Комбинированный урок по естествознанию на тему: "Физические и химические явления"

Раздел долгосрочного плана: 5.2А Вещества и материалы

Школа: школа-гимназия №20

Дата: 20.11.2018 г. ФИО учителя: Саттарова Д.Б.

Класс: 5 Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Физические и химические явления

Тип урока

Комбинированный

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.3.1.4 – различать физические и химические явления

Цели урока

Учащиеся

-знакомятся с физическими явлениями.

- знакомятся с химическими явлениями.

-умеют различать физические и химические явления

Критерии оценивания

Учащиеся достигнет цели, если:

- знают физические и химические явления

-применяют знания о физических и химических явлениях

Языковые цели

Лексика и терминология

Использование языка для повышения общей культуры учащихся: знание культуры, истории и современной ситуации, географии страны изучаемого языка.

Диалог и предложения

Привитие ценностей

развитие познавательного интереса;

развитие высших психических процессов – внимания, памяти, мышления;

формирование самостоятельности;

развитие умений и навыков воспринимать и использовать информацию из различных источников в целях успешного осуществления учебно-познавательной деятельности;

отработка основных умений и навыков.

Межпредметные связи

физика, химия

Навыки использования ИКТ

Использование интернета для поиска информации по данной теме. Графическое представление процесса информации.

Предварительные знания

Знания о свойствах тел, веществ.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Приветствие. Позитивный настрой. Активизация класса.

Организационный момент

Середина урока

Учитель ведет с учащимися беседу, задавая вопросы:

Какие агрегатные состояния веществ Вам известны?

Как изменить агрегатное состояние вещества?

К каким явления Вы можете отнести то, что произошло с веществом после Ваших действий?

Какие явления Вам известны?

Ученики конспектируют под диктовку учителя термины физические и химические явления.

Затем учащимся предоставляется таблица и перечень явлений, которые нужно верно распределить по столбцам. Учащиеся должны выполнить данное задание, при этом им можно использовать учебник.

Задание:

плавление парафина, горение парафина, лед тает, трава гниет, вода испарилась из емкости, прогремел гром, молоко прокисло, лампочка светит, спичка горит, кастрюля нагрелась на печи, шарик лопнул.

Учитель показывает ученикам видеоролик иллюстрирующий физические и химические явления.

раздаточный материал для письменной работы

наглядности

Конец урока

Подведение итогов урока.

Рефлексия

Д/З: завершить заполнение таблицы, §24,25

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация – запланирована в самих заданиях. Каждое следующее задание усложняется по таксономии Б.Блума. Учитель может оказать поддержку некотрым учащимся (группе) при выполнении задании. Во время ролевой игры более способные учащиеся должны выступить в роли журналистов. Вопросы должны быть составлены по следующим направлениям: анализ, синтез, моделирование.

В помощь учащимся при изучении темы использована презентация Power Point.

Учитель наблюдает и создает необходимые условия для соблюдения правил техники безопасности.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

5 «Д»

5 «Е»

Общая оценка 5 «Д»

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Общая оценка 5 «Е»

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?