Конспект урока "Труд, занятость, безработица"

Целевая установка урока:

Тип урока:

Формы работы с учащимися:

Методы обучения:

Оборудование:

Формирование ценностных ориентаций учащихся в ходе освоения ими знаний о:

• трудовой деятельности в обществе и ее категориях;

• формах вознаграждения за труд.

Разъяснить сущность такого явления, как безработица и ее влияние на жизнь людей. Систематизация знаний по теме «Экономика» в целом.

Продолжить формирование умений:

• сравнивать основные категории труда;

• находить информацию об уровне безработицы и профессиях, востребованных в регионе;

• раскрывать причинно-следственные связи выбора профессии и востребованности ее в обществе;

• анализировать рисунки и составлять схемы;

• выражать свою точку зрения, обосновывать ответ, создавать высказывания в устном виде;

• оценивать  изученный материал (с позиции личной значимости) и свои достижения;

• работать с понятийным аппаратом темы;

• развивать приемы аналитического мышления;

• развивать навыки работы с различными источниками информации.

Воспитывать

• навыки делового сотрудничества и критической оценки своей деятельности и полученных результатов;

• стимулировать развитие познавательного интереса;

• уважения к труду;

• сориентировать учащихся в выборе будущей профессии

комбинированный

• Индивидуальная

• Фронтальная

• Объяснительно – иллюстративный

• Частично-поисковый

• Проблемный

• Презентация «Труд».

• Карточки с индивидуальными заданиями. Приложение 1,

• Индивидуальные домашние проекты по группам: презентация «Бюджет семьи», плакаты, эссе,

• Имитация бумажных купюр

• Листы А4 и маркеры для написания профессии.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный момент

Концентрация внимания учащихся посредством беседы, проверка подготовки учеников к уроку.

Определяется значимость рассматриваемых тем в разделе «Экономика», важность практического применения знаний по теме.

Приветствуют учителя.

2.

Разминка по теме «Эконо

мика»

слайды 2-3

• Связанный мамой шарф. Товар? Не товар?

• Получение денег из банкомата. Какая функция денег обозначена этим процессом?

• Д – Т – Д‘ В чем смысл этой формулы?

• Зарплата человека 10000 рублей. Какой будет налог? Зачем его платить?

• Ажиотажная скупка товаров в связи с ростом курса валют. Какой экономический закон действует?

• Если он предназначен для продажи

• Средство обращения

• Цель бизнеса: получение прибыли

• 1300р. Чтобы могло существовать государство

• Рост спроса влечет рост предложения.

3.

Проверка домашнего задания.

по теме «Бюджет»

слайды 4-5

1.Раздает тестовый материал для индивидуальной работы

2.Работа с классом:

• Что такое бюджет, каков план составления бюджета?

• Чем государственный бюджет отличается от бюджета семьи?

• Схемы по балансу бюджета. Объяснить

Выполняют тестовые задания

См. приложение №1

Ответы по § 15

4

Защита групповых проектов

по теме «Бюджет»

Слайд 6

• Бюджет моей семьи

• Как снизить семейные расходы?

• Эссе «Чего нельзя допускать при планировании семейного бюджета?»

• Сколько % семейного бюджета уходит на содержание машины?

Каждой группе предлагается до

2 минут времени на защиту проектов.

5

Актуали

зация знаний.

Жизнь человека устроена таким образом, чтобы выжить он должен удовлетворять свои потребности.

• Вспомните: какие это потребности?

• А с помощью чего человек может это сделать?

На основе ответов учащихся формулирует тему урока «Труд» и записывает на доске.

Эпиграф: «Труд – это то, что, что избавляет нас от трех великих зол: скуки, порока и нужды».

Называют потребности по иерархии Маслоу

Варианты ответов: «труд», «работа».

Формулируют цель деятельности

Записывают тему урока в тетради

Читают в качестве эпиграфа задание

№1 в ПТ

6

Изучение нового материала.

1. Труд

Слайд 7

1. Работа

Слайд 8

Слайд 9

1. Заработная плата

Слайд 10

1. Досуг.

Задаёт вопрос:

Слайд 11

1. Безработица

Слайд 12-14

Наш урок я хочу начать с цитаты Ф Энгельса: «Труд создал человека»

• Что имел в виду известный ученый?

• Попытайтесь сформулировать определение понятию «труд».

• Сравнивают с определением на слайде

производительный непроизводительный

40 - 20% 60 - 80%

• Приведите примеры профессий, характерных для каждой категории труда.

• Как вы считаете, какой труд более важен и значим для человека?

Нет никакого различия в значимости производительного и непроизводительного труда, они в равной степени нужны обществу, но в современном мире сфера услуг все больше теснит производство, занимая от 60 до 80 % объема всей экономики, и чем больше развитым является общество, тем больше там сектор обслуживания.

Проблемное задание:

Какое вознаграждение ожидает человек, когда выполняет определенную работу?

• Саша, который стирает свою рубашку?

• Маляр Петров, который делает ремонт по договору подряда г-ну Иванову?

• Маша, готовящая обед для родственников и знакомых ?

• Бизнесмен Петров, заключивший сделку с фирмой «В»?

Вознаграждение за работу может быть материальным и нематериальным. За натуральную плату трудился крестьянин до революции и в 90-ые годы XX века на многих предприятиях России расплачивались с персоналом продуктами производства. Но основным видом вознаграждения является заработная плата, выдаваемая деньгами.

Акцентирует внимание учащихся на формах оплаты труда по схеме на слайде.

Отмечает, что учащиеся хорошо потрудились, и предлагает немного отдохнуть.

• Как называется время, свободное от труда?

Досуг – это зеркало работы. Исследования показали, что стиль досуга тесно связан с характером труда. Занятые однообразно повторяющейся работой в свободное время предпочитают бывать в людных местах, а творческой – в уединенных местах, где меньше шума и суеты. В досуге человек переключается на другие социальные роли: спортсмен, актер и т.д.

Иногда в жизни у человека встречается тоже время свободное от труда, но оно сильно отличается от досуга – это безработица.

• Кого можно считать безработным?

• Почему люди теряют работу?

1. Экономическая конкуренция

на рынке труда.

1. Кризис

2. Несовпадение спроса и предложения рабочей силы по профессиям.

3. Личное нежелание трудиться

Краткая справка о состоянии безработицы в России.

Высказывают предположения.

Дают определение

Идет синхронная запись конспекта в тетрадь

Чертят схему в тетради

Приводят примеры

Высказывают предположения

Определяют вид заработной платы.

Читают определение «заработная плата».

составить в тетради схему «Формы оплаты труда».

Вывешивают на доску листы с предварительным заданием: названиями выбранных профессий. Немного подвигались.

Отвечают на вопросы.

Дают определение понятию «безработный «и «безработица».

Записывают в тетради причины безработицы, анализируют полученные  данные и делают выводы:

7

Закрепление знаний

Слайд 15

1.Задание №3( с 109 ) после параграфа

2. ответить на вопросы:

• Можно ли считать домохозяйку Олю, ухаживающей за своим ребенком и находящуюся на иждивении мужа, безработной?

• Можно ли считать студента Иванова безработным, если он учится в ВУЗЕ и живет за счет родителей?

• Можно ли считать 14- летнего Олега безработным, если он не имеет работы , но хочет найти ее?

3. Анализ профессий выбранных детьми на предмет востребованности.

Нет. Оля не имеет работы и не хочет ее найти.

Нет.

Нет. Возраст, с которого осуществляется прием на работу, устанавливается с 16л.

8

Подведение итогов занятия

Слайд 16

Подводит итоги и выставляет оценки за урок. домашнее задание

§16, ПТ №3,4, Проблема стр. 109.