КОНСПЕКТ УРОКА "СРЕДЫ ЖИЗНИ" 5 КЛАСС, ПРИЛОЖЕНИЯ 1,2,3

Тема

Среда обитания организмов

Тип урока

Урок изучения нового материала

Дата

Образовательные ресурсы

УМК Биология 5 класс Линия жизни

Мультимедиа + презентация «Среды жизни»

Рабочие тетради. Картинки животных разных сред обитания (для каждого ученика). Электронное приложение к уроку.

Цель

Формирование новых умений и знаний о средах жизни и их обитателях, создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации.

Задачи

Обучающие: сформировать представление об отличительных особенностях разных сред обитания организмов и их приспособленности к жизни в этих средах, познакомится с факторами среды, закрепить знания о многообразии живых организмов. С помощью проблемных вопросов повышать интерес к учебно-познавательной деятельности.

Развивающие: учить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи развивать воображение учащихся; развивать поисково-информационные умения, развивать мышление через совершенствование умений анализировать, обобщать; формировать умение работать в группе.

Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету; способствовать формированию экологического мышления; развивать убеждения в необходимости бережного отношения к природе, воспитывать у школьников положительные личностные качества, любовь к природе, умение работать в коллективе, самостоятельность, дисциплинированность,

Здоровьесберегающие: создать условия для снятия усталости, переключая виды деятельности.

Формы и методы обучения

Методы: словесный, наглядный, проблемного обучения, моделирования

Формы: индивидуальная, фронтальная, в парах

Основные понятия и термины

Среда жизни. Почвенная. Организменная.Наземно-воздушная. Водная.Условия среды

Планируемые результаты

Личностные: осознание единства и целостности окружающего мира; формирование коммуникативной компетентности в общении с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности; знание правил отношения к живой природе и основ здоровьесбережения, формирование экологического мышления и культуры.

Метапредметные:

1. Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

3. Коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально и в группе; организовывать учебное сотрудничество (определять общие цели и уметь договариваться друг с другом).

Предметные: характеризовать и выделять существенные особенности условий сред обитания; распознавать по рисункам учебника черты приспособленности живых организмов к различным средам жизни, описывать их; приводить примеры обитателей различных сред жизни.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Промежуточный контроль

1. Организационный этап

Ребята, а что вам говорят такие слова «Я интересен тем, что я интересен»

Вывод: люди могут быть интересны, когда они что-то знают и умеют эти знания передавать. Я сегодня предлагаю вам быть интересными друг для друга и учиться передавать знания.

Дети дают пояснения словам.

Слушают, настраиваются к учебной работе.

Регулятивные: принимают учебную задачу

Личностные:

мобилизация внимания, уважение к

окружающим.

Регулятивные: принимают учебную задачу,целеполагание.

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками.

1. Мотивация

1. Постановка проблемы

У нас в гостях герои одного интересного сюжета. Вот послушайте, что у них произошло. (приглашаю желающих, они одевают маски)

Подумайте, Правы ли были звери, ругая косолапого за его услугу? А может со временем им там и понравилось?

1.Подумайте, как можно сформулировать тему нашего урока.

2. С формулируйте цели урока.

Группа детей разыгрывает мини - спектакль «Своя квартира» (приложение1)

Обсуждение, выдвигают гипотезы.

Обсуждение, выдвигают гипотезы.

Дети формулируют тему урока, записывают ее в тетрадь

Дети формулируют цели.

- Узнать, что такое среда обитания организмов

- какие среды жизни различают

- какие условия жизни в каждой среде

- определить черты приспособленности организмов к жизни в них

Личностные: применяют правила сотрудничества, сравнивают разные высказывания; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию; формулируют ответы на вопросы учителя; самостоятельно формулируют цели.

Регулятивные: взаимодействуют с учителем и другими учащимися.

Ответы учащихся

1. Получение информации

1.В ходе спектакля упоминались места обитания животных, вспомните героев и где они жили.

Глядя на слайды с примерами мест обитания животных, продолжите следующее предложение. Среда обитания – это … (условия окружающей среды)

2.Организация самостоятельной работы в парах, по рядам.

1ряд – водная среда жизни

2 ряд – почвенная среда жизни

3 ряд – наземно-воздушная среда.

Инструкция

1.Прочитайте текст,

2Найдите в тексте информацию о средах обитания и характерных для них условиях,

3 Заполните предложенную таблицу в тетради.

3.Провожу проверку выполнения задания, поэтапно открываю готовую таблицу в презентации «Среды жизни»

3.физкультминутку

4.Самой сложной в понимании для вас является среда «Другой организм». Я предлагаю вам посмотреть внимательно слайды презентации, по ходу просмотра делайте карандашом в таблице заметки по критериям.

Рассматривают слайды, дают определение среды обитания.

Записывают определение в тетради.

Работают с раздаточными карточками: читают текст, анализируют его, оценивают свойства сред обитания (наличие кислорода, количество влаги и света и пр.), преобразуют текст в таблицу (моделирование).

Участвуют в физкультминутке, выполняют упражнения

Рассматривают слайды, выбирают признаки по критериям.

Анализируют информацию, заполняют таблицу вместе

Познавательные: ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации, дополняют и расширяют имеющиеся знания об экологических факторах, структурируют знания в виде таблицы

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

Личностные: мотивируют свои действия

Регулятивные: планируют работу при решении учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Письменная работа в тетрадях

Оцените вашу работу

Проверяют правильность заполнения таблицы на слайде

1. Переработка информации

1. Игра «Займи свое место» На партах у детей лежат картинки животных, определены места обитания – место в классе, дети по команде занимают место жизни данного животного.

дети по команде занимают место жизни данного животного.

Анализируют, все ли правильно заняли свое место

Личностные: развивают способность к самооценке

Устные ответы

1. Подведение итогов

Организует беседу с классом по вопросам

Вопрос. Почему звери ругали косолапого за его медвежью услугу?

Так, что такое среда обитания для живых организмов?

Организую пару учащихся для работы с электронным приложением по теме урока

Отвечают на вопросы Обобщают, выделяют главное.

Двое учащихся работают с тестовым контролем в электронном приложении

Индивидуальная работа

1. Рефлексия

Оцените пожалуйста все ли сегодня были удачно погружены в среду урока. Поднимите соответствующую карточку у кого сегодня погружение в среды жизни прошло удачным, кому было сложно.

Учитель анализирует работу учащихся, выставляет оценки за урок.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Выставляют отметки в дневник

Личностные: определяют границы собственного знания и незнания.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

1. Домашнее задание

Конкретизирует задания, выполняемые учащимися

Домашнее задание. Параграф 5 – читать.

Задание на выбор

1.Творческое задание выбрать среду обитания и заполнить ее организмами, на выбор (макет, коллаж, рисунок).

2.Сочинить небольшую сказку о приспособлениях животных к жизни в разных средах обитания.

3.Составить кроссворд из 6 слов характеризующий одну из сред обитания.

Записывают домашнее задание. Определяются в выборе индивидуального задания.