Конспект урока по технологии 5 кл. "Строгание"

Этап урока

Цели этапа

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

I. Организационно-мотивационный этап

1. Организационный момент

Цель этапа:

• настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний;

• создать условия для мотивации у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс.

• приветствие

• проверка явки учащихся

• заполнение учителем классного журнала

• проверка готовности учащихся к уроку

• настрой учащихся на работу

• доведение до учащихся плана урока

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• эмоциональный настрой на урок и т.д.

Формируемые способы деятельности:

• проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

• активное слушание

• выдвижение предположений о теме урока и т.д.

Формируемые способы деятельности:

• формулирование собственных ожиданий

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

• слушание собеседника

Формируемые способы деятельности:

• построение понятных для собеседника высказываний

II. Этап подготовки учащих-ся к созна-тельному усвоению нового материала

2. Проверка

выполнения учащимися домашнего задания

Цели этапа:

• установить правильность и осознанность выполнения всеми уча-щимися домашнего задания

• устранить в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях

• выяснить степень усвоения заданного на дом материала

• определить типичные недостатков в знаниях и их причины

• ликвидировать обнаруженных недочётов

• выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса, устранение типичных ошибок

• обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися

• формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще

• использование различных форм контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания (Приложение 6-7)

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• повторение раннее изученного материала

• Формируемые способы деятельности:

• проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

• контролируют правильность ответов обучающихся

Формируемые способы деятельности:

• оценивание результата по алгоритму

• адекватное восприятие оценки учителя

Познавательные УУД

• Осуществляемые действия:

• взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

• Формируемые способы деятельности:

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

• взаимодействуют с учителем во время опроса

Формируемые способы деятельности:

• продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения

• умение полно и точно выражать свои мысли

1. Актуализация опорных знаний и практического опыта учащихся.

Постановка учебной задачи.

Цели этапа:

• организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания

• актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания

• предъявить задания по пилению древесины, близкие жизненному опыту учащихся

• зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний

• организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании

• эвристическая беседа

• заслушивание сообщения учащихся по проблемам пиления древесных материалов, устройству инструментов для пиления, способам пиления и правилам безопасности при пилении древесины.

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• активизация имевшихся ранее знаний

• активное погружение в тему

• высказывание различных вариантов решения данной проблемы

Формируемые способы деятельности:

• умение слушать в соот­ветствии с целевой установкой

• принимать и сохранять учебную цель и задачу

• дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ного задания

Познавательные УУД

Осуществляемые действия

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

• слушают вопросы учителя

• отвечают на вопро­сы учителя

• осуществляют актуализацию личного жизненного опыта

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов

• формирование умения выявлять сущность, особенности объектов;

• формирование умения на основе анализа объектов делать выводы

• формирование умения обобщать и классифицировать по признакам

• формирование умения находить ответы на вопросы

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

• взаимодействие с учителем во время опроса

• участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений

Формируемые способы деятельности:

• формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности

• формирование умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения

III. Этап изучения нового учебного материала (формирование знаний)

4. Проблемное изложения нового знания

Цели этапа:

• поставить проблему по теме нового материала;

• способствовать выдвижению предположений учащихся о теме предстоящего урока;

• фиксировать затруднения учащихся;

• сформулировать и согласовать цели урока;

• организовать уточнение и согласование темы урока;

• организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала;

• организовать фиксацию преодоления затруднения;

• объяснение учителя с опорой на личные знания учащихся (Приложение 8);

• заслушивание сообщений учащихся.

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

• самостоятельное определение темы урока

• осознание целей и задач обучения

• восприятие, осмысление, запоминание учебного материала

• осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

• формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

• формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)

• формирование умения слушать и понимать других

• формирование умения формулировать свои мысли в устной форме

• формирование умения работать в парах, в группах

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

• развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме

• развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

• развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации

• развитие умения строить простые рассуждения

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию

5. Первич-ное закреп-ление зна-ний уча-щихся

Цель этапа:

• зафиксировать алгоритм выполнения

• организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах)

• использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, творческого осмысления материала (Приложение 9)

• обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с предложением: дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны.

• выявление умений у учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению

• применение на практике и последующее повторение нового материала

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции

• формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

• формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

• формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

IV. Этап здоровьесбережения

6. Физкульт-минутка

(Приложение 10)

V. Этап изучения нового учебного материала (формирование умений)

7. Практическая работа «…» с самопроверкой, взаимопроверкой по эталону и проверкой учителем

Цели этапа:

• тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке

• проверить умения работать учащихся по алгоритму

• организовать самостоятельную работу учащихся

• организовать самопроверку самостоятельной работы

• организовать…..по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок

• организовать ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы

7.1. Вводный инструктаж учителя:

• сообщение учащимся названия практической работы;

• разъяснение учащимся задач практической работы;

• ознакомление учащихся с объектом труда - образцом;

• ознакомление учащихся со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);

• (Приложение 11)

• ознакомление учащихся с учебно-технической документацией (инструктаж по ТК, ИК, ИТК) (Приложение 2-4)

• предупреждение учащихся о возможных затруднениях при выполнении работы);

• инструктаж по технике безопасности.

7.2. Самостоятельная работа учащихся по УТД.

7.3. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы):

7.3.1. Формирование новых умений:

• проверка организованности начала работы учащихся;

• проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления);

• соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания;(Приложение12)

7.3.2. Усвоение новых знаний:

• проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;

• инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией.

7.3.3. Целевые обходы:

• инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;

• концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций;

• оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;

• контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;

• рациональное использование учебного времени учащимися.

7.4. Заключительный инструктаж учителя:

• анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;

• разбор типичных ошибок учащихся;

• вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;

• повторное объяснение учителем способов устранения ошибок.

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности

• выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся

• восприятие, осмысление, запоминание учебного материала

Формируемые способы деятельности:

• применение на практике полученных знаний и последующее повторение

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

• самоконтроль выполнения задания

• взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Формируемые способы деятельности:

• планирование своего действия в соответ­ствии с поставлен­ной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

• усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации

Формируемые способы деятельности:

• умение структурировать знания

• выбор наиболее эффективных способов решения задач

• установление причинно-следственных связей

• построение логической цепи рассуждений

• выдвижение гипотез; их обоснование

VI. Этап «Домашнее задание»

8. Инструктаж учителя по выполнению учащимися домашнего задания

Цели этапа:

• включить новый способ действий в систему знаний учащихся

• тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации

• инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

• сообщение о теме следующего урока

• задание учащимся на подготовку к следующему уроку (Приложение 13)

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

• отработка алгоритма по изученной теме …

• творческая переработка изученной информации

• поиск искать в традиционных источниках (в алфавитном, в предметном каталоге, в каталоге вторичных источников, в словарях, в энциклопедиях)

• поиск в компьютерных источниках (в сети Интернет, в электронных книгах, в электронных каталогах, архивах, с помощью поисковых программ, в базах данных)

• поиск в других источниках (в социуме, в радиовещании, телевещании, в аудио-, видеоисточниках)

• переработка (на основе анализа, на основе синтеза)

Формируемые способы деятельности:

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

• поиск и выделение информации

• применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств

VII. Этап «Уборка рабочих мест»

9. Уборка коллективных и индивидуальных рабочих мест

Цели этапа:

• организовать уборку рабочих мест с учетом требований санитарии и гигиены

• предъявление требований санитарной гигиены к уборке рабочих мест

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• проявление эмоционального отношения к охране труда в мастерской;

• выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся;

• восприятие, осмысление, запоминание учебного материала.

VIII. Рефлексивно-оценоч-ный этап

10. Подведение итогов урока

Цели этапа:

• организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

• организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленных целей в начале урока

• организовать проведение самооценки учениками работы на уроке

• по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности

• сообщение о теме следующего урока.

• рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока (Приложение 14)

• объективная и комментированная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке

• выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся

• задание учащимся на подготовку к следующему уроку.

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

• оценка и самооценка учебной деятельности

• обобщение и систематизация знаний

• учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока

Формируемые способы деятельности:

• формирование умений полно и точно выражать свои мысли

Дефект

Причины появления

Способы устранения и предупреждения

Мшистость и ворсистость

Тупой лезвие железки. Волокна древе­сины не перерезаются, а сдав­ливаются, сминаются и раз­рываются Строгание при наличии не­значительного наклона воло­кон в заготовке

Заточить лезвие или заменить железку

Продольные полосы и вмятины

Зазубрины на лезвии железки. Неправильный угол заострения железки

Строгание заготовки произ­водить по направлению воло­кон древесины

Заточить лезвие или заменить железку.

Задиры, отщелы, отколы

Выпуск ножа от нижней поверхности колодки превы­шает допустимое значение, что увеличивает сопротивление ре­занию и трение между резцом и древесиной-

Строгание при наличии не­значительного наклона воло­кон в заготовке

Заточить лезвие железки, а имеющиеся на лезвии заусенцы и зазуб­рины снять оселком

Правильно установить железку. Строгание заготовки произ­водить по направлению воло­кон древесины

Непрямоли­нейность обра­ботанной по­верхности в поперечном се­чении заготов­ки

Непрямоли­нейность обра­ботанной по­верхности по длине заготов­ки

Перекос железки. В резуль­тате срезаемая стружка по ширине имеет разную толщи­ну

Неправильная стойка и хват­ка рубанка не позволяют обес­печивать равномерный его при­жим к обрабатываемой заго­товке

Неравномерный нажим на инструмент по всей длине за­готовки

Проверить выпуск лезвия за подошву и при необходимости исправить положение железки

Проверить расположение корпуса, ног, рук и принять правильную стойку и хватку инструмента

Правильно распределить усилия: в начале строгания нажать левой рукой на перед­нюю часть колодки, а пра­вой — на заднюю. В конце строгаемой заготовки следует больше нажимать правой ру­кой

От щепы и отколы при обработке тор­цов

Неправильная последова­тельность обработки

Сначала строгать с одного края торца заготовки от себя до середины заготовки, а за­тем с другого на себя