Конструирование уроков

Попробовать уйти от традиционного…

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер , который ставит главной задачей развитие личности ученика. Уход от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков

требования к уроку в соответствии со ФГОС общего образования

Приоритетность планируемых образовательных результатов

Использование видов учебной деятельности, направленных на достижение планируемых образовательных результатов

Деятельностный характер обучения (через учебные ситуации / проблемные задачи)

Индивидуализация в подборе заданий

Акцент на самостоятельность в обучении

Содержание урока только как инструмент в достижении запланированных образовательных результатов

Отбор средств обучения, направленных на реализацию видов учебной деятельности в соответствии с новыми образовательными результатами

УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:

РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ

(ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ)

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ

Логика построения урока ОНЗ на основе ТДМ

• Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа:

включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

1. Знаю что значит уметь учиться

( норма учебной деятельности )

2. Хочу учиться

3. Могу учиться ( содержательные рамки )

4. Зачем мне надо учиться

1. Актуализация необходимых ЗУН

2. Обобщение ЗУН

3. Пробное учебное действие

4. Фиксация затруднения

Затруднение – причина – цель.

ПРИЧИНА

Ц Е Л Ь

ЗАТРУДНЕНИЕ

Я НЕ ЗНАЮ

УЗНАТЬ

Я НЕ МОГУ

?

?

?

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа:

постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

1. Какое знание строю, чему учусь?

( цель проекта )

2. Как строю и с помощью чего?

( выбор способа и средств )

3. План построения нового знания.

5. Реализация построенного проекта

Цель этапа:

построение и фиксация нового знания.

1. Реализация построенного проекта

2. Фиксация нового знания в речи и знаково

( эталон )

3. Решение задачи, вызвавшей затруднение

Эталон:

знаковая фиксация нового знания

(знаковая фиксация N )

x + а = b

I.

x = b – a

Чтобы найти часть надо из целого

II.

вычесть другую часть

x + а = b

x = b – a

III.

b

a

x

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Цель этапа:

применение нового знания в типовых заданиях .

1. Решение типовых заданий

на новое знание

2. Проговаривание во внешней речи

( всеми учащимися )

Эталон для самопроверки:

реализация способа действия, соотнесенная с эталоном

Решите уравнение:

х + 15 = 27

Пример:

Эталон для самопроверки на новый способ действия:

х + 15 = 27 x + а = b

х = 27 – 15 x = b – a

х = 12

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа:

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

1. Выполнение самостоятельной работы

( решение типовых заданий )

2. Самопроверка

( по эталону для самопроверки )

3. Коррекция ошибок

4 . Ситуация успеха

8. Включение в систему знаний и повторение

Цель этапа:

включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

1. Границы применимости нового знания

2. Задания, в которых новое

знание связывается с ранее изученными

3. Задания на повторение

4. Задания на пропедевтику изучения

последующих тем

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа:

соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

1. Фиксация нового содержания

2. Рефлексия учебной деятельности

( затруднение, цель, результат,

как достигнут результат )

3. Самооценка деятельности на уроке

4. Домашнее задание