Открытый урок в 3 классе по русскому языку «Двойные согласные»
Задачи урока:
Воспитывать взаимоуважение и дружеское отношение к каждому члену классного коллектива.
Способствовать формированию комфортного микроклимата во время занятий.
Формировать умение слышать и обозначать на письме долгие согласные звуки буквами, переносить данные слова.
Расширять активный лексический запас учеников.
Оборудование: карточки, на которых напечатаны слова с удвоенной согласной. Сигнальные знаки, с помощью которых ученики выражают свое желание а) помочь кому-либо - синие, б) просят помощи – красные, в) желтые – воздерживаются от ответа, з) зеленые – активны.
Ход урока
1. Организационный момент:
- Здравствуйте, ребята. Я очень рада, что мы с вами вновь встретились на уроке русского языка. Но, прежде чем начать урок, мне будет очень интересно узнать, какое же у вас настроение? Закрепите свои сигнальные карточки настроения
Дети закрепляют карточки своего настроения: солнышко с улыбкой - “очень хорошее”, солнышко с улыбкой, но в темных очках – “у меня все хорошо, но учиться не очень хочется”, солнышко под зонтиком – “у меня нет настроения”. Если в классе есть хотя бы одно “грустное” солнышко, то необходимо провести этап “вживления” в урок. Для этого для объяснения новой темы необходимо “поделиться” своим хорошим настроением и замотивировать детей на получение новых знаний:
- Постараемся помочь нашим друзьям. У меня уже есть радость и я очень хочу поделиться ею с вами. Тогда радость будет не одна и – много, т.к. она появится у каждого. Но у меня еще один сюрприз для вас: к нам на урок пришли новые слова и очень необычные. Когда-то они решили, что им нужно выделиться. Только вот не знали – как? Всегда с большой буквы – место занято. Непроизносимых согласных у них также нет. И тут они придумали: “Раз у нас все звуки произносятся, то пусть некоторые произносятся долго”. Решили и сделали. Только вот не все слова захотели быть с долгими согласными. Поэтому таких слов не так уж много в русском языке. А те, что есть, мы с вами можем научиться хорошо слышать и правильно писать.
Итак, кто готов к тому, чтобы научиться?
Дети показывают карточки с сигналом желания.
- А я достаю карточку, которая показывает, что я всегда смогу повторить и объяснить непонятное много раз.
2. Минутка чистописания:
Ученики в тетрадях записывают дату и название работы. Затем строчку парами следующие буквы: бб, пп, кк, сс, нн, мм, жж, лл
3. Введение в тему:
- Ребята, обратите внимание, все буквы, которые мы с вами записали, обозначают какие звуки? (согласные)
- А написаны они строчными или прописными буквами? (строчными)
- В каком случае необходимо писать прописную букву? (первое слово в предложении, в личном имени существительном).
- Итак, повторяю еще раз, что на уроке мы будем учиться писать слова, в которых пишутся удвоенные согласные буквы. И одно такое слово вы уже записали. Кто мне скажет, что это за слово? (классная).
- Уверяю, что вы уже знаете много таких слов. Нужно только вспомнить их. Я вам в этом помогу. Писать будем на доске и в тетрадях. Поднимите карточки, кто будет помогать мне записывать слова на доске.
Дети поднимают карточки-сигналы. Чтобы никто не был обделен вниманием, удобнее всего спрашивать “по цепочке”, начиная с первого ряда.
4. Словарный диктант.
- В каком дне недели две буквы “б”?
- В какой игре “кк”?
- Какая болезнь с “пп”?
- В каком языке “сс”?
- Какой сосуд с “нн”?
Дети записывают на доске в тетрадях. По окончанию работы делают взаимооценку правильности каллиграфии, с которой записаны словарные слова. Это способствует развитию внимания и собранности.
5. Работа над лексическим значением слова
- Предлагаю отдохнуть. Но не как-нибудь, а классно, кто знает – почему?
(в слове “классно” – “сс”).
- Что обозначает это слово? Быть может то, что отдыхать надо только в классе? Помогите, объясните, как можно сказать по другому?
Кто-либо из учеников выходит к доске и записывает данное слово. Весь класс подбирает слова, близкие по значению. С одним из слов составляют и записывают предложение, которое затем разбирают по членам предложения.
6. Физминутка.
Дети делают упражнения на релаксацию под бодрую музыку.
7. Продолжение работы по теме урока.
А) работа по учебнику:
- упр. 91 – работа с “Толковым словарем русского языка”
- упр. 95 – на развитие внимания, памяти, мышления.
Б) закрепление с коллективным комментированием:
- Не всегда нам на помощь приходит учебник. Предлагаю проверить знания, которые мы сегодня получили, вставляя попущенные орфограммы в слова предложений, записанных на доске. Кто готов попробовать свои силы? Кто готов прийти на помощь другу? (показывают сигналы-желания)
Практическая работа с предложениями.
Групп…а ак…уратных хо…истов (за)б…лела и пот…ряла а…етит. Держ… во…и, пока в руках, выпустишь – (не) ухв…тишь.
8. Самостоятельная работа: каждой паре учеников предлагается карточка, на которой написано слово, требующее знания нового правила. Необходимо записать это слово, выделить орфограмму и образовать имя прилагательное. Дополнительно устно объяснить значение нового слова.
Положительной стороной этого приема является возможность работы в паре, где дети учатся не только высказывать свое мнение, но и мнение товарища. Одновременно ими выбирается наиболее оптимальный вариант ответа.
Домашнее задание: упражнение 92, запомнить написание новых слов с двойной согласной.
Итог урока:
- Урок прошел, но он принес нам новые знания. Каждый из вас делился друг с другом не только знаниями, но и добротой. Вы просто молодцы! Покажите, пожалуйста, ваши сигналы настроения. Пусть улыбающееся солнышко светит вам и во сне.
83
201 226 
