Тема урока: Вычитание вида 8-[] , 9-[] .
Цель: учить решать примеры данного вида.
Повторить состав числа.
Совершенствовать вычислительные навыки, умение работать в группах.
Задачи: 1).Познакомить с примерами вычитания, основанными на знании состава чисел, и познакомить младших школьников с той терминологией, которая употребляется в математике при вычитании (выражение, уменьшаемое, вычитаемое, разность).
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Воспитывать любовь к родному краю.
2).Наблюдать над примерами, сравнивать разные виды примеров, делать вывод, обобщать.
3). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия; высказывать своё предположение.
Оборудование: таблички с примерами, «домики» - состав чисел, числовой веер, презентация к уроку, слайды, интерактивная доска.
| №п\п | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность детей | Формирование УУД |
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности: Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством актуализации ситуации успеха прошлых уроков.
| 1.-Мы продолжаем путешествие по интереснейшей стране. Как называется наша страна? (Страна математика). Сегодня нам понадобится учебник, рабочая тетрадь и числовой веер.
| Слушают. | Анализ, синтез. |
| 2 | Актуализация знаний. Цель: 1) повторить уже известные опасные места
2) предъявить задания, близкие жизненному опыту детей;
| 2.Организация задания на повторение.
1). Счет 1-20, 20-1, счет двойками, тройками, четверками, пятерками. 2)-Расшифруйте слово, решив примеры, и узнай название крупной и многоводной реки нашего Пермского края: 7+2 К 5+2 а 6+2 м 4+2 а - Какое слово было зашифровано? (Река Кама). 3). Индивидуальная работа у интерактивной доски : 9-1= 9-2= 9+1= 8-1= 8-2= 8+1= 7-1= 7-2= 7+1= … … … Проверка. -Какой следующий пример можно записать? Почему? | Работа с таблицей. Высказывание различных вариантов решения данной проблемы.
Индивидуальная работа у интерактивной доски
Проверка | Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основании что известно, усвоено Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: Умение полно и точно выражать свои мысли.
|
| 3 | Подготовка к изучению нового материала Цель: повторить уже известные опасные места
| 3. Подготовка к изучению нового материала. ~ Заполните таблицу:
| Уменьшаемое | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | | Вычитаемое | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | | Разность |
|
|
|
|
|
-Что вы заметили? ~ Работа с числовым веером. - повторим состав чисел 8 и 9: 8 9 1 и 7 1 и 8 2 и 6 2 и 7 3 и 5 3 и 6 4 и 4 4 и 5
4. Физкультминутка. 1). Игра на внимание. Я называю четное число, вы выполняете ходьбу на месте, нечетное - стоите. 2). Присесть столько раз, сколько я хлопну в ладоши.(8) 3). Игра с мячом: 1+1 , 2+2, 3+3, 4+4, 5+5.
| Работа с таблицей.
Выполнять задания по ранее выработанному алгоритму действия.
Работа с числовым веером.
Игра. | Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основании что известно, усвоено Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: Умение полно и точно выражать свои мысли. |
| 4 | Выявление места и причины затруднения: Цель: построить план действий и зафиксировать его в речи.
| 5.Открытие нового знания. ~ Работа в группах. -Найди лишний пример: 1 группа: 9-6; 9-5; 8+2. 2 группа: 9-6; 9-5; 8+2. 3 группа: 9-8; 9-7; 8-8. 4 группа: 8-5; 8-4; 5-0. 5 группа: 8-7; 8-6; 9+1. 6 группа: 9-8; 9-7; 8-8. Примеры 8-7; 8-6; 8-5; 8-4; 9-8; 9-7; 9-6; 9-5; 9-4 (на доске). ~ Назовите тему урока: |
Вычитание вида 8-[] , 9-[] .
|
| Работа в группах и обсуждение плана действий.. Анализировать различные задания и принимать решения о нужных действиях | Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные:прог-нозирование уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия |
| 5 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи: Цель: зафиксировать во внешней речи алгоритм вычитания.
| 6.Организация работы по закреплению нового алгоритма вычитания. Первичное закрепление знаний. ~ Работа по учебнику, стр.32. -Как вычесть 8-7? (Вспомнить состав числа 8. 8-это 7 и 1. Значит, 8-7=1). 8-6=2, 8-5=3, 8-4=4. -Что мы сделали? (Вычитали различные числа из 8). 9-8=1, 9-7=2, 9-6=3, 9-5=4. -Что мы сделали? (Вычитали различные числа из 9). -Как мы это делали? 7.Физкультминутка. (Музыкальная). Игра с мячом: я вам бросаю мяч, а вы произносите названия улиц на которых вы живёте. А все вместе посчитаем, сколько названий мы получим.(ул. Декабристов, ул.Зелёная ул.Комсомольская и др.) -Сколько названий насчитали? Эти знания пригодятся для проекта «Математика вокруг нас» | Работа по учебнику стр.32.
Игра с мячом.
| Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: построение логической цепи рассуждения Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| 6 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: Цель: 1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке; 2) проверить умения работать с таблицей сложения, действовать по алгоритму. | 8. Самостоятельная работа с проверкой. Разбей все примеры на 2 группы и вычисли. 1способ: 8-4; 8+2; 8-3. 9-4; 9+1; 9+0. 2 способ: 8-4; 9-4; 8-3. 8+2; 9+1; 9+0.
| Самопроверка с помощью линейки.
| Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: построение логической цепи рассуждения Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| 7 | Включение в систему знаний и повторение. Цель: 1) включить новый способ действий в систему знаний; 2) тренировать способность применять данный алгоритм при вычитании
| Учитель предлагает детям применить данный алгоритм при решении задачи . ~ Работа в тетради. Стр.19, №3. 9. Решение задач. Стр. 19, №1. Анализ задачи: -О чем говорится в задаче? (О липах и березах). -Сколько лип? Покажите. -Сколько берез? Покажите. -Что надо узнать? Как? Запись с комментированием. -Читаем второй вопрос: на сколько больше лип, чем берез? -Как узнаем на сколько больше одно число, чем другое? (Из большего числа вычесть меньшее число). Запись с комментированием.
| Отработка алгоритма вычитания при решении задачи. Работа в тетради. Стр.19, №3.
Запись с комментированием.
| Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: построение логической цепи рассуждения Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| 8 | Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) оценить собственную деятельность на уроке; 3) зафиксировать неразрешенные затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности;
| 10.Итог урока. -Какие примеры окружили вниманием? -Как вычитали различные числа из числа 8 и 9? 11. Рефлексия. -Кому было интересно на уроке? -Кто хорошо работал? -Подведите итоги работы группы. | Ответы детей. Дети выражают свои эмоции по поводу урока. | Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные: оценка – осознание качества и уровня усвоения Познавательные: оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
902
54 053 
