); «Пти­цы», «Рыбы», «Кораблики» (3); «Кустарниковые растения (папорот­ник, хвощи)» (4)

Линия, графика, пятно, штрих. Изображение по представлению с помощью разнообразных линий, пя­тен.

Материал: тушь и палочка, шариковая ручка с черной пастой

Развитие фантазии и воображения (11 занятий)

Работа на плос­кости

17

«Как цыпленок дом искал» (1); «Дворец царя Нептуна»: ил­люстрация к сказке Х.К. Андерсена «Оле Лукойе» (один из снов) (2); «Мура­вьи и бабочки» (4)

Работа кистями (разных размеров) и палочкой (уме­ние работать толстым и острым концом; проведе­ние вертикальных, гори­зонтальных, округлых, изо­гнутых линий разной тол­щины).

Создание панно (коллек­тивная работа). Материал: бумага, гуашь

18

«Кот и мышка», «Дуб и желудь» (1); «Во­рона на снегу», «Дворец Снежной королевы» (2); «Жи­вотное с детены­шем», «Песня слона» (3); «Куда спрятались перепелки?» (4)

Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых от­ношениях. Сравнение с «контрастом» и «нюан­сом» в музыке и танце. Материал: бумага, гуашь

19

«Пение синички», «Крик вороны» (1); «Хрустальный звук», «Колокольный звон» (2); «Капель», «Журчание ручья» (3)

Развитие ассоциативных форм мышления. Передача настроения, впечатления в цветомузыкальных композициях (без конкрет­ного изображения)

20

Композиции по впе­чатлению на переда­чу динамики, движе­ния (1—4)

Изображение бегущего жи­вотного или летящей пти­цы; ветра в траве или среди деревьев под конкретную, предложенную музыку или живой рассказ учителя. Материал: гуашь, акварель, пастель.

Знакомство с произведе­ниями живописи: Ф.А. Ма­лявин «Вихрь»; музыки: П.И. Чайковский «Камарин­ская»

21

Импровизация. Пе­редача в цвете на­строения, получен­ного от восприятия картины, сказки, му­зыки (1—4)

Воспитание эмоциональной отзывчивости, внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах (желательно подбирать произведения с ярко выра­женным настроением в жи­вописи, музыке, литера­туре).

Материал: гуашь, бумага. Знакомство с произведе­ниями живописи: А.И. Куинджи «Закат», Н.П. Крымов «Радуга», Б.М. Кусто­диев «Волга. Радуга», И.И. Левитан «Вечерний звон»; музыки: СВ. Рахма­нинов «Этюды-картины», колыбельные П.И.Чайков­ского

22

Выполнение быст­рых графических ра­бот по впечатлению, памяти: «Как звучит мой дом, улица, го­род?», «Кто живет за той горой?», «Что услышал тот, у кого завязаны глаза?», «Шорох осенних ли­стьев», «Что еще имеет голос?» (1—4). Прогулки в лес, парк, по городу, зоо­парку (копим в памя­ти звуки) (1)

Установление связи между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и прозе. Различение звуков приро­ды (пения птиц, шума ветра и деревьев, дождя, падаю­щей воды, жужжания насе­комых и др.) и окружающе­го мира (шума на улице, звуков машин, голосов лю­дей в доме, школе, лесу). Сравнение повседневных звуков с музыкальными (нахождение различий и общего). Выполнение цве­товых этюдов на передачу характера и особенностей звуков (без конкретного изображения). Материал: акварель, пастель. Знакомство с произведе­ниями музыки: Э. Григ «Ут­ро»; К. Дебюсси «Ветер на равнине»; СВ. Рахманинов «Сирень», «Островок»

23

«Дом» для себя или любимой куклы (1)

Работа с крупными форма­ми. Конструирование замк­нутого пространства, ис­пользование разных боль­ших готовых форм, коробок, упаковок, любых геометрических форм, спе­циально изготовленных взрослыми школьниками или родителями (возможна работа в группах по 3—4 человека).

Украшение своего жилища аппликацией или росписью гуашью.

Знакомство с произведе­ниями графики: Н.М. Кочергин «Чудо-юдо рыба-кит», М.А. Врубель «Ца­ревна-Лебедь»; музыки: С.С. Прокофьев «Петя и Волк»

24

«В царстве Снежной королевы» (2); «Волшебный город Радуги» (3); «Ска­зочный город» (4)

Создание глубинно-про­странственной композиции, в том числе по мотивам ли­тературных произведений (работа в группах по 3—5 человек).

Материал: готовые объем­ные формы, цветная бума­га, гуашь

Декора-тивно-приклад-ная де-

ятель-ность

25

Украшение окру­жающей среды: «День рождения» (1), «Новый год» (2), «Первый день вес­ны» (3) и др.

Оформление помещения (класса, рекреации) к празднику, для торжест­венных случаев, событий в классе (сцены в школе и др.)

26

«На ярмарке» (1)

Роспись игрушек, вылеп­ленных на занятиях леп­кой, создание из них кол­лективной композиции. Знакомство с произведе­ниями народного и декора­тивно-прикладного искус­ства. Народные игрушки

27

«Солнечно и пасмур­но» (1), «День и ночь» (2), «Весна и осень» (3), «Зима и лето» (4)

Создание небольших ком­позиций на передачу кон­трастных и нюансных цве­товых отношений в технике отрывной аппликации, гуа­шью или акварелью на предложенные темы

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 занятий)

28

«Что изображает художник?» (1)

Развитие первичных пред­ставлений об изобрази­тельном искусстве. Просмотр видеоматериалов

29

Экскурсия в мастер­скую художника (оч­ная или по видеоматериалам)(1)

Формирование понятия о художественных мате­риалах, изобразительных средствах, которыми поль­зуется художник. Отличие картины от фотографии

30

Экскурсия или заоч­ное путешествие в музей с использо­ванием предметов искусства (2)

Формирование представле­ний о разных видах изо­бразительного искусства. Знакомство с произведения­ми живописи и графики: пей­зажи П. Сезанна; И.И. Шиш­кин «Лесные дали»; В.А. Се­ров «Портрет И.А. Моро­зова», «Девочка с персиками»; иллюстрации Ю.А. Васнецова к русским народным сказкам, Е.И. Ча­рушина — к произведениям о животных, В.А. Серова — к басням И.А. Крылова

31

Жанры изобрази­тельного искусства. Пейзаж.

Экскурсия в музей изобразительного искусства, на выстав­ку (очная или по ви­деоматериалам) (2)

Развитие представлений о жанрах изобразительно­го искусства.

Пейзаж: особенности жан­ра, роль цвета в передаче настроения в картине. Знакомство с произведе­ниями живописи: И.И. Ле­витан «Летний вечер», Ф.А. Васильев «Стога», В.Д. Поленов «Осень в Аб­рамцеве», А.А. Дейнека «На просторе»

32

Скульптура. Экскурсия в музей изобразительного искусства, на выстав­ку (очная или по видеоматериалам) (3)

Развитие представлений об особенностях объемного изображения. Художест­венный материал в скульп­туре

33

Крупные музеи России.

Экскурсия в Музей изобразительных ис­кусств им. А.С. Пуш­кина (очная или за­очная). Посещение художе­ственного музея, находящегося в бли­жайшем городе (сравнение, выделе­ние общего и осо­бенностей) (4)

Характер интерьера музея. Обзорная экскурсия. Поведение в музее

Вид дея­тельности

№ за­нятия

Тема занятия

Содержание и методические приемы

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (17 занятий)

1

«Заколдованный лес» (1); «Кто где спрятался?» (2); «Хозяйство Лесовичка» (3); «Таинствен­ный мир облаков (там есть города, мо­ря, корабли, живот­ные и...)» (4)

Развитие способности на­блюдать природу: причуд­ливые формы стволов и корней деревьев, снега на ветках, облаков в небе. Материал: гуашь. Знакомство с произведе­ниями живописи: В. Ван Гог «Море в Сен-Мари», Ф.А. Васильев «Перед до­ждем», Н.К. Рерих «Небес­ный бой»

2

Этюды, быстрые цветовые зарисовки по материалам впечатлений: «По дороге с облаками» (1), «Я заблудился в лесу» (2), «Кто солнышка боится, а кто к солнышку тянется?» (3), «Мы играли в дождик» (4)

Наблюдение за изменения­ми цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения (солнечно, пасмурно) и их передача в рисунке. Выражение различных чувств и состояний природы: радости, тревоги, грусти, горя, веселья, покоя и т. д. в произведениях живописи. Знакомство с произведе­ниями живописи: К.Ф. Юон «Мартовское солнце»; му­зыки: Э. Григ «Песня Соль­вейг», «Утро». Выбор художником образов, красок, средств выра­жения замысла — освеще­ния, движения, формы, композиции.

3

«На оленях по снегу», «На верблюдах в пустыне» (2)

Теплая и холодная гамма цвета.

Анализ зависимости выби­раемой цветовой гаммы от содержания темы. Работа по воображению. Материал: тонированная бумага (желтая; голубой, лиловый и другие оттенки), гуашь

4

«Волшебный горшочек» (кто с каким горшком за кашей пришел) (1)

Рисование с натуры двух сосудов, сходных по форме, но различных по пропорциям.

Материал: цветной каран­даш, пастель

5,6

«Мы играем на полу» (1); «Салют», «Праздничная иллюминация», «Мама собирает меня гулять» (2); «Кошка на диване», «Я собираюсь в школу» (3); «Водные процедуры» (4)

Освоение и изображение замкнутого пространства комнаты. Рисование по представлению и наблюдению за движениями человека.

Создание композиции на темы (по выбору). Работа (кистью) пятном без прорисовок. Материал: ка­рандаш, тушь, гуашь

7

«Грусть и покой поздней осенью» (цвет неба, радуги,

травы, земли, цветов, воздуха), «Ветер», «Ветреный день», «Дождь» (1); «Зима», «Вот это мороз!» (2); «В яр-

кий солнечный день», «Прозрачный воздух ранней вес-

ной» (3); «Лето», «Природа насторожилась перед грозой», «После дождя» (4)

Изучение элементов наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве (пейзаж): высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удаленных предметов, загораживание. Выражение в живописи через цвет различных чувств и настроений (радости, грусти, тревоги, ожидания, волнения и настроения), полученных от встречи с природой, впечатлений от наблюдений за ней (два состояния по выбору). Материал: гуашь, акварель. Знакомство с произведе­ниями живописи: Н.М. Ро­мадин «Розовый вечер»; И.И. Шишкин «Перед гро­зой», «Лес зимой»

Работа в объеме и пространстве

8

«Комната Мальвины» (1), «Карабас-Барабас у камина» (2), «Дом, где живет черепаха Тортилла» (3)

Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы су­ществуют и развиваются в тесной взаимосвязи. Использование готовых геометрических форм (ко­робок, упаковок) для соз­дания интерьера комнаты (тема по выбору). Знакомство с произведе­ниями музыки: М.П. Му­соргский «Детская»; А.К. Лядов «Колыбельная», «У кота, кота», «Дождик»

9

«Наша улица» (1); «Деревенька», «Хуторок» (4)

Наблюдение за своеобра­зием и красотой городского и сельского пейзажа. Коллективная работа (тема по выбору). Использование цветной бумаги, небольших готовых геометрических форм (упаковок, коробочек и т. д.), применение техники бумажной пластики

10

«Заколдованный лес» (1), «Самое красивое: в лесу, поле, небе, озере, мо­ре, горах» (4)

Красота и необычное в природе. Выполнение объёмно-пространственной композиции в технике бумажной пла­стики на тонированной бумаге

11

«Игрушка для Царевны Несмеяны» (1), «Игрушки и подарки для героев любимых сказок» (2), «Игрушка к определенному событию» (3)

Нахождение связи образов народной игрушки с тема­ми и характером сказок. Работа в технике бумажной пластики. Материал: пластилин, мятая бумага, нитки, клей (по выбору)

Декоративно-

прикладная деятельность

12

«Ай да флюгер!» (1); «Лошадка с прялки» (2); «Как петушок стал праздничным

пряником», «Клоун» (3); «Добрая и злая птица» (4)

Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Лепка из цветного пластилина, соленого теста и других материалов. Украшение игрушки разно­образными декоративными элементами с применением других материалов (буси­нок, стекляруса, пуговиц, семян и др.)

13

«Узор в полосе» (1), фриз «Подводный мир» (2)

Знакомство с различными композиционными решениями и возможностями компо­зиции (в вертикальном, го­ризонтальном формате). Изучение равновесия в композиции. Использова­ние контраста крупных и мелких форм в объеме. Декоративная роспись.

Материал: гуашь

14

Рисунок для изразца — яркий, веселый образ птицы или животного (2)

Создание декоративной композиции. Материал: цветная бумага, аппликация, гуашь

15

«Букет в подарок» (1)

Сбор цветов, трав. Составление букетов

16

Конструирование симметричных форм из бумаги в объеме: шапочек, новогод­них игрушек (2), «Сказочная птица» (3)

Выполнение симметричных изделий при помощи скла­дывания бумаги, примакивания и вырезания (цветная бумага) — украшение ап­пликацией, украшение рос­писью, узором (акварель) с учетом формы изделия и назначения

17

«Ажурные листья» (1), «Кустарниковые растения (папорот­ники, хвощи)» (4)

Упругость линии, ощуще­ние ее в полоске бумаги. Прорезная и линейная ап­пликация

Развитие фантазии и воображения (11 занятий)

Работа на плос­кости

18

Работа с литератур­ными произведения­ми (1-4): «Для кого построен дом, вылеплен сосуд и накрыт стол, сшито платье?», «Чей это корабль в гавани?», «Мы пришли сегодня в порт»

Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описаниям из книг.

Насыщение самостоятель­ных творческих работ ху­дожественными образами. Материал: гуашь, тониро­ванная бумага

19

«Былины и сказки сегодня» (2), «Жизнь планет во Вселенной» (3)

Знакомство с былинами о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, ра­дуги, огня, воды, воздуха. Сочинение своих «былин» о происхождении Земли, Солнца, Луны, о жизни пла­нет в космосе. Сочинение сюжетных компо­зиций на тему благородных, смелых, добрых поступков людей (по мотивам сказок, литературных произведе­ний из курса классного и внеклассного чтения, а так­же реальных событий). Создание коллективной композиции. Материал: гуашь, цветная бумага (для аппликации)

20

Композиции на пере­дачу настроения: «Дюймовочка» (жилище крота и мо­тылька) (2); «Под­снежник» (пробуж­дение цветка, све­жесть воздуха) (3); «Аленький цвето­чек», «Русалочка» (описание подводно­го мира) (4)

Выполнение композиций на передачу настроения, впе­чатлений, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведе­ний, поэзии, например ска­зок Х.К. Андерсена и СТ. Аксакова (превраще­ние сказочного пространст­ва леса)

Работа в объеме и про­стран-стве

21

«По мотивам ска­зок» (1); создание своего мира: «Зате­рянный мир», «От­крытый мной мир», «Мое открытие (кос­мическое, географи­ческое, сказочное)» (4)

Создание объемно-про­странственной композиции в технике бумажной пла­стики или лепки из глины или пластилина. Украшение композиции декоративными элемента­ми, активное применение цвета(работа индивиду­ально или в группах по 3—4 человека)

22

«Завтрак» (1), «Но­вогодний ужин» (2), «День рождения» (3)

Передача характера празд­ника с помощью дополнительных элементов украше­ния стола.

Разработка всевозможных композиций в реальном пространстве класса, сто­ловой, игровой комнаты из предметов плоской формы или объемной формы на тему сервировки стола к различным ситуациям. Знакомство с произведе­ниями живописи: А.В. Лен­тулов «Овощи»; натюр­морты И.И. Машкова, П.П. Кончаловского, К.С Петрова-Водкина

23

«Необыкновенный букет в моей комна­те» (1), «Волшебный букет» для бабушки, мамы, учителя(3)

Создание (самостоятельно) икебаны с применением природных материалов: ве­точек, засушенных листьев, всевозможных дополни­тельных декоративных эле­ментов (работа индивиду­ально или в малых группах). Знакомство с произведе­ниями живописи: A.M. Ге­расимов «Полевые цветы»; И.Е. Репин «Осенний бу­кет», «Женский портрет»

24

Изготовление игру­шек: вертушек, ку­кол на основе конуса и палочки (2); «Путе­шествие в неизвест­ную страну...» (3);

«Город моей мечты» (4)

Конструирование неслож­ных форм предметов (игру­шек) в технике бумажной пластики.

Использование готовых игрушек на празднике, театральном представлении, кукольном спектакле и т. д. Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции в технике бу­мажной пластики (на осно­ву прямоугольных и цилин­дрических форм с приме­нением сухих веток деревьев).

Знакомство с произведе­ниями живописи и скульп­туры: деревянная скульпту­ра СТ. Коненкова, рисунки животных В.А. Серова и В.А. Ватагина

Декоративно-прикладная дея­тель-ность

25

«Портреты любимых героев сказки» (2)

Воплощение литературно-сказочных и образно-цве­товых словесных описаний в зрительные цветовые об­разы (на основе аудиоин­формации) — стилизация в технике аппликации, бу­мажной пластики

26

«Заветные тропин­ки» (3), «Как на реч­ку пройти?» (4)

Выполнение «карты» осо­бенностей и достопримеча­тельностей родного села, города, местности возле школы.

Плоскостная или глубинно-пространственная компози­ция в технике аппликации и бумажной пластики

27

«Рисуем музыку раз­ными цветами», «Портрет для нотки ля» (1); «Музыкаль­ная радуга», «Как выглядит вкус ябло­ка» (3)

Выполнение небольших упражнений на цветовое восприятие звука (напри­мер, звуки до, ре, ми, фа, соль, ля, си будут отраже­ны в цвете следующим образом: красный, оранже­вый, желтый, зеленый, го­лубой, синий, фиолето­вый). Проведение музыкально-цветовых игр: развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением

28

«Музыкальная кляк­са» (2), «Как краски и звуки дружили» (3), «Танцуем зеле­ный шум леса, плеск голубых волн, шур­шание желтого пес­ка» (4)

Восприятие настроений, за­ложенных в музыкальных и литературных произведени­ях, народном искусстве. Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, стихе, художест­венном слове и народной речи. Представление в гра­фике, в цвете или в форме услышанного, увиденного. Материал: гуашь, акварель, тушь

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 занятий)

29

Экскурсия в мастер­скую художника (или работа с видео­материалами) (1)

Развитие представлений о работе над художествен­ным произведением сред­ствами художественной вы­разительности (линией, пятном, цветом, светом, движением, ритмом). Знакомство с произведе­ниями живописи: В. Ван Гог

«Автопортрет с перевязан­ным ухом», П. Гоген «Таитянка», В.И. Суриков «Порт­рет дочери художника»

30

Экскурсия на природу (в парк, лесопарк, сад) (2)

Наблюдение за разнообразием форм и цвета в окру­жающей природе. По материалам экскурсии беседа: сравнение природ­ных и художественных форм, особенностей цвета в природе и искусстве, на­строения в природе и кар­тинах художников. Знакомство с произведе­ниями живописи: И.И. Шиш­кин «Лес зимой», И.И. Ле­витан «Март», А.К. Савра­сов «Грачи прилетели»

31

Экскурсия в мастерскую художника-графика или в издательство. Художественная иллюстрация (2)

Просмотр видеофильма по искусству книги.

Формирование представлении о художественной иллюстрации, связи текста и языка иллюстративного изображения. Знакомство с произведениями графики: иллюстра­ции к сказкам И.Я. Билиби-на; В.М. Васнецов «Ковер-самолет», «Иван-Царевич на сером волке»; М.А. Вру­бель «Царевна-Лебедь»

32

Экскурсия в музей народного или деко­ративно-прикладно­го искусства (3)

Освоение видов и направ­лений народного и декора­тивно-прикладного искус­ства

33

Экскурсия в театр (3)

Развитие представлений о художнике-декораторе: художественное оформле­ние сцены, эскизы костю­мов, мебели и др. Знакомство с творчеством художников, работающих в театре.

Театральные образы в эс­кизах костюмов известных художников (Л.С. Бакст, В.М. Васнецов, А.Я. Голо­вин, В.Ф. Рындин). Просмотр видеоматериалов

34

Знакомство с круп­ными музеями Рос­сии. Экскурсия в Госу­дарственный Эрми­таж Санкт-Петербур­га (очная или заоч­ная).

Экскурсия в ближай­ший историко-архитектурный музей-за­поведник (4)

Развитие представлений о дворцовой архитектуре. Внешнее и внутреннее уб­ранство

Вид дея­тельнос-ти

№ за­нятия

Тема занятия

Содержание и методические приемы

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (17 занятий)

Работа на плос­кости

1

«Букет из осенних листьев» (1), «Ста­рый деревенский дом» (2), «Поляна с ландышами» (4)

Работа в определенной гамме по предварительно­му замыслу.

Цветовое богатство оттен­ков в живописи. Рассмотрение сближенных цветов в мягкой цветовой гамме (замутнение цвета черным и белым) и ярких чистых цветов («праздник красок»).

Материал: гуашь, акварель, белила.

Знакомство с произведе­ниями живописи: П.В. Куз­нецов «Чайхана», К. Коро «Читающая женщина в пей­заже»

2

«Грозовые тучи» (1), «Ночь, метель, ули­ца» (2), «Закат солн­ца, сумерки» (3), «Гроза в лесу»(4)

Знакомство с разнообрази­ем, красотой и своеобрази­ем природы разных стран и народов, сравнение их природы с природой России. Знакомство с произведениями живописи: А.А. Рылов «В голубом просторе»; А.И. Куинджи «Облака», «Березовая роща»; К. Моне «Скалы в Бель-Иле»; И.И. Левитан «Вечер на Волге», «Буря. Дождь»

3

«Красные рыбки в пруду» (1); «Волчата и волчица» (2);

«Гнездо аиста над деревней», «Весна, лягушки и головастики» (3)

Освоение природного пространства (природной среды) человеком, животными, птицами, насекомыми, рыбами и т. д. (понятие ареала).

Изображение пейзажа, жанровых сцен, натюрмор­та, животного мира, архи­тектурно-ландшафтные композиции. Материал: гуашь, пастель, тонированная бумага

4

«Дюны» (1); «Зимний пасмурный день в горах», «Солнечный день в горах» (3); «Яхты в море» (4)

Ритм и орнамент в природной среде (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины) и искусстве (литература, музыка, живопись, декоративно-прикладное искусство, архитектура). Материал: гуашь, белила. Знакомство с произведе­ниями живописи: А.А. Дейнека «На просторе»,

Г.Г. Нисский «Подмосковье. Февраль»

5

«Букет цветов» (1), выполнение натюрморта из двух округлых предметов(2)

Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры натюрморта, сознательный выбор формата листа, преодоле­ние измельченности изо­бражения (2—3 предмета). Материал: акварель. Знакомство с произведе­ниями живописи: натюр­морты К.С. Петрова-Водкина и В. Ван Гога, З.Е. Серебряковой, А. Матисса

6

«Стройка» (1), «Артисты на арене цирка» (2), «Военные

корабли в море» (3), «Окно и пейзаж за окном» (4)

Композиционное размещение предметов на листе бумаги (работа в малых группах по 2—3 человека на большом формате).

Выбор формата. Рисование на темы (по выбору): по па­мяти или представлению. Материал: восковые мелки, акварель

7

«Моя мама» («Мой папа») (3); «Одноклассник», «Друг» (4)

Выполнение портрета по наблюдению.

Материал: акварель, гуашь, цветные мелки. Знакомство с произведе­ниями живописи: Леонардо да Винчи «Мадонна Литта», Рембрандт «Старик в кресле», Рафаэль «Сикстинская мадонна», К.П. Брюллов «Автопортрет», портреты Ф.С. Рокотова

8

«Хоккеист и балерина», «Стойкий оловянный солдатик, ки­тайский болванчик и балерина» (2)

Образы природы, людей, животных, вещей, построенные на контрасте фор­мы, цвета, размера. Материал: гуашь (на цвет­ном фоне)

9

«Утюг», «Часы», «Игрушечные маши­ны», «Детская же­лезная дорога» (1-4)

Рисование с натуры пред­метов конструктивной формы. Материал: тушь, палочки, перо, шариковая ручка

10

Наброски кистью с фигуры человека (2,4)

Передача движения. Рабо­та с натуры и по наблюде­нию: краткие зарисовки (наброски) с фигуры чело­века по представлению в трех положениях: стоит, идет, бежит. Материал: гуашь (один цвет по выбору: коричневый или серый)

Работа в объеме и прос-транстве

11

Композиция: сосуд в виде какой-либо птицы, животного или дерева (2)

Лепка из глины или пласти­лина (стилизация на основе русской традиционной по­суды)

12

«Лыжник», «Гим­наст», «Строитель» (по выбору); вариан­ты задания «Играю­щие животные» (3)

Лепка по памяти фигуры человека в движении. За­рисовки с вылепленных фигурок. Материал: пластилин

13

«Дом в виде ракуш­ки», «Дом в стране Чиполлино» (в виде фрукта, овоща) (1); «Какой дом постро­ил себе жук, пчела, муравей, черепаха и др.» (4); двухфигурная композиция по выбору (иллюстра­ция сказки, басни, песни, эпоса) «Какие они — богатыри разных стран и народов» (4)

Создание эскизов архитек­турных сооружений на ос­нове природных форм (же­лательно по мотивам ска­зок по описанию). Создание рельефных композиций(работа в груп­пах по 3—5 человек). Лепка из одноцветного пластилина или глины с по­мощью каркаса из прово­локи и палочек

Декоративно-прикладная дея­тель-ность

14

«Конь-огонь и Иван-дурак» (1); «Кот, лиса и петух», «Мороз Иванович и его избушка», «Лес словно терем рас­писной», «Прялка расписная» (2); «Чу­до-юдо рыба-кит», «Водяной» (3)

Выразительность формы в декоративной компози­ции: обобщенность, силуэт Разнообразие художест­венно-выразительного язы­ка у разных народов (зави­симость от этнокультурной принадлежности). Сравнение разных видов искусств у разных народов: декоративно-прикладного искусства, живописи, скульптуры, архитектуры, музыки, литературы, по­эзии, театра, кино. Материал: гуашь (на цвет­ном фоне).

Знакомство с произведе­ниями музыки: отдельные произведения из циклов «Картинки с выставки», «Детская» М.П. Мусоргского; с произведениями раз­ных видов декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, игрушка, утварь)

15

«Петушок и маковое зернышко» (3), «Волшебная горошина» (4)

Представление о контрасте и нюансе на основе изучения форм (массивные и легкие, спокойные и дина­мичные). Материал: акварель, гуашь

16

«Как одеты жители Цветочного города» (по сказке Н. Носова) (1); «Эскизы росписи или вышивки тканей по мотивам рисунков камней, цветов, трав» (2); «Узор для круглого блюда» (3); «Лесные феи», «Платок для мамы» (4)

Выполнение эскизов одежды с использованием растительных и цветочных мотивов в технике аппликации, росписи по ткани. Выявление декоративной формы узором. Материал: тушь, перо, акварель, гуашь (по выбору)

17

«Географическая карта» (3)

Составление карты достопримечательностей и осо­бенностей местности род­ного края, города, села, деревни в технике апплика­ции (коллективная работа). Материал: гуашь, флома­стер

Развитие фантазии и воображения (11 занятий)

Работа

на плос-кости

18

«Натюрморт на кухонном столе», «Поздняя осень: деревья и дождь» (1); «В нашем дворе» (3); «Голуби и кот» (4)

Поиск индивидуальной манеры изображения, смысловой зависимости между элементами изображения. Выбор формата, материала изображения. Овладение умением вычленить художественную задачу. Материал: тушь, перо, тонкий фломастер

19

Создание книжки- раскраски (3)

Чтение художественных произведений (проза, стихи, сказки) с подробным кон­кретным описанием чего-ли­бо (природы, местности, на­строения, портрета и др.). Наиболее плотное заполне­ние пространства листа изображением (коллектив­ная работа).

Материал: тонкий флома­стер.

Знакомство с произведе­ниями музыки: Э.А. Абаза «Утро туманное», А.Л. Гу­рилев «Однозвучно гремит колокольчик»

20

Иллюстрации к произведению. Графические работы по представлению и впечатлению (1—4)

Установление взаимосвязи содержания художественного произведения и иллюстрации, урока — с внеклассным чтением. Материал: тушь, палочки, кисти

Работа

в объеме

и пространстве

21,

22

Эскизы оформления сцены по мотивам литературных сказочных произведений: «Аленький цветочек» (1), «Василиса Премудрая» (2),

«Царевна-лягушка» (3), «Ковер-само­лет» (4) и др.

Создание сюжетных объемно-пространственных композиции по мотивам театрализованного произведения. Оформление сцены к спектаклю(коллективная работа): изготовление всех необходимых атрибутов (возможно использование большой картонной ко­робки).

Материал: аппликация, гуашь.

Вовлечение школьников в мир сказочных героев, развитие способности мгновенно изменить про­странственную среду в за­висимости от своего жела­ния.

Создание необычного ска­зочного игрового про­странства (эскиза); уголка в классе, на сцене. Материал по требованию. Знакомство с произведе­ниями музыки: А.К. Лядов «Коляда-маледа», С.С. Прокофьев «На горе-то калина», колыбельные

23

«Три кувшина: торжественный, груст­ный, озорной» (1), «Кувшин в виде поющего петуха» (4)

Декоративная лепка. Передача настроения, дина­мики и характера в форме. Украшение формы декоративными элементами. Материал: глина, пластилин

24

«Вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам» (2)

Знакомство с народными художественными промыс­лами, установление их связи с природой и климатически­ми условиями местности, где они были изготовлены. Составление коллективной композиции из выполненных работ. Изготовление игрушек (можно в национальных костюмах) в технике бумажной пластики, применение в работе различных пузырь­ков, бутылочек, коробок

Декоративно-

приклад-ная деятель-ность

25

Сказочный дворец: «Дворец, в котором живут Ветер, Дождевые облака, Удача, Смелость, Повелитель Нила» (1); «Дворец сказок» (2); «Архитектура в стране снов — домик, в котором живет твой сон»: «Избушка лесника» (1), «Где живет Карлсон?» (2), «Дом Маленького Мука» (3), «Избушка Мальчика- с-пальчика» (4)

Освоение разнообразных форм в архитектуре («путешествие» по городам Западной и Восточной Европы, «исторические походы» в прошлое своего народа). Знакомство с окружающей средой, в которой жил писатель-сказочник (время, архитектура, страна, декоративное искусство, одежда). Выявление влияния исторического времени и условий жизни писателя на его произведения. Выполнение архитектурных эскизов, росписи как элемента украшения; активное использование линий в изо­бражении.

Материал: цветные флома­стеры (темы по выбору)

26,

27

Знаки города мастеров: «Древо жизни» (1); «Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др. (2); «Тотемное дере­во индейцев»(3)

Цвет и форма в знаковом изображении. Работа на небольших форматах в разной технике (аппликация, рельеф, лепка, бумажная пластика, роспись и др.). Изучение символики цвета в народном искусстве раз­ных стран. Исследователь­ская работа учащихся (совместно с родителями) о знаках и символах Древней Руси, Древней Греции, Ин­дии, Африки.

Привлечение музыкального материала для углубления и развития образно-эстети­ческих представлений уча­щихся в процессе практи­ческой деятельности и во время восприятия произве­дений искусства. Тема по выбору

28

Написание (крупно) своего имени с максимальным выраже­нием характера ав­тора (2), эскиз пла­ката из 2—3 элементов и фона (3)

Установление взаимозави­симости содержания текста и характера шрифта. Создание плаката на темы охраны окружающей сре­ды, мира и дружбы между народами с использовани­ем краткого текста-лозунга в технике аппликации. Материал: гуашь

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 занятий)

29

Архитектура и деко­ративно-прикладное искусство (1)

Развитие представлений об архитектуре, видах изобра­зительного и декоративно-прикладного искусства.

Выразительные особенно­сти этих видов искусства. Просмотр видеоматериалов

30

Экскурсия в мастер­скую художника (или работа с видео­материалами) (1)

Развитие представлений об этапах работы над карти­ной: наброски, эскизы, композиция и ее элементы

31

Экскурсия в музей изобразительного искусства или выста­вочный зал (очная или заочная) (2)

Формирование понятий об особенностях художест­венной формы произведе­ний изобразительного ис­кусства (сюжет, формат, композиция, колорит)

32

Жанры изобрази­тельного искусства. Экскурсия в музей изобразительного искусства или в вы­ставочный зал (2)

Знакомство с жанрами изо­бразительного искусства: натюрмортом, пейзажем, портретом.

Просмотр видеоматериа­лов

33

Экскурсия по городу (или работа с видео­материалами). Архи­тектурные достопри­мечательности (3)

Развитие представлений о связи характера архитек­турных сооружений с мест­ным ландшафтом, климатом. Уникальность и красота ар­хитектурных памятников. Знакомство с понятием «архитектурный ансамбль»

34

Знакомство с крупны­ми музеями России. Экскурсия в Государ­ственный Русский му­зей Санкт-Петербурга (очная или заочная). Михайловский дво­рец К.И. Росси (4)

Изучение культурно-исто­рических памятников и ис­тории их возникновения. Знакомство с памятниками архитектуры своего региона

Вид дея­тельности

№ за­нятия

Тема занятия

Содержание и методические приемы

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (17 занятий)

Работа на плос­кости

1

«Путевые зарисовки художника»: «Пей­заж для классного альбома» (коллек­тивная работа) (1); «Пейзажи нашей Ро­дины» (нашего горо­да, села и др.) (4)

Развитие пространственно­го ощущения мира. Про­должение знакомства с природным пространст­вом разных народов: Север (снежные просторы, оке­ан), Восток (пустыни, пес­ки, сады), Закавказье (го­ры, леса, озера), средняя полоса России (равнины, реки, поля, леса) и др. Красота окружающей сре­ды, характер природы раз­ных мест России (Север, Сибирь, Полесье, Урал, средняя полоса, Приморье, Юг).

Материал: акварель, тушь, перо

2

«Путевые зарисовки художника. Архи­тектура разных мест»: «Москва — центричский го­род», «Санкт-Петербург — город пря­мых линий», «Уезд­ные города России» (2)

Закрепление знаний об ос­воении разными народами своего природного про­странства. Установление зависимости архитектуры, одежды, утвари от клима­тических условий. Анализ роли искусства в жизни общества и каждо­го человека.

Графическое изображение пейзажа с архитектурными сооружениями. Материал: акварель, тушь, перо.

Знакомство с произведе­ниями живописи: Д. Веласкес «Менины», П. Пикассо «Менины», Рембрандт «Возвращение блудного сына», С. Боттичелли «Вес­на», В.И. Суриков «Переход Суворова через Альпы»

3

«Путевые зарисовки художника. Сюжет­ные композиции»: «Базары», «Прича­лы», «Караваны», «На площади», «У колодца», «Мои спутники» и т. д. (3)

Сюжетно-смысловая компоновка фигур с уче­том организации плоско­сти рисунка как единого образа.

Передача индивидуальной характеристики персона­жей через их внешние сюжетно-смысловые атрибу­ты (одежда, поза, предме­ты в руках и т. п.). Развитие стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением. Работа на большом формате (работа в малых группах по 2—3 человека). Материал: гуашь, акварель, белила

4

«Тигры на охоте», «Перед грозой» (1); «Играющие зебры на белом снегу» (3); «Цветущий луг» (4)

Формирование понятий об ахроматической и хро­матической гамме. Пространственные отноше­ния между предметами с учетом единой точки зрения и воздушной перспективы.

Материал: гуашь

5

«Школьный кросс» (1), «Катание с ледя­ной горки» (2), «На уборке в школьном дворе»(4)

Знакомство с пропорциями тела человека. Портрет. Передача харак­терных особенностей модели (формы головы, час­тей лица, прически, одеж­ды, их фактуры и окраски) графическими средствами. Работа по представлению на темы, связанные с пере­дачей на плоскости не­скольких фигур в движе­нии (по выбору). Материал: гуашь, цветные мелки

6

Изображение с нату­ры цветка (4)

Рисование с натуры одного предмета (цветка, фрукта, овоща) в разных гаммах - передача: а) окраски предметов хроматическими цве­тами; б) окраски предметов лишь тональными отноше­ниями (черно-белое изобра­жение); в) цветка, в окраске которого имеется сближен­ная цветовая гамма. Материал: акварель. Знакомство с произведе­ниями живописи: натюр­морты П. Сезанна, В. Ван Гог «Подсолнухи», К.С. Петров-Водкин «На­тюрморт с красным чайни­ком», И.Э. Грабарь «Груши на зеленой драпировке»

7

«Праздничный го­род» (2), «Весна в парке» (акварель «по сырому») (3), «Туман в городе» (4)

Рисование по памяти или представлению на темы по выбору: передача на плос­кости и в объеме характер­ных особенностей предме­та с учетом его пропорций и конструкции, масштаба деталей, выразительности изображения; отражение настроения в картине. Прослушивание музыкаль­ных произведений, сход­ных по настроению. Материал: акварель, бели­ла (на цветном фоне)

8

«Портрет моего то­варища» (1), «Порт­реты богатырей Рус­ской земли» (2), «Наброски с одно­классников» (3)

Работа с моделью: набро­ски зарисовки на передачу характера человека (каран­даш).

Рисование человека пером, тушью по наблюдению. Пе­редача характера героя че­рез его одежду. Знакомство с произведе­ниями живописи: О.А. Ки­пренский «Портрет А.С. Пушкина», В.А. Серов «Автопортрет», В.А. Тропинин «Автопортрет», И.Е. Репин «Портрет П.М. Третьякова», Леонар­до да Винчи «Автопортрет», Караваджо «Лютнист»

9

Иллюстрация к стихотворениям А. Бар-то «Не одна» (1); «Дети лепят снегови­ка», «Вбрасывание шайбы» (2); «Хоро­вод» (4)

Наблюдения, предваритель­ные наброски и зарисовки с натуры, по памяти или на­блюдению: круговое рас­пределение фигур в про­странстве (по выбору). Материал: акварель, гуашь, цветные мелки

Работа в объеме и про­стран-стве

10

«Традиционное ре­месло крестьян и их одежда» (1)

Лепка из глины или пласти­лина фигуры человека в национальном костюме, занятого определенным видом деятельности (ско­товод, погонщик верблю­дов, балалаечник, сапож­ник и др.)

11

«Посиделки», «Вес­на- красна» (2); «Масленица», «Свят­ки» (3)

Знакомство с песенным фольклором.

Оформление и разыгрыва­ние народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам.

Создание коллективной объемно- пространственной композиции(с передачей среды) из выполненных иг­рушек по типу народных в лепке, бумажной пласти­ке, гуашью. (Следует пре­дусмотреть возможность использования результатов детского творчества в оформлении сцены, праздничной среды.) Знакомство с произведения­ми музыки: А.П. Бородин «Князь Игорь» (тема рус­ского Востока), М.И. Глинка «Арагонская хота»

12

«Национальный кос­тюм: орнамент, крой, силуэт» (2)

Знакомство с особенностя­ми традиционной народной одежды разных стран. Установление связи костю­ма с климатическими усло­виями региона. Создание эскиза костюма, элементов украшения го­ловного убора, костюма в натуральную величину

13

Панно «Бабочки, жу­ки» (4)

Симметрия и асимметрия в природной форме. Пере­дача на плоскости и в объеме характерных особенно­стей предмета с учетом его пропорций и конструкции масштаба деталей, вырази­тельности изображений (коллективная работа). Материал: акварель, тушь, перо

14

Пейзажи: «Восход солнца» (1), «Закат солнца» (2), «Мы под радугой живем» (3)

Создание большой коллек­тивной работы (панно, задника для сцены): выкладывание из приготовленных ранее небольших квадра­тов цветной бумаги разме­ром 10 X 10 см. (На одном большом листе создается множество оттенков одно­го цвета и плавных перехо­дов одного цвета в другой; затем лист разрезается на квадратики, служащие изо­бразительным материалом для коллективной работы. Цветные квадратики копят­ся в классе постепенно, по мере знакомства с цветом.) Передача настроения в ра­боте. Взаимодействие света и цвета.

Знакомство с произведе­ниями музыки: Фантазии до минор и ля минор В.А. Моцарта, Концерт ре минор (ч. 1) И.С. Баха

15

«Фантастическая птица», «Сказочная рыба» (2); «Волшебное растение» (3)

Разработка фрагмента узора и его трафарета по

предложенной теме для печатания в два цвета.

Выполнение эскизов рельефных украшений (по вы­бору). Материал: бумага, ножницы, ткань, гуашь, пенопласт (либо в металлопластике — фольга, стека)

16

Творческое исследование.

Зарисовки деталей украшений, передача формы и цвета предметов народного искусства(2)

Проведение совместно с родителями и учителем исследовательских работ по выявлению существовавших ранее промыслов и ремесел в близлежащих областях и населенных пунктах. Рассмотрение особенно­стей традиционного деко­ративно-прикладного ис­кусства у разных народов. Знакомство с происхождением народного искусства, его изначальной приклад­ной функцией. Выявление зависимости на­родного искусства от осо­бенностей местности, климата, культурных традиций, национальных осо­бенностей. Знакомство с произведениями живописи: Б.М. Кус­тодиев «Купчиха за чаем», Ф.А. Малявин «Девка»; произведениями мастеров декоративно-прикладного искусства (утварь, мебель, одежда)

17

Экспедиции в места народных промы­слов (очные и заоч­ные) (1-4)

Создание в классе «музея-уголка» народного искус­ства из собранных собст­венными силами экспона­тов, пополнение ими школьного музея

Развитие фантазии и воображения (11 занятий)

Работа

на плос-кости

18

«Нарисуем песню» (1), «Как поговорка рассказала о своем народе» (3), «Муд­рое эхо» (4)

Самостоятельное вычлене­ние творческой задачи. Заочные экскурсии в мир искусства разных эпох, на­родов. Изучение жизни разных этнических и соци­альных групп. Раскрытие понятия об уст­ном народном творчестве и литературной сказке. Создание классной «Книги народной мудрости»: пого­ворки, притчи, пословицы, приметы и иллюстрации к ним

19

«Ледовое побоище», «Куликовская бит­ва», «Гражданская война» и др. (2)

Отображение в изобрази­тельном искусстве истори­ческих событий Родины. Рисование по представле­нию на обозначенные исто­рические темы. Материал: тушь, перо

20

«В землянке» (1); «Шатер Вещего Олега», «Боярские хоромы» (2); «В кре­стьянской избе» (3); «Юрта», «Иглу» (4)

Беседа об отображении ис­торической тематики в изо­бразительном искусстве, литературе, поэзии, театре через отражение среды. Выполнение графических работ по материалам обсу­ждения.

Материал: тушь, перо. Знакомство с произведе­ниями музыки: М.П. Му­соргский «Борис Годунов», А.Ф. Львов «Марсельеза», М.И. Глинка «Патриотиче­ская песня»

21

«Я в пещере древне­го человека», «Я в центре пирамиды Хеопса» (1); «Откуда приехал этот гость?» (2); «В центре кос­монавтики», «Время мушкетеров», «Ры­цари круглого сто­ла» (3); «Восточный базар»,«Я принц», «Я принцесса»(4)

Индивидуальное воспри­ятие пространства. Создание сюжетных ком­позиций на основе произ­ведений искусства разных исторических эпох в техни­ке аппликации, коллажа. Разработка эскизов костю­мов к ним, предметов быта, эскизов вышивок, росписи тканей, посуды, печи и др. Создание коллективной композиции из индивиду­альных эскизов

22

Иллюстрации к сказ­кам разных народов (Севера, Юга, Азии, Африки, Индии, России и др.) (1-4)

Выполнение цветовых и графических композиций, возможно, по отдельным эпизодам (распределение сюжетов среди учащихся в классе). Создание своей книги

Работа в объеме и про­странстве

23

«Жизнь на Земле че­рез 1000 лет» (1), «Космическая музы­ка» (2)

«Путешествие» всем клас­сом на «машине времени» («перемещение» в другие миры, эпохи прошлого и будущего, космические«путешествия», в том числе музыкальные). Создание по впечатлениям от этих «путешествий» объемно- пространственных коллек­тивных композиций. Созда­ние космических зданий, предметов быта, одежды. Материал по выбору

24

«Кованые изделия - застывшая музыка». Эскиз решетки, во­рот, фонаря, перил мостов, окон здания, архитектурного ансамбля (3)

Создание декоративной композиции на передачу

активного движения. Вы­полнение работы в технике бумажной пластики, проволочной конструкции, из глины, пластилина (по вы­бору)

25

Образ предметно-

пространственной среды (1)

Активное привлечение школьников к созданию необычной среды (в клас­се, школьном музее, игро­вой комнате, своей комна­те дома, детском саду). Коллективная работа в ре­альной среде

26

Изготовление кукольных персонажей сказок в технике бумажной пластики (2)

Изучение формы народных игрушек, взаимодействие материала, пластики, характера украшения (Фили-моново, Дымково, Городец, Полховский Майдан, мест­ные народные промыслы). Отображение характера традиционной игрушки в современной пластике. Создание коллективной объемно-пространственной композиции из выполнен­ных работ. Цветовое реше­ние композиции

Декоративно-

прик-ладная деятельность

27

Изготовление костю­мов, предметов бы­та (3)

Подготовка одного боль­шого «Художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведе­ние народных игр: «вжива­ние» в образ сказочных героев; проигрывание сценок из их жизни, при­думывание своих сюжетов с известными героями, постановки кукольных спектаклей; приготовление национальных блюд; орга­низация общего стола; танцевальные композиции по мотивам народных танцев)

28

«Новый год» (2); «Масленица», «Весна-красна» (3)

Коллективные панно для художественных событий, оформления класса и шко­лы к праздничным датам в технике аппликации, кол­лажа.

Материал: гуашь. Знакомство с произведе­ниями живописи: Б.М. Кус­тодиев «Ярмарка», «Масленица»

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства — музейная педагогика

(6 занятий)

29

Композиция в изобразительном искусстве (1)

Развитие представлений о композиции в графике

и живописи (ритм, кон­траст, нюанс, равновесие, динамика, статика, компо­зиционный центр). Проявление индивидуаль­ной манеры художника в композиции. Просмотр видеоматериа­лов, экскурсия. Интерьер. Связь предметов в пространстве интерьера. Интерьер и хозяин. Знакомство с произведения­ми живописи: К.А. Коровин «В мастерской художника», К.Е. Маковский «В мастер­ской художника», А. Матисс «Уголок мастерской»

30

Экскурсия в музей народного декоративно-прикладного

искусства (очная, заочная) (2)

Знакомство с красотой и своеобразием произведении народного декоративно-прикладного искусства. Функциональность народ­ного искусства. Символика в искусстве

31

Жанры изобразительного искусства. Анималистический жанр (2)

Знакомство с жанрами изобразительного искусства. Анималистический, исторический, бытовой, мифоло­гический жанры в живопи­си, скульптуре, графике. Формирование представлений об анималистическом жанре. Передача характер­ных движений и повадок животных

32

Жанры изобразительного искусства. Мифологический

жанр (3)

Формирование представлений о мифологическом

жанре. Отображение в изобразительном искусстве ми­фов, легенд народов мира. Религиозное искусство и его нравственный смысл

33

Экскурсия в природу на открытое пространство (3)

Формирование представлений о воздушной и наблюдательной перспективе в изо­бразительном искусстве. Наблюдения за изображе­нием предметов в пейзаже у различных художников. Знакомство с произведе­ниями живописи: К.Ф. Юон «Конец зимы. Полдень», И.С. Остроухое «Золотая осень», пейзажи А.П. Ост­роумовой-Лебедевой, А. Матисс «Вид из окна. Танжер»

34

Знакомство с крупными музеями России. Экскурсия в Государственную Третьяковскую галерею (очная или заочная) (4)

Знакомство с особенностями художественного

оформления фасада Государственной Третьяковской галереи В.М. Васнецовым. История создания музея, экспонаты. Проведение самостоятель­ных исследований детей по изучению коллекции музея и художников, представ­ленных в галерее.