Копилка вожатого

Вожатская копилка

Сапожниковой Марии Николаевны

Тема: Цели и задачи на смену.

Главные цели детского оздоровительного лагеря:

- оздоровление детей;

- создание у них хорошего эмоционального настроя;

- Внесение игры-романтики в их повседневную жизнь;

- выявления интересов, увлечений детей;

- развитие желания приобрести новые знаний, умения, навыки;

- обучение детей действиям в коллективе;

- приобщение к трудовым делам.

Воспитательные задачи:

• создать коллектив отряда, уделяя особое внимание развитию детского самоуправления и формированию организационных умений (выполнение трудовых заданий, поручений, умения отчитываться об их исполнении перед коллективом, умения быть руководителем несложных общих дел и т.д.)

• Привлечь каждого ребёнка к деятельности через систему поручений, содержание которых существенно отличается от школьных.

• Научить работать вместе всем отрядом, доводить начато дело до конца, приобрести навыки самообслуживания.

• Привить детям санитарно-гигиенические навыки.

• Развивать волю, воспитывать дисциплинированность при выполнении режимных моментов.

• Воспитывать у детей доброжелательность, уважение к окружающим людям, поощрять их любознательность, развивать эстетические чувства и творческие способности.

Тема: Структура лагерной смены

Каждую лагерную смену можно разделить на 3 основных периода:

1. Организационный (адаптационный)

Это короткий по времени и насыщенный по содержанию, начальный этап лагерной смены.

Обозначим задачи оргпериода для педагога:

• познакомить ребят друг с другом,

• обучить и приучить ребят соблюдать режим,

• обучить и приучить ребят соблюдать санитарногигиенические нормы,

• дать возможность детям проявить себя, свои способности и возможности в разнообразной творческой, интеллектуальной, физической деятельности

2. Основной

В этот период наряду с многочисленными отрядными делами, спортивными соревнованиями, походами, занятиями в кружках, проводятся большие общелагерные мероприятия. В общелагерные мероприятия должны быть включены все дети без исключения.

Здесь необходимо помнить один из главных законов воспитательной работы: воспитывает не только и не столько само мероприятие, сколько подготовка к нему. Именно в ходе подготовки распределяются те или иные, поручения, которые вовлекут ребят в деятельность, именно здесь создается простор для инициативы, творчества детей.

3. Заключительный (или итоговый)

По насыщенности финальные дни можно сравнить с оргпериодом, а по эмоциональному подъему им почти нет равных в смене. Происходит эмоциональное сплочение коллектива, взлет его деятельности.

И главная задача вожатого — усилить эмоциональный фон последних дней пребывания детей в лагере. К концу смены становится заметно, что изменилось поведение детей. Они стали чуть более возбужденными, чуть более болтливыми, чуть более раскованными и гораздо больше неуправляемыми. В эти дни, как во все другие есть место отрядным делам. Конечно, их должно быть немного и они должны иметь он должны определенную направленность. Прежде всего, это подведение итогов.

Тема: Логика развития смены

Программа воспитательной и познавательно - развлекательной деятельности ДОЦ должна отвечать главному принципу — постепенности возрастания физических и эмоциональных нагрузок на детей в течение лагерного дня и всей смены.

В первые два дня смены планируются дела, связанные с малой физической и эмоциональной нагрузкой («Огоньки» знакомств, экскурсии по лагерю и т.д.). Это способствует первичной адаптации ребенка к новым для него условиям, формированию детского коллектива.

С третьего - четвертого дня проводятся мероприятия с более выраженной нагрузкой. Пик нагрузки к середине смены постепенно увеличивается. Предполагается, что все участники лагерной смены будут вовлечены в различные виды деятельности.

В завершающий период смены подводится итог совместной деятельности и проведения лагерной смены. Проводится торжественная церемония награждения и чествования лучших ребят.

Тема: Организационный период смены лагеря

Независимо от содержания, профиля смена лагеря делится на три периода - организационный, основной и заключительный, сочетающие все направления социальной, культурно - досуговой, воспитательной и оздоровительной деятельности коллектива лагеря.

В первые 3-5 дней в лагере идет организационный период.

Задачи организационного периода:

* познакомить детей, создать благоприятный, эмоциональный настрой;

* предъявить единые педагогические требования к режиму дня и дисциплине;

* узнать увлечения, характеры, и склонности ребят, выявить лидеров, организаторов в детском коллективе;

* познакомить детей с содержанием смены, откорректировать план работы с учетом предложений и пожеланий ребят.

Основными моментами оргпериода являются следующие:

а) адаптация детей к жизни лагеря;

б) знакомство;

в) создание временного детского коллектива;

г) коллективное планирование;

д) законы лагеря;

е) вечера знакомства; вечерняя свеча.

Советы «БЫВАЛЫХ» будущим вожатым

v Фиксируйте, запоминайте, записывайте.

v Сочиняйте, разрабатывайте, готовьте заранее.

v Четко и ежедневно планируйте свою работу.

v Любите детей.

v Всегда говорите детям правду.

v Не добивайтесь успеха давлением.

v Будьте доброжелательны, великодушны.

v Не забывайте хвалить ребят, утверждая, что они самые необыкновенные

v Не убивайте в детях фантазию и сказку.

v Позаботьтесь о создании детского банка счастливых воспоминаний .

v Не торопитесь наказывать детей.

Тема:1-й день в лагере.

Организация приема детей. При регистрации ребенок должен иметь:

* путёвку (заполненную полностью, с необходимой печатью),

* обменную медицинскую карту, где стоит подпись врача лагеря,

* копию медицинского страхового полиса,

* копию свидетельства о рождении или паспорта.

При оформлении ребенка в ДОЛ вожатый заполняет анкету со слов родителей.

По команде директора ДОЛ либо его заместителя начать посадку в автобус (или другой вид транспорта), предварительно пересчитав детей, записанных в вашем списке.

Усадив детей в автобус, провести инструктаж о поведении в пути следования.

Инструктаж:

1. Не открывать окон.

2. Не сорить.

3. Не вставать без разрешения.

4. В случае необходимости обращаться к вожатому, воспитателю.

* Помочь детям попрощаться с родителями.

* Проверить детей по списку.

* Проверить, чтобы посторонние покинули автобус.

* Доложить директору ДОЛ о количестве и наличии зарегистрированных вами детей и готовности к отъезду.

«Шпаргалка» для вожатого

Встречая детей, постарайтесь:

* Быть спокойным и уравновешенным, но не скованным, а свободным и эмоциональным, жизнерадостным и приветливым.

* Иметь свой индивидуальный стиль.

* Вырабатывать красивый голос, не «бубнить себе под нос», но не кричать.

* Одеться красиво, по возможности со вкусом.

* Придерживаться стиля общения «на равных», не заноситься и не «сюсюкать».

* Улыбаться, шутить, радоваться, передавать детям положительные эмоции.

При посадке в автобус придерживайтесь некоторых правил:

* Спокойно пересчитайте детей, сделав сверку по списку.

* Организуйте посадку детей в автобус, учитывая состояние их здоровья, элементарные правила этикета (мальчики пропускают девочек и т.п.).

* Если дети маленькие, организуйте посадку так, чтобы дети сами не вносили вещи в автобус (делайте это, например, с помощью родителей или юношей старшего отряда).

* Нежелательно после окончания посадки разрешать родителям входить в автобус, даже если у кого-то из детей потекли слёзы.

* Закончив посадку детей в автобус, вновь пересчитайте их. Убедитесь, что все дети на местах, нет посторонних в автобусе.

* Доложите директору ДОЛ.

По прибытии в лагерь выполните следующие требования:

* Не выводить детей из автобуса без команды директора или его заместителя.

• После объявления высадки, провести детей к месту формирования отрядов (столовая, клуб и т.д.) или в жилые корпуса, если отряды уже сформированы.

Тема: Возрастные особенности детей.

В лагере особенно проявляются возрастные и индивидуальные различия и особенности детей и подростков, на которые педагогам следует обращать особое внимание при планировании и организации временного детского сообщества.

* Дети 7-9-летнего возраста имеют следующие возрастные характеристики :

· высокий уровень активности;

· процессы возбуждения преобладают над процессами торможения;

· эмоциональная непосредственность;

· повышенная работоспособность, но в то же время высокая утомляемость, в следствии чего необходим отдых в течении дня ;

· Высокая потребность в игре ,движении, во внешних впечатлениях;

· Предпочтение к шумным коллективным играм;

· Высокая чувствительность к критике со стороны взрослых;

· Сознание различий пола;

· Становление независимости;

Рекомендации:

· Проводите больше активных шумных игр на протяжении всего периода пребывания в лагере , желательно --- на свежем воздухе;

· Развивайте умение лазать , пользоваться качелями.

· Во избежание травматизма, уделяйте максимум внимания и не оставляйте ни в коем случае без присмотра;

· Чередуйте активные и релаксационные виды коллективной и индивидуальной деятельности;

· При коллективном чтении используйте фантастическую, приключенческую литературу, книги о путешествиях, юмористические рассказы;

· Сочиняйте небылицы, сказки ,новые продолжения известных сказок и т.п.,больше фантазируйте, развивайте воображение,память, другие психические процессы.

· Даже в шутку никогда не пугайте детей;

· Не бойтесь поручать детям ответственные дела;

· Никогда не критикуйте личность ребенка ,а только его поступок;

Дети 10-12-летнего возраста имеют следующие возрастные особенности:

· Повышенный интерес к людям ,их социальным ролям , текущим событиям , природе;

· Высокий уровень активности;

· Ориентирование больше на действие, чем на размышление;

· Настроение подвержено колебаниям;

· Высокая чувствительность к обидам , критике, подвержены ревности;

· Энергичность ,настойчивость , быстрота , энтузиазм;

· Нередки непродолжительные взрывы гнева , агрессии;

· Потребность в постоянном действии, стремление к большой мускульной активности;

· Осознание себя в группе ,объединение в группы по интересам;

· Развитое самосознание , боязнь поражения;

· Девочки сильно опережают в психическом и физическом развитии мальчиков;

· Разделение полов;

· Стремление к соперничеству , частые споры со сверстниками;

· Мнение группы более важно чем у взрослых;

· Развитое воображение и эмоциональность ;

· Уверенная независимость от взрослых, в тоже время тенденция к усилению любви к некоторым взрослым;

· Повышенный интерес к деятельности вне помещений;

· Стремление к общению со взрослыми;

*

* Рекомендации:

· Проводи больше командных игр на воздухе (веселые старты, эстафеты , спортивные командные соревнования и сюжетно – ролевые игры и др.);

· Развивай у детей чувство ответственности за собственную деятельность и ее конечный результат;

· Старайся не проводить игры соревновательного характера между мальчиками и девочками ,наоборот, добивайся сплочения посредством включения обоих полов в одинаково значимую деятельность;

* · Старайся разнообразить виды взаимодействий с детьми , расширяй круг их познавательных интересов;

* · Всегда поддерживай свой авторитет;

* · Люби всех одинаково; не допускай появления "любимчиков”;

* · Не позволяй манипулировать собой , это может стать причиной потери авторитета;

* ( игры и рекомендуемые занятия смотри в приложении )

Дети 13 – 15 лет характеризуются следующими возрастными особенностями:

· Достижение половой зрелости;

· Развитие девочек опережает развитие мальчиков на 2 года, но девочки интересуются мальчиками раньше, чем мальчики девочками;

· Беспокойство о внешности;

· Высокая социальная активность, особенно в группе;

· Проявление лидерских качеств;

· Увеличение сознания роли полов и обучение в этой области;

· Основная проблема – достижения независимости от семьи;

· Высокая ранимость;

· Сокрытие истинных чувств за напускной небрежностью, цинизмом;

· Подвергает сомнению авторитет взрослого;

· Потребность в общении "на равных”;

· Поиск себя и самосознания;

· Потребность в принятии ребенка среди сверстников;

· Время выбора профессии;

· Опыт первой любви.

Рекомендации :

· Руководи поведением без излишнего вмешательства и угроз;

· Предоставляй свободу выбора и возможность принятия самостоятельного решения;

· Акцентируй внимание на тех взаимодействиях, главной целью которых является сплочение группы;

· Постарайся стать для них старшим другом, но не переходи на "панибратские отношения”, держи необходимую дистанцию;

· Проводи игры и занятия на взаимодействия полов;

· Стремись создать ситуацию успеха для каждого ребенка;

· Привлекай детей к социально значимой деятельности;

· Обучай навыкам психологической защиты;

· Чаще беседуй с ребенком наедине о его проблемах;

· Проводи игры, занятия, целью которых является содействие профориентации подростка (бизнес, психология, экономика, менеджмент, интеллектуальные и деловые игры и т.п.);

· Учитывай разнообразие интересов и противоречивость подростков, которые используют "свободу” от школы и семьи для самоутверждения среди сверстников и взрослых, приспособление в изменившихся условиях их жизни

Тема: Табу вожатого.

Не разрешается:

v Делать неодобрительные замечания по поводу внешних и внутренних недостатков

человека в присутствии других.

v Допускать оскорбления по отношению к детям со стороны других детей.

v Навязывать детям свою волю.

v Держаться изолированно от детей.

v Проявлять самоуправство и неподчинение

v Создавать стрессовые ситуации для детей и коллег

v Быть безразличным к недисциплинированности детей.

v Заниматься своими личными делами в рабочее время.

v Слушать и слышать только себя.

v Позволять равнодушное отношение к детям.

v Потакать ленивым.

v Пытаться выяснить что-либо с помощью силы.

v Вести беседы на запрещенные темы в присутствии детей.

v Срывать свое настроение на детях.

v Командовать.

v На пляже загорать, не обращая внимания на детей. Унижать и смеяться над

ребенком.

v Акцентировать внимание на «влюбленных» в отряде.

v Запрещать что-либо, а потом позволять это же.

v Быть хмурым, скучным, нудным, равнодушным. Появляться перед детьми «не

чищенным, мятым».

Тема: Оказание первой помощи

Вожатый несет ответственность за жизнь и здоровье вверенных ему детей.

В первые дни пребывания в лагере происходит приспособление детского организма к

новым условиям обстановки. В этот период необходимо познакомить детей с режимом

дня, правилами внутреннего распорядка, провести беседы по профилактике травматизма и

несчастных случаев.

В начальный период запрещается длительное пребывание на солнце, проведение

мероприятий с интенсивной физической нагрузкой.

При обмороке (потере сознания) пострадавшего положить так, чтобы ноги были

немного выше головы, расстегнуть одежду, стесняющую дыхание. Побрызгать на лицо

холодной водой, потереть виски одеколоном, дать понюхать ватку, смоченную

нашатырным спиртом.

При ушибах наложить тугую повязку на место ушиба и прикладывать полотенце,

смоченное холодной водой.

При растяжении и разрыве связок туго забинтовать поврежденный сустав мокрым

бинтом. Высыхая, бинт будет все туже стягивать сустав.

При сильном растяжении и

особенно при разрыве суставов ноги пострадавшему нельзя идти пешком.

При вывихах и переломах не следует пытаться вправить их самим: можно повредить

кости или другие ткани.

При подозрении на перелом следует дать поврежденной конечности полный покой,

наложив неподвижную повязку с шиной.

При ссадинах и порезах кожу вокруг нее следует смазывать йодом, зеленкой или

раствором марганцовокислого калия и наложить повязку.

При кровотечении из раны конечность поднять кверху и прижать артерию выше

раны. Если кровотечение очень сильное, наложить жгут или закрутку. Если пострадавший

в течение двух часов не доставлен к врачу, то перетяжку немного распускают на 3-5

минут и снова затягивают.

При ранении туловища или головы накладывают давящую повязку. Если ранение

серьезное, надо скорее доставить пострадавшего к врачу.

При кровотечении из носа пострадавшего надо посадить немного откинув голову

назад. Заложить в ноздри кусочки ваты или марли. Крылья носа прижать пальцами на 5-10

минут. Желательно на нос класть холодные примочки.

При ожогах I степени, когда кожа лишь покраснела, делать примочки 5%-ным

раствором марганцовокислого калия. Если нет калия, то можно воспользоваться крепким

настоем чая или питьевой соды.

При ожогах II степени, когда появляются пузыри, наполненные желтоватой

жидкостью, наложить сухую стерильную повязку и отправить пострадавшего к врачу. Ни

в коем не прокалывать пузыри.

При ожогах III степени кожа приобретает беловато-серый или чёрный цвет,

становится нечувствительной. Срочно доставить пострадавшего к врачу.

При солнечных и тепловых ударах появляются вялость, тошнота, головная боль,

головокружение, повышается температура. Если не оказать своевременную помощь,

могут появиться рвота, обморок, судороги.

Пострадавшего следует уложить в тень или прохладное место, обтереть или облить

его холодной водой.

При тяжелом состоянии пострадавшего обвернуть простыней или полотенцем,

смоченным в холодной воде, положить ему на голову холодный •компресс, дать

прохладное питье, поднести к носу нашатырный спирт.

Тепловой удар чаще происходит в жаркую, безветренную погоду, чему

способствует темная одежда, плохо отражающая солнечные лучи, не пропускающая

воздух и содержащая испарения тела.

При признаках перегревания пострадавшего

вывести из толпы (в походе), к голове, шее, подмышечным или паховым областях

приложить целлофановый пакет с холодной водой (пузырь).

При укусах змей видна ранка, отмечается резкая боль, краснота, припухлость,

пузыри, кровоизлияние на месте укуса. У пострадавшего появляется беспокойство и

общая слабость, судороги, жажда, головокружение, рвота, нарушается дыхание и

сердечная деятельность.

Необходимо не позднее 20-25 минут после несчастного случая ввести подкожно

сыворотку. При отсутствии сыворотки отсосать яд из ранки ртом (если нет повреждении

слизистой оболочки губ), быстро сплевывая кровянистую жидкость. На ранку наложить

сухую повязку, а на пораженную конечность - шину. Пострадавшему дать обильное питье

и отправить в больницу в лежачем положении.

При укусах пчел, ос, шмелей, клещей, мелких пауков в большинстве случаев

возникают боль, отек тканей в местах укуса, тошнота, рвота, крапивная сыпь; возможная

потеря сознания.

Необходимо удалить жало (если оно осталось) или клеща, капнув бензина или

керосина, а затем приложить к месту укуса марлевую салфетку, смоченную нашатырным

спиртом, одеколоном, раствором перекиси водорода, марганцовокислого калия. Можно

сделать также холодный компресс. Дать обильное, питье. Иногда необходима врачебная

помощь.

Тема: Типологизация детей в Лагере

Тип Характеристика Совет вожатому

Активист.

Сразу бросаются в глаза, стараются познакомится со всеми, быстро находят тему для разговора, без стеснения общаются с товарищами, всегда в первых рядах, какое дело бы ни было. Часто обладают всеми качествами лидера и образуют вокруг сея своеобразное отрядное ядро. Ответственны, безотказны, когда требуется помощь вожатому, иногда серьезны и одновременно веселы и оптимистичны. Свободно держаться на сцене. Чем больше таких детей, тем интереснее работа вожатого.

Такие дети требуют особого внимания вожатого, потому что они должны всё время чувствовать, что их деятельность оценивается по достоинству. Завоюй авторитет у активистов – серьезных проблем с детьми быть не должно(т.к. активисты сильно влияют на весь отряд, привлекая детей своей оптимистичностью, энергичностью и раскрепощённостью). Если есть трения с активистами – скорее всего они считают, что вы недостаточно высоко их оцениваете. Следует поскорее найти им поручение по душе.

Пионер.

Большинство отряда. В меру активны. Стараются добросовестно выполнять поручения вожатого, иногда отлынивают от работы. Не стремятся занять особого положения в отряде, хотя нередко довольно уверены в своих силах. Не спешат откликнуться на призыв вожатого участвовать в чем-либо, однако довольно скоро соглашаются, особенно если согласились авторитетные для них активисты. Вполне обычные дети без особых проблем во взаимодействии со сверстниками. Бывают непослушны, однако их шалости не со зла – чаще дети не думают о последствиях своих действий. С ними довольно легко ладить.

Самостоятельны – доверяя им дело, можете быть спокойны. От вас потребуется только несколько подсказок. Не оставлять их без внимания. Для сравнения – одному активисту необходимо внимания столько, сколько требуется троим пионерам. Коллективные занятия – самая подходящая форма взаимодействия с такими детьми.

Домашний ребенок

Требуют особого внимания, т.к. плохо приспосабливаются к новым к условиям, нередко капризны и эгоцентричны. Иногда настолько привыкают в семье к всеобщему обожанию и любви, что в лагере начинают требовать того же. Нередко эти дети болезненно застенчивы. Любое неосторожное слово может вызвать у них настоящую истерику. Хорошо развиты.

Необходима активная деятельность. Постарайтесь, чтобы у такого ребёнка обязательно появились друзья. Помочь найти общий язык с окружающими (иногда такие дети в лагере сильно страдают от одиночества, т.к. не могут самостоятельно найти общий язык с окружающими). Всё дело в том, что такие дети привыкли общаться дома большей частью со взрослыми, поэтому нередко тянутся к детям из более старших отрядов.

Медлительный ребенок

В отряде подобных детей обычно не бывает много. Они совершенно нормальны, просто медлительны. Им требуется вдвое больше времени, нежели другим, чтобы разобраться в той или иной ситуации, понять чего от них хотят. Нередко усидчивы- с удовольствием лепят, рисуют. Очень часто становятся «козлами отпущения» в отрядах.

При общении с таким ребенком необходимо избавится от негативизма и постараться найти в нём хорошее. На первых порах следить, чтобы этот ребёнок нигде не потерялся и не отстал. Легко, не затрагивая самолюбия ребёнка, и ни в коем случае не подсмеиваясь над ним, незаметно подгонять его. Учите его справляться со своими делами поживее, однако не давайте срочных поручений – т.к. могут растеряться и испытать сильнейший стресс! Найти занятие по душе – не требующее спешки! Проводить работу с детьми- объясняем что все люди отличаются др. от др. Кто-то делает быстрее, кто то качественнее. Найти, за что хвалить такого ребенка.

Одинокий волк

Настолько тих и незаметен, что даже его отсутствие в отряде вы можете заметить не сразу . Дети замкнуты, молчаливы, постоянно думают чем- то своем. Нередко не имеют друзей, т.к. не стремятся к сближению с др. детьми. Не желает участвовать в общих делах, в лучшем случае – наблюдает со стороны. Сложно втянуть в беседу- отвечает односложно. Скрытны, но за внешностью часто скрывается довольно интересный человек.

Уделять внимания столько же, сколько активистам, иногда – даже больше - следить, чтобы не исчезали – вы несете ответственность за каждого из детей! Дайте возможность ребенку проявится где-нибудь. Можно даже протии его воли назначить его капитаном команды в спорте или назначить своим помощником. Возможно, это отвлечет ребенка от его дум. Обязательно покажите ему, что вы строите отношения с ним на основе сотрудничества и взаимоуважения. Старайтесь завоевать его доверие. Найдите в нем положительные качества и постарайтесь его убедить, что без его помощи отряду будет сложно осуществить то или иное дело.

Изгой

Ребенок, казалось бы, без видимых причин не принимаемый другими детьми в отряде. Как правило, резко отличающийся от других детей, Никак не может найти общий язык с другими детьми.

Помочь найти друга, Вожатый должен помочь научиться такому ребенку нормально общаться со своим сверстниками. Запаситесь выдержкой и терпением.

Тема:Самоуправление

Под самоуправлением в отряде имеется ввиду самоуправление (совместное управление), в виде участия детей в управлении отрядом под руководством вожатых. Как организовать самоуправление в отряде?

Одно из обязательных дел в отряде – организация органов самоуправления. Это дает возможность вожатому не отвлекаться на работу, которую могут выполнить дети и заняться другими проблемами формирования детского коллектива, а детям предоставляется самостоятельность в деятельности.

Как определить лидеров?

Лидер – это положительно-активная личность, к мнению которой прислушиваются. Лидер способен вести за собой. На первых днях смены важным является определение лидеров и «ориентировка» отряда на этих людей для того, чтобы успешно организовать самоуправление в отряде.

Вот основные признаки, которые отличают лидера в коллективе:

* определенный авторитет в коллективе (к мнению этого человека прислушиваются, с ним советуются);

* достаточно взрослая и взвешенная жизненная позиция;

* мнение лидера не идет в разрез с вашими представлениями об устройстве отрядной жизни, и он не противопоставляет себя вам.

Лидер отряда становится первым дежурным командиром.

Как провести отрядное планирование?

Ребятам выдается задание придумать название дел, которые они хотели бы провести в отряде. Минуты 2-3 даете на размышление, затем каждый по кругу предлагает свои варианты. Последними вы предлагаете свои варианты дел. Вы все фиксируете, потом пускаете листочек по кругу, и каждый ставит отметку напротив понравившегося ему дела. Зачитываете результаты и расставляете вместе с детьми дела в план-сетку отряда. При составлении необходимо учитывать дружинные дела, бытовые вопросы, родительский день, экскурсии т. д. Затем вы формируете творческие группы, которые будут отвечать за подготовку данных дел. Дети могут объединяться по симпатиям, единственное ограничение – количество человек в группе. Списки творческих групп вносите в отрядный уголок.

Особенности самоуправления в условиях лагерной смены

В детском лагере должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает свою сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. В этом плане важную роль должно играть участие детей в управлении коллективом. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию лидерских качеств.

Тема: Функции самоуправления детей в лагере.

1. Самоактивизация. Предполагает приобщение как можно большего числа членов коллектива к решению проблем управления.

2. Организационное саморегулирование. Предполагает устойчивое влияние актива отряда на коллектив, способность коллектива самостоятельно изменять свою структуру.

3. Коллективный самоконтроль. Предполагает постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности и на основе этого – поиск новых, более эффективных путей решения задач.

Представим модель самоуправления в детском коллективе, где основа – принцип цикличности (цель – результат – анализ – цель):

Советы вожатому по организации самоуправления в отряде:

* Ответьте для себя на вопрос: чему Вы хотите научить детей своего отряда в процессе организации самоуправления?

* Какие полномочия Вы можете и хотите передать детям отряда?

* Определите, каковы возможности детей, исходя из их возрастных особенностей, психологической характеристики?

• Определите, какая управленческая структура будет существовать в отряде, какие поручения нужно передать детям?

Тема: Должностные обязанности вожатого

Общие положения:

* К работе вожатого допускаются лица:

— обладающие гражданской деликто способностью;

— прошедшие инструктивно-методический семинар по подготовке к работе в лагере.

* Осуществляет педагогическую (воспитательную) и оздоровительную работу с детьми отряда в соответствии с планом работы лагеря.

* В своей работе вожатый подчиняются начальнику лагеря, старшему вожатому.

* Рабочий день вожатого — ненормированный, рабочая неделя — 6 дней. Обязанности вожатого:

Отрядный вожатый выполняет следующие функции:

* Обеспечивает выполнение детьми санитарно-гигиенических норм, контролируют соблюдение ими опрятного внешнего вида, чистоты одежды, установленного порядка в спальных комнатах, иных помещениях жилых корпусов, столовой и на территории лагеря.

* Обеспечивает неукоснительное соблюдение детьми дисциплины и порядка в соответствии с установленным режимом.

* Организует обязательное участие отряда во всех общелагерных культурно-массовых, спортивно-оздоровительных и трудовых мероприятиях.

* Организует дежурство детей в жилых корпусах, столовой, на закрепленной за отрядом территории лагеря.

* Следит за чистотой и порядком в комнатах. Организует влажную уборку помещений.

* Несет персональную ответственность за организацию, жизнь и здоровье детей. В случае непредвиденных обстоятельств немедленно сообщает в ближайшее отделение милиции, и ставят в известность начальника лагеря.

* В соответствии с общелагерным составляет отрядный план работы, согласованный со старшим вожатым, и отчитывается в его выполнении.

* Участвует в организации и проведении общелагерных мероприятий в соответствии с указаниями старшего вожатого и начальника лагеря.

* Ответственность вожатого

* Несёт всю полноту юридической ответственности за жизнь, здоровье детей.

* Во время работы кружков, спортивных секций, клубов по интересам ответственность за жизнь, здоровье и безопасность детей возлагается на руководителей мероприятий и других ответственных лиц.

Вожатому запрещается:

* Оставлять детей отряда без присмотра, в том числе в ночное время.

* Самому или с детьми покидать территорию лагеря без разрешения начальника лагеря или старшего вожатого.

* Допускать присутствие на территории лагеря посторонних лиц без разрешения начальника лагеря.

* Употреблять спиртные напитки и находиться в нетрезвом состоянии на территории лагеря, курить в присутствии детей, а также допускать распитие алкоголя и курение со стороны детей.

* Применять к детям методы воздействия, не соответствующие действующему законодательству РФ, международным конвенциям о правах ребенка, нормам педагогической этики (в том числе физические наказания, наказания, унижающие честь и достоинство ребенка, и др.)

* Пропускать без уважительной причины планерки или иные установленные распоряжением администрации собрания педагогических работников.

* Распоряжением начальника лагеря, старшего вожатого для педагогического состава могут быть введены обязанности и запреты, не предусмотренные данной инструкцией, если они не противоречат действующему законодательству РФ.

* Нарушение или несоблюдение педагогическим составом настоящей инструкции, требований трудового распорядка и внутренней дисциплины лагеря влечет за собой налагаемые администрацией взыскания в соответствии с КЗОТ РФ, вплоть до увольнения с уведомлением администрации места постоянной работы или учебы нарушителя, а в установленных законом случаях — административную и уголовную ответственность.

Тема: Права вожатого

* Знакомится с проектами решений руководства лагеря, касающихся его деятельности.

* Вносить на рассмотрение руководства предложения по улучшению деятельности лагеря и совершенствованию методов работы, по вопросам, находящимся в его компетенции; вносить предложения по устранению имеющихся в деятельности лагеря недостатков.

* Запрашивать лично или по поручению руководства от специалистов учреждения информацию или документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей.

Тема: Кодекс вожатого. Вожатый обязан

* Нести ответственность за детей

* Решать детские конфликты

* Знать, где находятся ВСЕ его дети в ЛЮБОЙ момент времени

* Следить за гигиеной

* Быть трезвым

* Сплачивать детей

* ВСЕГДА быть в доступе

* Соблюдать режим дня

* Организовывать досуг детей

* Находить общий язык с напарником

* Знать об индивидуальных особенностях детей

* Отвечать за здоровье детей

Вожатому категорически запрещено:

* Курить, пить, ругаться матом, употреблять наркотики и т.д.

* Ссориться с напарником ПРИ детях

* Иметь ЛЮБЫЕ отношения ИНТИМНОГО характера с пионерами

* Наказывать детей физически

* Отпускать детей одних за территорию лагеря Вожатому следует:

* Быть авторитетом для детей

* Знать детей по именам

* Подавать положительный пример

* Знать межличностные отношения в отряде

* Знать о семье, родителях ребенка

* Следить за приемом пищи

* Частично воспитывать

* Следить за своим здоровьем

* Смывать косметику с девочек

* Иметь план Б

* Поощрять решение конфликтов вербально

* Следить за интимными отношениями между детьми

* Не давать невыполнимых обещаний

* Нести позитив

Тема: Конфликт в лагере.

Виды конфликтов в лагере

1. Вожатый – вожатый

Причины: разделение сфер влияния, любви детей, психологический дискомфорт, невыполнение должностных обязанностей.

Конфликты между вожатыми в лагере касаются и межличностных отношений, и решений по деловым вопросам при организации мероприятия. Поэтому лучше заранее выяснить, с кем придется работать на одном отряде, пообщаться и побольше узнать друг о друге. А все деловые вопросы старайтесь решать заранее до выступления или проведения мероприятия. Возникающие между вами и вашим напарником конфликты, легче и проще выяснить сразу, спокойно, не доводя до взаимных обид, и естественно, не при детях!!!

Если же, все-таки, у вас случилось так, что вы не можете даже видеть своего напарника, а бывает и такое, то вам все равно лучше проработать до конца смены, сжав зубы и изображая на лице миролюбивое выражение.

Замотивируйте напарника на взаимодействие

Если вам не удается договориться вдвоем, прибегните к помощи старшего вожатого.

Есть закон в вожатской работе: если все хорошо в вожатской паре, то все хорошо и в самом отряде! Запомните это!

2. Вожатый – администрация, персонал

Причины: разделение власти, неопределенность должностных обязанностей.

В этом отношении, как нельзя, кстати, применимы слова «повезло» или «не повезло». Поэтому, на всякий случай, лучше не иметь проблем с начальством, тщательно заполнять все «бумажки» и заявление, ходить на планерки и т.д. Все-таки вы на работе и у вас есть обязанности.

ЧЕГО ХОЧЕТ ОТ ВОЖАТОГО АДМИНИСТРАЦИЯ?

* Дисциплины

* Благодарности от родителей

* Быть в хорошем свете перед вышестоящими органами

* Отдохнуть

* Чтобы их не допекли проблемами

* Сэкономить материальные ресурсы

* Сохранности материальной базы

* Хороших отношений

* Преклонения.

*

ЧЕГО ХОЧЕТ ОТ АДМИНИСТРАЦИИ ВОЖАТЫЙ?

* Организации быта и материальной базы;

* Уважение как к коллеге

* Чтобы не мешали, не вмешивались во время рабочего процесса

* Психологической поддержки и одобрения

* Поддержания статуса руководителя

* Взаимной защиты

При работе на отряде с воспитателем:

1. Разграничьте обязанности. Выясните, чем занимается воспитатель, а чем, по его мнению, должны заниматься вы. Еще раз прочитайте свою должностную инструкцию и посмотрите, не много ли обязанностей на вас «свесил» ваш воспитатель.

2. Обязательно найдите с воспитателем общий язык, попытайтесь ему понравиться, не бойтесь попросить у него помощи.

3. Если воспитатель не выполняет свою работу или он лезет в вашу работу, попробуйте спокойно с ним поговорить, не доводя дело до конфликта. Если конфликта избежать не удалось, и вы не можете его решить, обратитесь к старшему вожатому.

3. Вожатый – ребенок

Причины: превышение полномочий, ограничение свободы, принижение самооценки, недостаток внимания, антипатия.

Главная задача при разрешении таких конфликтов – выявить причину, пытаться разобраться, почему ребенок отказывается от выполнения требования, и ни в коем случае не заставлять его. Поэтому, чтобы понять, почему ребенок поступает так, а не иначе, вам необходимо распознать и понять истинную причину конфликта.

Конфликт легче предупредить, чем погасить!!! Помните об этом, и от вашей работы останутся только самые радостные и светлые воспоминания.

Старайтесь больше времени общаться с детьми, заработайте настоящий авторитет, сделайте так, чтобы дети вас уважали и вам доверяли. Тогда конфликтов типа «вожатый-ребенок» станет гораздо меньше.

4. Вожатый – родитель

Во время работы в лагере вы все время будете находиться с детьми. Но иногда этого удовольствия вас будут лишать навещающие детей родители. После таких свиданий родители любят задавать вожатым разные вопросы, по большей части касающиеся бытовой стороны пребывания в лагере.

При разговоре с родителями необходимо:

* Обязательно отвечать на вопросы, или, по крайней мере, сказать, к кому можно обратиться за разъяснением

* Ни в коем случае по-детски не оправдываться

* Стараться говорить с родителями на равных, ведь вы взрослый человек, а не нашкодивший подросток, и желаете детям только добра

* По возможности прогуляйтесь с родителями по территории, или сядьте друг напротив друга; это поставит вас в равные условия, и вы сможете спокойно обсудить возникшие проблемы.

Родители почти всегда защищают своего ребенка. Родители хотят, чтобы:

* Дети не испортились после лагеря

* Индивидуального внимания к ребенку

* Слышать, что их ребенок очень хороший

* дети хорошо отдохнули, т.к. дорогая путевка

* у детей было идеальное питание, условия проживания, насыщенная программа, чтобы детям не было скучно и они не просились домой.

* чтобы ребенка никто не обидел.

5. Ребенок – ребенок

Причины: бытовые ресурсы, ревность, выяснение социальной значимости,

В случаях конфликтах между детьми, вожатый должен выяснить причину конфликта и позицию каждого ребенка. Для попытки разрешения конфликта необходимо поговорить отдельно с каждым ребенком, а потом, если потребуется, поговорить с обоими детьми вместе.

Возможные варианты решения:

* Если один ребенок явно более слабый, помогать ему.

* Если стороны конфликта примерно равны, придерживаться нейтральной позиции

* Показать уважение двум сторонам

* Учить разрешать конфликты

* Смотреть конфликт изнутри

* Ограничить число участников конфликта (только заинтересованные в конфликте, а свидетель конфликта – не участник)

* Дать совместную работу под присмотром

Тема: Законы отряда.

1. Воспитатель всегда прав.

2. Если воспитатель не прав см. п.1.

3. Закон 00 (закон точности).

4. Закон поднятой руки.

5. Воспитателей при подъеме не будить, не кантовать, при пожаре выносить первыми.

6. За двумя воспитателями погонишься, ни одного не поймаешь.

7. Поспешишь, весь отряд насмешишь.

8. Вышел за территорию лагеря без воспитателя, захвати с собой чемодан.

9. Воспитатель всему голова.

10. Увидел, услышал, запомни - доложишь.

11. Зовут есть - иди, не зовут – проси, это не стыдно.

12. Если ты не получил 5-е питание, значит, тебя посетила птица Обломинго.

13. После команды «Отбой» наступает темное время суток.

14. Не храпеть.

15. Не думай о секундах свысока, заходя в душ.

16. Если в душе внезапно выключили свет, значит нужно быстро выходить.

17. No smoking!

Тема: Преступление и наказание

Вступление: Вообще детей нельзя наказывать и самое главное не стоит наказывать - лучше всего, когда воспитательным моментом является только угроза наказания (а чтобы до самого наказания лучше не доходило).

Но можно сказать это идеальный случай, который на практике почти не встречается (к нему просто надо стремиться), и поэтому поговорим о наказаниях. Для начала хочу сформулировать, КАК нельзя наказывать, особенно, как нельзя наказывать ни в коем случае.

Как нельзя наказывать детей НИКОГДА.

* Нельзя наказывать едой;

* Рукоприкладством;

Как нежелательно наказывать детей.

* Спортом (исключение во время утренней зарядки и в соответствии со здоровьем наказуемого);

* Трудом (исключение взрослые оболтусы и трудом соизмеримым со здоровьем наказуемого и в соответствии с санитарными нормами (т.е. нельзя заставлять мыть туалет)). Наказанием трудом малышей может выработать у них стереотип, что труд наказание. Малышам надо наоборот "подавать" труд как игру, как приятное и необходимое занятие;

* Сном (Т.е. лишать их сна, а дополнительно представлять им время для сна можно);

* Купанием (Детей в лагере купают не для забавы, а для здоровья детей. Например, можно заставить ребенка купаться у самого берега вдали от других);

* Нельзя наказывать способом, который может нанести ребенку психологическую травму. Например: выставить мальчика в одних трусах в палату девочек (ну конечно понятно, что не для всех мальчиков это будет наказанием, может быть даже наоборот, но для некоторых это может быть очень жестоко и может привести к серьезной психологической травме). Вообще-то примеров тут можно привести очень много и поэтому надо всегда очень внимательно относиться к наказанию детей.

Как можно (но не нужно - см. выше Вступление) наказывать детей:

* Сном. Можно детей пораньше уложить спать или просто уложить спать, например, в Тихий Час (для взрослых детей) если себя не умеют тихо вести себя в Тихий Час.

• Пропуском какого-то мероприятия. Например, не пустить на дискотеку или еще на какое-то мероприятие (правда, на то мероприятие, на которое наказуемый хочет идти, а то это не будет наказанием), но тут надо быть уверенным (а именно надо лично контролировать наказуемого), что ребенок не предоставлен сам себе, а находится, например, в своей палате и никуда оттуда не выходит. Если же вы не можете это проконтролировать (или просто не хотите), то тогда не надо так наказывать ребенка. Дело в том, что мероприятия все предназначены, прежде всего, для того, чтобы вожатые могли контролировать детей.

ТЕМА: ОТ ЧЕГО СЛЕДУЕТ ОТКАЗАТЬСЯ В СОВРЕМЕННОМ ЛАГЕРЕ.

** КОПИРОВАНИЕ

** БЕЗДЕЙСТВИЕ

** СТАРЫЕ КОСТЮМЫ

** ОТ КОПИРОВАНИЯ СЦЕНАРИЯ

** ОТ ИЗЛИШНЕГО УВЛЕЧЕНИЯ МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

** МЕНЬШЕ СВОБОДЫ

** ОТ СТАРОМОДНОЙ ТРАДИЦИИ

ТЕМА: ОФОРМИТЕЛЬНЫЙ МАСТЕР КЛАСС

1. Тема, цель, задачи мастер-класса.

Примечание. Цель указывается одна, задач несколько.

2. Оснащение (технические средства, атрибуты, фонограмма, демонстрационный материал, раздаточный материал и т.д.)

3. План (даётся развёрнутый перечень всех разделов (рубрик, глав) соответственно тексту, должен отражать основные аспекты рассматриваемой в работе проблемы).

4. Введение (указывается актуальность рассматриваемого опыта, тема, предмет материала, сформулированные в заглавии, объект и предмет исследования; научно-практическая значимость, проблематичность рассматриваемого опыта, установка на восприятие содержания материала, формирование у слушателя целенаправленного интереса)

Примечание. Необходимо отметить индивидуальный вклад автора, дать необходимые разъяснения отдельных моментов, объяснить термины, встречающиеся в тексте.

5. Основная часть (при переходе к основной части указывается тема работы или её разделы. Определяется круг вопросов, которые рассматриваются в данной работе, направления деятельности, по которым проводилась работы. Даётся изложение рассматриваемого опыта работы, описываются используемые технологии, формы, методы, приемы в процессе реализации идей, замыслов, освещаются креативные подходы и пути их решения. Содержание материалов должно отражать определённые направления деятельности учебного заведения или систему работы коллектива по реализации поставленных задач).

Примечание. Основную часть можно начать с описания достигнутых результатов в опыте участника образовательного процесса, обоснования конкретных противоречий, которые обусловили творческий поиск, а также разъяснить причины начала и как развивался данный опыт. При описании опыта в частности и общих выводах и их обосновании должно проявиться авторское отношение к нему.

1. Анализ проведённого мероприятия (выставка выполненных работ, педагог даёт подробный анализ выполненным работам, указывая на ошибки, если они есть. Подводит итог, отмечает были ли достигнуты цель мастер-класса и решены запланированные задачи.

ТЕМА:

ТРИДЦАТЬ ОСОБЫХ СИТУАЦИЙ, С КОТОРЫМИ МОЖНО СТОЛКНУТЬСЯ В ЛАГЕРЕ. СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ ЭТИХ СИТУАЦИЙ.

1. Энурез. Бывают в лагере такие дети, которые писают в кровать. Столкнувшись с такой ситуацией, вожатому главное сохранять спокойствие и принять это. самое важное - избавить ребенка от смущения и унижения сверстниками. Спокойно попросите ребенка снять постельное белье, свое собственное и заменить его. Возьмите у завхоза клеенку. Можно попросить ночную няню разбудить его около 24 часов, чтобы ребенок пописал.

2. Грязнули. Чтобы дети не смеялись над ними, вожатый может помочь тем, что отводит регулярное время для туалета и напоминает детям об этой необходимости.

3. Воровство.

4. Гиперактивность.

5. Тоска по дому.

6. Плаксы

7. Суицидальное поведение.

8. Дети рассказывают "ужасы" о своей жизненной ситуации.

9. Какает в штаны. Встречаются такие случаи. Основная задача вожатого в таких случаях - предостеречь ребенка от насмешек и отвержения сверстников. В основном его отвергают, так как от него очень плохо пахнет. Просите его мыться, менять и стирать одежду. Это внесет определенные хлопоты, но другого пути нет.

10. Дети какают в душе. Случается такое, как правило, с младшими детьми.

11. Сексуальное поведение. Старшие дети иногда находят лагерь местом, удобным для сексуального поведения

12. Оскорбления. Вожатый может заметить признаки плохого обращения с детьми. Например, синяки, шрамы, особенно в душе, или при осмотре. Плаксивость, депрессия. При таких ситуациях обращайтесь к психологу.

13. Химические отравления. Лагерь не изолирован от возможности приносить туда спиртные напитки, табак или наркотики для употребления или совместного использования

14. Вандализм. Когда личная или лагерная собственность уничтожается детьми, это признак более глубоких проблем.

15. Стресс. Современная жизнь вызывает массу стрессов, особенно у детей. короткое время, все это приводит к усилению стресса.

16. Побег. Иногда такое происходит.

17. Демонстративное поведение детей. Оно бывает разным и очень часто мешает вожатому..

18. Агрессивное поведение. Достаточно часто встречается у подростков.

19. Дети, которые ни в чем не участвуют. Встречаются такие "наблюдатели" по жизни. задача вожатого - создать условия для успеха ребенка и организовать формы взаимодействие детей, соответствующие их полу и возрасту, их интересам. Как правило, такие дети избирательно участвуют в каких-либо делах. Не толкайте их, позволяйте им выбирать. Поддерживайте их, когда они решились быть активными.

20. Ругается нецензурными словами. При всех четко и спокойно скажите ребенку, что вы чувствуете по принципу: "Когда ты говоришь такие слова, у меня возникает чувство:" и далее "Я хочу, чтобы на нашем отрядном месте не звучало этих слов". Будьте готовы к тому, что ребенок не сразу поймет это. Дайте ему время. Главное - оставаться спокойным и твердым.

21. Ребенок нарушает правила поведения.

22. Ребенок отказывается дежурить в столовой.

23. Отряд трудно собрать на отрядном месте.

24. Отряд проиграл. В таких случаях дети могут возмущаться. Младшие часто плачут. Помогите детям достойно принять поражение: 1) сначала пусть они отреагируют свои эмоции; 2) когда эмоции сойдут, объясните, что проигрыш - это всего лишь одна из ступенек к победе, если концентрироваться не на том, что сделали не так, а на том, что надо было сделать, чтобы выиграть, или что позволило соперникам выиграть; 3) подведите итоги: что следует делать, чтобы выиграть.

25. Ребенок ябедничает про других.

26. Отрицательный лидер.

27. Отпускают "сальные" шутки. Чаще всего это делают старшие мальчики

28. Девочка от 11 до 14 лет часто плачет.

29. Ребенок обманывает.

ТЕМА: ФОРМЫ ВЕЧЕРНЕГО СБОРА ОТРЯДА

* Вопросы с коллективным обсуждением:

* Что мне удалось сегодня и почему?

* Как можно использовать достигнутое?

* Что мне не удалось и почему?

* Что отняло у меня слишком много времени?

* Что я сделаю завтра для более рациональной работы?

* Метод оценки. Каждому ребенку предлагается подумать о прошедшем дне. Затем ладошкой поставить оценку по пятибальной системе. Педагог выборочно спрашивает ребят, почему они поставили именно такую оценку.

* «Я хочу сказать» (в форме пресс-конференции). Каждому ребенку выдается листик бумаги, на котором он пишет первую фразу: «Я хочу сказать, что…». После того, как он написал первую фразу, он пишет все, что хочет сказать отряду о дне, об отряде и т.д. Затем, не подписывая листок, сворачивает и опускает в коробку. После того, как все справятся с заданием, вожатый открывает коробку и поочередно зачитывает записки ребят. При этом, отвечая на поставленные вопросы, комментирует. К комментарию подключаются и ребята.

* «Если бы я был…». Ребятам задается такой вопрос: «Если бы я был волшебником, то в сегодняшнем дне я бы…исправил…сделал…добавил…

* Ребятам предлагается вопрос: «Каким цветом вы бы окрасили сегодняшний день и почему?», после чего ответы коллективно обсуждаются.

* Метод коллективного рассказа. Каждый ребенок по очереди произносит предложения на тему «На что похож сегодняшний день?»

* Метод фотосъемки. Педагог задает ситуацию: ребята, представьте, что сегодня весь день снимал фотограф. Все что мы делали сегодня, он заснял на фотопленку. Но, увы, из-за неумелости фотографа, пленка засветилась. Давайте сейчас попробуем с вами восстановить каждый кадр этой пленки.

а) самые яркие, эмоциональные, веселые кадры;

б) и кадры, которые получились «не очень».

* Выставка картин. Каждому ребенку предлагается нарисовать картину сегодняшнего дня (для этого заранее приготовить краски, фломастеры, альбомные листы). Каждый ребенок представляет свою картину – как она называется, что на ней изображено, и т.д. Все работы вывешиваются на стенд.

Тема: Как выйти за территорию?

• Выход за территорию оздоровительного Центра осуществляется только с разрешения

начальника ДОЦ или его заместителя .

• Выход за территорию и возвращение обратно необходимо завизировать в вахтенном

журнале на выходе из ДОЦ (время выхода, возвращения, количество членов отряда).

• Самостоятельный выход отряда за территорию (по индивидуальному плану)

планируется заранее, не менее чем за сутки.

• При выходе за территорию не забудьте про головные уборы. В случае их отсутствия

сделайте панамки из подручных материалов, например, из газеты. Не забудьте про

питьевую воду.

• В зависимости от цели выход за территорию, расскажите детям о возможных

непредвиденных ситуациях и способах их решения. Помните, что ваша колонна должна

быть обозначена флажками.

• Предупредите детей о следующем:

- переходить дорогу нужно в колонне по 2 человека

- запрещается есть незнакомые ягоды, траву

- запрещается пить из неизвестных источников

- на пляже строго выполнять правила отдыха купания.

Тема: Отряд идет на пляж

• Выход отряда на пляж осуществляется организованно.

• Проверьте наличие у каждого ребенка головного убора, купального костюма,

пляжного полотенца, питьевой воды.

• Расположение отрядов на пляже происходит в специально установленных местах.

• Поскольку купаются ребята не сразу всем отрядом, заранее разбейте всех на

группы (десятки), дайте им порядковые номера или названия (нептунчики, медузы и т.д.)

• Постоянно интересуйтесь самочувствием ребят. Если чье-то состояние вызовет у вас

тревогу — отведите его к врачу.

• Вожатый следит за тем, чтобы дети во время отдыха на пляже не покидали

отрядные места, соблюдали чистоту и порядок.

• Выберите среди ребят дежурного по пляжу. Он вам поможет узнать температуру

воды, время купания, проверить, не забыли ли вы что-то, возвращаясь с моря.

1) "Знакомство в центре круга"

Все участники стоят в кругу. По часовой стрелке ребята выходят в центр круга и представляются так, как бы они хотели, чтобы их называли. Например: Надежда, Светик, Иван Иванович и т.д. Это представление можно сопровождать какими-то движениями, а к имени добавлять прилагательное, характеризующее характер участника.

2) «Математика»

Все играющие становятся в круг. Один из участников начинает счет. Тот на кого приходится число, кратное трем или двум (в зависимости от количества человек) произносит свое имя.

3) "Цып-цып"

Все участники становятся в круг, водящий находится внутри круга. Если водящий говорит кому-то "цап", то этот человек должен быстро назвать имя своего соседа справа, "цып" - имя соседа слева, "цып-цып" - все участники меняются местами. Если кто-то из участников не смог быстро ответить на вопрос ведущего (ответил не сразу или неправильно), то он становится водящим, и игра продолжается.

4) “Метафора”

Участники игры садятся в круг, каждый по очереди называет свое имя и плюс к этому любую метафору о своем характере или какое-либо определение, желательно начинающееся на эту же букву, например: Лена – “лед и пламень”, Владимир – “колючий ежик”, Алексей – “вечный двигатель”, Гера – “головоломка”, Надя – “музыкальная шкатулка”, Аня – “тростинка”, Валя – "вольная", Сергей – "серьезный", Михаил – "мужественный" и т.д.

5) “Займи мое место”

Вся группа встает в круг, в центре – один ведущий. Ведущий называет два любых имени (желательно таких, которые есть в данном коллективе). Те игроки, чье имя названо, должны поменяться между собой местами, а ведущий в это время постарается занять любое освободившееся место. Тот, кто остался без места, становится в центр круга и в роли ведущего продолжает игру.

1) Зоопарк.

Ведущий раздает всем участникам игры несколько названий животных (собака, кошка, поросенок и т.д.), которые повторяются у нескольких человек. С закрытыми глазами ребята должны найти свою пару, издавая звуки, характерные для этого животного.

2) "Путаница".

Все встают в круг. Вытягивают руки вперёд и схватывают ими любых соседей, кроме рядом стоящих. Таким образом, все запутываются. Задача, не расцепляя рук распутаться. Игра завершена в том случая, если все при распутывании оказались в кругу (спиной или лицом не важно), или образовали несколько кругов, или оказались стоящими в спирали (круг в круге).

3) Мигалки

Дети встают в два круга — внутренний и внешний, лицом в центр круга. Так образуются пары: один — из внутреннего круга — стоит спиной к напарнику и смотрит на водящего; другой — из внешнего круга — стоит за ним на расстоянии в полшага, смотрит ему на пятки, руки держит за спиной. Водящий находится в центре внутреннего круга (без пары), он подмигивает кому- либо из внутреннего круга. Увидев, что ему подмигнули, игрок внутреннего круга старается убежать. Если напарник успевает его удержать, водящий подмигивает другому игроку, а если нет, то убежавший встает за спину водящего, а игрок, упустивший напарника, становится водящим.

4) Домики, жители и землетрясение.

Все делятся на 3 группы. 2 детей показывают домик, а 3 находиться внутри. Ведущий говорит домики, домики меняются, если говорит жители, то меняются жители. Если же прозвучит землетрясение, то все меняются.

5) Арам-шим-шим

Участники встают в один большой круг. На середину выходит ведущий, решившийся попытать свою судьбу. Он закрывает глаза и вытягивает впереди себя руку. Остальные участники начинают кружиться вокруг него и при этом приговаривать:

Арам-шим-шим,

Арам-шим-шим,

Арамия бусия

Покажи-ка на меня.

С последними словами кружение прекращается (по условиям кружится не ведущий, а остальные), ведущий продолжает стоять с закрытыми глазами. Все остальные смотрят, на кого же показывает его рука. Игрок в круге, на котором остановился выбор "стрелки", тоже выходит в центр и встает спиной к спине ведущего. Все участники вместе говорят: "И раз, и два, и три…" После этих слов два человека, стоящие спиной друг к другу в центре круга, должны повернуть голову к правому или левому плечу и посмотреть таким образом друг на друга.Если оба повернули голову к одному и тому же плечу, значит, это судьбоносная встреча, и они должны поцеловаться. Если же девушка повернула голову к одному плечу, а юноша к другому, значит, как говорится, "не судьба", и они только обнимаются как друзья. После этих действий бывший ведущий встает в круг, а новый игрок начинает испытывать свою судьбу.

1. Рыбка. Ведущий: . Ведущий первоначально делает медленные движения. Затем вводит обманные движения, после ускоряет темп, устраивая овации.

2. Перевертыш. Ведущий предлагает игру на внимание. На любые его фразы играющие должны отвечать наоборот. Например, ведущий говорит , игроки - . Вот возможный текст игры. Ведущий: . Играющие: . Ведущий: . Играющие: . Ведущий: . Играющие: . Ведущий: . Играющие: . Ведущий: . Играющие: . Ведущий: . Играющие: Ведущий: Играющие: , и т. д.

3. Сердце красавицы. Ведущий предлагает всем вспомнить слова куплета песни: Сердце красавицы склонно к измене и к перемене, как ветер мая. И предлагает спеть песню без слов всем залом. Слова заменяются по очереди. Слово заменяем прикосновением рук к левой стороне груди. Исполняем песню, заменив первое слово на жест. После введения каждого жеста поем всю песню, пока не заменим все слова жестами. Вот что получится: Прикосновение рук к левой стороне груди - . Обводим руками контур своего лица - . Делаем наклон корпусом - . Изображаем над головой рожки - .

Все сидят нога на ногу и меняют ноги, опускают одну, закидывая другую - . Дуют - . Вытягивают ладонь с пятью пальцами - .

1. Соку-Бачи

2. Дождик

3. Банан