Конспект урока: Русская лексика с точки зрения происхождения и употребления

ЭТАП УРОКА

Организационный этап

(1 мин.)

Мотивация

(3 мин.)

Целеполагание

(2 мин.)

Повторение и систематизация теоретических сведений по разделу «Лексика».

(4мин)

Углубление знаний учащихся

по теме «Лексика»

(8 мин)

(8мин)

(10-12 минут)

4 минуты

Рефлексия.

Оценивание.

(2 мин.)

Задание

на дом.

(1 мин.)

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

Проверка готовности класса к уроку, мобилизация внимания.

- Прослушайте стихотворение

Каждое слово живое,

С особой, своей судьбою.

Бежали столетья и годы.

По-разному жили народы.

Торговлю вели, воевали,

Бранились, а после – мирились,

Жить в добром соседстве учились.

И вот результат их общенья -

Волшебное слов превращенье.

Так, в языке зародившись одном,

Слово потом оказалось в другом.

Немало прошло испытаний,

То смысл поменяв, то звучанье.

Слово по вкусу пришлось языку.

- Буду жить у тебя, никуда не уйду!

- Всем ли понятен смысл данного стихотворения? О чем оно?

- Как называется совокупность всех слов языка? (лексика)

- Как вы думаете, о чём сегодня будем говорить на уроке? ( о лексике)

— Определите тему нашего занятия. Сформулируйте цели.

Предполагаемые цели: систематизировать и расширить знания по разделу «Лексика»

Предполагаемый ответ обучающихся: Тема: русская лексика с точки зрения её происхождения и употребления.

Фронтальный опрос.

- Вспомним термины, относящиеся к понятию "лексика".

Я вам буду называть определение, а вы говорите термин, по возможности я буду просить вас привести примеры.

1. Основная кратчайшая единица языка, выражающая своим звуковым составом понятие о предмете, процессе, явлении действительности? (слово)

2. Как называется словарный состав языка? (лексика)

3. Какая наука изучает словарный состав языка? (лексикология)

4. В каком значении могут употребляться слова? (в прямом и переносном) (золотой крестик- золотые руки)

5. На какие группы делится лексика в зависимости от лексического значения слов? (Однозначные и многозначные) (торт, крем)

6. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению (омонимы) (коса)

7. Слова с противоположным лексическим значением (антонимы) (добро-зло)

8. Слова, обозначающие одно и то же, но с разными оттенками лексического значения (синонимы) (друг, приятель, товарищ)

Задание 1. Упражнение 65 (стр 61) (выполнение упражнения(составление пар), работа со словарем, взаимная проверка, комментирование ).

Задание 2. Стр 58-62 – теория.

-Знакомясь с теорией, которая представлена на странице 58-62, ответьте на предложенные вопросы письменно в справочник (рабочую тетрадь)

1. Дайте определение славянизмам, назовите их характерные черты.

2. Какие элементы словообразования указывают на то, что слово имеет элементы старославянизма?

3. В русский язык вошли слова из различных языков. Перечислите эти языки, приведите примеры.

4. Русский язык заимствовал не только слова, но и некоторые морфемы. Назовите эти морфемы.

-Ребята, вопрос для общего осуждения, как вы думаете, уместны ли заимствованные слова в современной жизни или общество может обойтись исконно русскими словами? (можно приводить примеры из учебника, худ.литературы и д.р)

Примечание: мнения обучающихся должны разделиться, это нужно для того, чтобы плавно осуществить переход к анализу художественного текста.

Задание 3. Чтение рассказа Зощенко «Обезьяний язык» (приложение). О чем этот рассказ? Какие изобразительные средства вы нашли в данном рассказе?

Задания к тексту:

1. выпишите обороты со словами иноязычного происхождения, попытайтесь определить, откуда пришли данные слова.

2. выпишите слова, употребление которых, на ваш взгляд, недопустимо

3. выпишите в тетрадь для подготовки к ЕГЭ иноязычные словарные слова, подчеркните орфограммы.

Задание 4.

Определите тему, основную мысль стихотворения. Попробуйте его озаглавить (подберите несколько вариантов).

В моём краю гречихой белой пахнет,

Там, в чёрной пашне, россыпи зерна.

Там выгорают добела рубахи,

А лица загорают дочерна.

В моём краю черны от вишни губы,

Белы берёзы на краю села.

Там у людей улыбки белозубы.

Там чёрный хлеб, а соль белым-бела.

В моём краю на потемневших3 елях

Белеет снег, нетронутый, густой...

Мне этот край дороже в чёрно-белом

Своей простой и строгой красотой.

(Ю. Фанкин)

1. Найдите в тексте антонимы. Какова их роль?

2. В каких значениях употребляются слова простой, строгий? Докажите, что эти слова многозначные.

3. Найдите предложения, которые соответствуют схеме:

[ ], а [ ]. Спишите это предложение

— Вспомните, какую цель занятия мы ставили? Достигли ли мы поставленной цели?

- Были затруднения, с чем они связаны.

Для всех: работа с теорией учебника, повтор темы «Фразеология"

Базовый уровень: теория стр 63-66 упр 71

Повышенный уровень: стр 63-66, упр 71, подбор ситуаций с данными фразеологизмами

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Осознанное включение в учебную деятельность.

Работа со стихотворением

Ответы на вопросы учителя

Формулирование цели учебной деятельности.

Ответы на вопросы учителя.

Выполнение упражнения

Взаимоконтроль, коррекция

Работа с учебником, анализ языкового материала.

Устное обсуждение проблемного вопроса.

Определение основной мысли текста.

Анализ изобразительно-выразительных средств создания образности.

Работа с художественным текстом

Определение основной мысли стихотворения.

Построение умозаключения.

Подбор предложения к данной схеме.

Обобщение содержания урока на системном уровне. Анализ собственной учебной деятельности и самооценка.