Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс

№

п\п

Тема урока

к/ч

Дата

Планируемые результаты

УУД

Примечание

план

факт

Наша речь – 4 часа

1

Знакомство с учебни

ком. Какая бывает речь?

1ч

Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи.

Знать:

- виды речи;

-значение понятий «устная речь», «письменная речь».

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

2

Что можно узнать о человеке по его речи?

1ч

.Речь является источником информации о человеке

Знать:

-«вежливые»

слова ;

-знать, когда и как их употреблять

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции для своей деятельности.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Выбирать нужный способ проверки.

3

Как отличить диалог от монолога?

2ч

Признаки монолога и диалога. Их составление .

Знать:

-.различие между этими понятиями;

-правила оформления монолога и диаога

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Текст – 5 часа

4

Что такое текст?

1ч

Знакомство с текстом, с его признаками

Знать:

- признаки текста и его отличия от набора предложений

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

5

Что такое тема и главная мысль текста?

1ч

Знакомство с разными способами озаглавливания текста.

Выбирать подходящее заглавие из данных

Знать:

- взаимосвязь между заглавием и главной мыслью текста и темой текста.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

6

Части текста.

1ч

Знакомство с частями текста (начало, основная часть, концовка)

Знать:

-части текста;

- способы конструирова

ния текста из предложений, частей

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Овладевать действием моделирования.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

7

Развитие речи. Составле

ние рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам

2ч

Знакомство с приёмами составления рассказа по рисунку.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в усной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Предложение – 12 ч.

8

Что такое предложе

ние?

1ч

Знакомство с предложением.

Знать:

- признаки предложения

- отличие предложения от группы слов, записанных как предложения

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

9

Как из слов составить предложе

ние?

1ч

Составление предложений, их правильное оформление на письме.

Знать:

- правила оформление предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Владеть рядом общих приемов решения задач.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

10

Контроль-

ноесписыва

ние.Текст «Гроза».

1ч

Знакомство с алгоритмом списывания печатного текста.

Знать:

- признаки предложений, оформление предложений при письме;

- алгоритм списывания с печатного образца.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

\Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

11

Что такое главные члены предложе

ния?

1ч

Знакомство с главными членами предложения

Знать:

- прием установления основы предложения

- способ установления действующего лица или предмета в предложении.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

12

Что такое второстепенные члены предложен?

1ч

Знакомство с второстепенными членами предложении, их ролью в предложении..

Знать:

- прием установления второстепенных членов предложения;

-о значении втор.членов предложения

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

13

Подлежа

щее и сказуемое – главные члены предложения.

1ч

Знакомство с названиями главных членов предложения, их нахождение в предложении.

Знать:

- прием установления подлежащего и сказуемого

- прием установления второстепенных членов предложения

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в усной и письменной форме.

Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты- тексты, использовать знаково- символические средства.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

14

Что такое распространённые и нераспространённые предложе

ния?

1ч

Знакомство с распространён

ными и нераспространёнными предложениями.

Знать:

- прием определения распространён

ных и нераспространённых предложений

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

15

Как устано

вить связь слов в предлож.?

1ч

Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении.

Знать:

- прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов;

- способ установления действующего лица или предмета в предложении.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

16

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

И.С.Остроухова «Золотая осень».

1ч

Написать обучающее сочинение по картине.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

17

Анализ сочинений.

1ч

Сделать анализ сочинений. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

-способы проверки стилистических ошибок;

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Анализировать допущенные ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение .

18

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1ч

.

Написать диктант. Проверить умения писать слова с орфограммами.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

19

Работа над ошибками

1ч

Научить видеть и исправлять ошибки.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Подбирать проверочные слова.

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Слова, слова, слова…- 22 ч.

20-21

Что такое лексичес

кое значение слова?

2ч

Узнавать слово по его лексическому значению

Знать:

-о языке как средстве общения;

-способ определения слова и набора звуков.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства, в том числе

модели и схемы.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

22

Что такое однознач

ные и многознач

ные слова?

1ч

Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов.

Знать:

-значение однозначных и многозначных слов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различатьоднозначные и многозначные слова

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

23-24

Что такое прямое и перенос

ное значение слов?

2ч

Знакомство с «прямым» и «переносным»

значением слова

Знать:

-понятия «прямое и переносное значение слова»;

-как различать эти понятия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различатьпрямое и переносное значение слов

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

25

Что такое синони

мы?

1ч

Знакомство с синонимами, их значением в нашей речи.

Знать:

-признаки слов «друзей»;

-о значении синонимов в речи

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различатьоднозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов.синонимы

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

26-27

Что такое антони

мы?

2ч

Знакомство с антонимами, их значением в нашей речи.

Знать:

-слова, противополож

ные по смыслу;

-о значении антонимов;

-слова «друзья»;

-значение однозначных и многозначных слов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различатьоднозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы, омонимы

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

28-29

Развитие речи. Изложе

ние по вопросам к тексту.

2ч

Написать изложение по вопросам.

Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

30-31

Что такое родствен

ные слова?

2ч

Анализировать родственные слова: называть общее лексическоезначение.

Знать:

- определение «родственные слова» и прием подбора родственных слов.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

32-33

Что такое корень слова? Что такое однокорен

ные слова?

2ч

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня

Знать:

- определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов.

.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

34-35

Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?

2ч

Познакомить с ударными и безударными слогами.

Знать:

- прием определения ударного и безударного гласного звука;

-о проблемах, возникающих в безударных словах

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

.

36-37

Как перено

сить слова с одной строки на другую?

2ч

Ознакомление с правилами переноса слов. Упражнение на перенос слов с одной строки на другую (кас-са, май-ка, крыль-цо).

Знать:

-правило деления для переноса слова с мягким знаком в

середине и когда слог состоит только из одной глас

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Объяснять значение гигиенических правил письма

Владеть общим приемом решения задач.

Анализировать способы переноса слов в тексте.

Использовать правило переноса слов по слогам (простые случаи)

Использовать речь для регуляции своего действия

Осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

38

Развитие речи. Обучаю

щее сочине

ние по серии картинок

1ч

Писать подробное обучающее сочинение текста-повествования

после предваритель-ной подготовки

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

39

Анализ сочине

ний.

1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в усной и письменной форме.

Анализировать допущенные ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

40

Контроль

ный диктант.По теме «Слова. Слова, слова…»

1ч

Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

41

Работа над ошибка

ми.

1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Звуки и буквы – 34 ч.

42

Как различить звуки и буквы?

1ч

Показать различие между буквами и звуками.

Знать:

-названия букв;

-общепринятый порядок букв русского алфавита;

- алфавитное расположение слов в словарях русского языка и словарях учебника;

-признаки звуков и букв

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Понимать алфавитное расположение слов в словарях русского языка и словарях учебника.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Расширять активный и пассивный словарь при общении.

В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

43-44

Как мы использу

ем алфавит?

2ч

Знакомство с использованием алфавита в жизни.

Знать:

- порядок букв в русском алфавите;

- сферы применения алфавита в разных областях человеческой деятельности.

-значение алфавита

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

45-46

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

2ч

Знакомство с именами собственными.

Знать:

- правила употребления большой буквы в именах и фамилиях людей именах, отчествах, в географических названиях;

- порядок букв в русском алфавите.

.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

47

Как опреде

лить гласные звуки?

1ч

Повторить способ определения гласного звука.

Знать:

-правила произношения звуков в слове и вне слова;

-правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать звуки гласные и согласные.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять особенности гласных звуков.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

48

Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы».

1ч

Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

49

Работа над ошибка

ми

1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

50-53

Правопи

сание слов с безудар

ным гласным

звуком в корне

4ч

Подбирать проверочные слова.

Знать:

- прием определения ударного и безударного гласного звука;

- алгоритм проверки безударных гласных в корне;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне .

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

54-56

Правопи

сание слов с непрове

ряемымибезудар

нымигласнымизвуками в корне

3ч

Знакомство со способом действия в случае непроверяемых безударных гласных

Знать:

-правила произношения звуков в слове и вне слова;

-правильно называть буквы;

-распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать звуки гласные и согласные.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять особенности гласных звуков.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

57

Развитие речи. Обучаю

щее изложе

ние

1ч

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования

после предваритель-ной подготовки.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

58

Проверочный диктант

1ч

Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой

Знать:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

59

Работа над ошибка

ми

1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

60-61

Как опреде

лить соглас

ные звуки?

2ч

Напомнить о способе определения согласных звуков.

Знать:

-способ различения

согласных звуков и букв;

-подбора слов к предложенным учителем схемам;

-алгоритм

определения количества

слогов, букв и звуков в словах.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проводить звуко-буквенный и фонетический анализ слова.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Расширять активный и пассивный словарь при общении.

В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

62

Соглас

ный звук (й) и буква Й краткое

1ч

Знакомство с особенностями согласного звука (Й)

Знать:

-способ различения

согласных звуков и букв;

- подбора слов к предложенным учителем схемам;

-алгоритм

определения количества

слогов, букв и звуков в словах.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проводить звуко-буквенный и фонетический анализ слова.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Расширять активный и пассивный словарь при общении.

В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

63-64

Слова с удвоенными согласными

2ч

Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др.

Знать:

-алгоритм

работы с орфографическими словарями.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, способность к самооценке.

Осуществлять синтез как составление

целого из частей.

Различать в слове звуки речи.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Выбирать языковые средства, соответствующие целям и условиям общения.

65

Развитие речи. Коллективное составле

ние рассказа по картине.

1ч

Коллективно написать рассказ по картине.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

66

Наши проекты. И в шутку, и всерьёз

1ч

Подготовка к проекту.

Знать:

-как решать логические задачи;

-как отбирать занимательный материал;

-как строить сообщения в устной и письменной форме

Развитие эмоциональной и интеллектуаль

ной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи занимательного материала, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

67-68

Твёрдые и мягкие соглас

ные звуки и буквы для их обозначения.

2ч

Знакомство с работой букв,обозначающих мягкость согласных звуков

Знать:

-алгоритм

различения согласных по твердости-мягкости

-алгоритм обозначения мягкости

согласных мягким знаком.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Соотносить количество звуков и количество букв в слове.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Ученик получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

69-70

Как обозна

чить мягкость согласно

го звука на письме?

2ч

Знакомство с работой букв,обозначающих мягкость согласных звуков

Знать:

-правило написания слов с Ь;

-алгоритм нахождения в тексте слов с ь и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Проводить звукобуквенный и фонетический

анализ слова.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

71-72

Правопи

сание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

2ч

Упражнение в правописании слов с мяг­ким знаком (ь). Звуко-буквенный анализ слов типа конь, письмо.

Знать:

-алгоритм звуко-буквенного анализа.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Проводить звукобуквенный и фонетический

анализ слова.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

73

Контроль

ный диктант по теме «Звуки и буквы».

1ч

Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

74

Работа над ошибка

ми

1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

75-76

Наши проекты. Пишем письмо.

2ч

Коллективное составление письма Деду Морозу.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно составлять текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 29 ч.

77

Буквосо

четания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ..

1ч

Упражнение в пра­вописании часто употребляемых слов с буквосочетаниями чк, чн, нч.

Знать:

-правило записи слов с сочетаниями чк, чн, нч.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Объяснять значение гигиенических правил письма.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Обосновывать написание слов.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

78

Развитие речи. Обучаю

щееизложе

ние.

1ч

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования

после предваритель-ной подготовки

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

79

Повторе

ние темы «Твёрдые и мягкие соглас

ные»

1ч

Повторить:

алгоритм

различения согласных по твердости-мягкости и обозначения мягкости

согласных мягким знаком.

Знать данный алгоритм

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

71

Контрольный диктантпо

теме «Твёрдые и мягкие соглас

ные»

1ч

Написать диктант. Повторить усвоение изученных тем.

Знать:

-правило написания слов с Ь;

-алгоритм нахождения в тексте слов с ь и их записи.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

80

Работа над ошибка

ми. Закрепле

ние знаний

1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

81

Наши проекты. Рифма

1ч

Подготовка к проекту.

Знать:

-что такое рифма;

-как создавать рифмованные строки;

-зачем нужна рифма

Развитие эмоциональной,

интеллектуаль

ной, творческой сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи рифмованных строк, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

82-83

Буквосо

четания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

2ч

Знакомство с особенностями данных сочетаний.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- правило о написании буквосочетаний жи-ши;

- «опасные места» в словах;

- правило о написании буквосочетаний ча-ща;

- способ графического обозначения орфограммы.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

84

Буквосо

четания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя.

1ч

Закрепить знания о написании данных сочетаний.

Знать:

- правило о написании буквосочетаний жи-ши;

- «опасные места» в словах;

- правило о написании буквосочетаний ча-ща;

- способ графического обозначения орфограммы.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Обозначать графически выбор написания.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

85

Как отличить звонкие соглас

ные звуки от глухих?

1ч

Повторить способ различения звонких и глухих согласных.

Знать:

-способ различения

звонких и глухих

согласных звуков

-подбора слов к предложенным учителем схемам;

-алгоритм

определения количества

слогов, букв и звуков в словах.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проводить звуко-буквенный и фонетический анализ слова.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Расширять активный и пассивный словарь при общении.

В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

86

Произно

шение и написа

ние парных звонких и глухих соглас

ных звуков. Как отличить эти звуки?

1ч

Знакомство со случаями несоответствия произношения и написания парных звонких и глухих согласных звуков.

Знать:

- порядок фонетического разбора;

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

87

Проверка парных соглас

ных в корне слова

1ч

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Подбирать проверочные слова.

Знать:

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце;

- правило проверки согласных на конце слова;

- способ графического обозначения орфограммы.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Обозначать графически выбор написания.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический контроль;

88

Распознавание проверяе

мых и провероч

ных слов. Проверка парных соглас

ных

1ч

Знакомство со способом распознавания проверяемых и проверочных слов.

Знать:

- способ распознавания проверяемых и проверочных слов;

- правило проверки согласных в корне и на конце слова;

- способ графического обозначения орфограммы.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

89

Развитие речи. Изложе

ние повествовательного текста.

1ч

Писать подробное изложение текста-повествования

после предваритель-ной подготовки.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

90-92

Правопи

сание парных звонких и глухих соглас

ных на конце слова

3ч

Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Знать:

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце;

- правило проверки согласных на конце слова;

- способ графического обозначения орфограммы.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

93

Изложе

ниеповество

вательно

го текста по вопросам.

1ч

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

94

Проверка знаний

1ч

Проверить знания.

Знать:

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце;

- правило проверки согласных на конце слова;

- способ графического обозначения орфограммы.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

95

Диктант по теме

«Парные согласные».

1ч

Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

96

Работа над ошибка

ми. Обобще

ние изучено

гоматериа

ла

1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

97-99

Правопи

сание слов с раздели

тельным мягким знаком

3ч

Знакомство с работой разделительного ь

Знать:

- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Соотносить количество звуков и букв в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

100

Раздели

тельный мягкий знак.

Обобще

ние изучено

гоматериа

ла

1ч

Сделать обобщение изучаемого материала

Знать:

- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме;

-правила переноса слов с мягким знаком в середине.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Соотносить количество звуков и букв в словах.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализован

ной, громкоречевой и умственной форме.

101

Контрольное списыва

ние

1ч

Провести контрольное списывание.

Знать:

-как списывать текст без нарушений правил каллиграфичес

кого письма, без грамматических ошибок;

-как проверять написанный текст

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

102

Обучающее сочине

ние«Зимние забавы»

1ч

Писать подробное обучающее сочинение

после предваритель-ной подготовки

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

103

Анализ сочине

ний

1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ученик получит возможность

для формированияположительной адекватной дефференциро

ванной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Анализировать допущенные ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

104

Обобще

ние изученного материа

ла

1ч

Повторить пройденный материал.

Знать:

- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме;

-правила переноса слов с мягким знаком в середине.

Ученик получит возможность

для формированияположительной адекватной дефференциро

ванной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Части речи – 47 ч.

105

Что такое имя существитель

ное?

1ч

Знакомство с именами существительными. Ставить к словам вопросы кто? или что?

Знать:

- вопросы слов- названий и способ их деления на одушевленные и неодушевлен

ные.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

106

Одушев

лённые и неодушевлённые имена существитель

ные

1ч

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Знать:

-понятия одушевленные и неодушевленные предметы и слова их называющие

- вопросы, на которые отвечают слова- названия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть рядом общих приемов решения задач

Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

107

Собственные и нарицательные имена существитель

ные

1ч

.Знакомство с именами собственными и нарицательными

Знать:

- формы обращения к собеседнику;

-алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма.

Знать правила и формы обращения к собеседнику.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять случаи

употребления заглавной буквы.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

108

Заглав

ная буква в написа

нии кличек живот

ных. Разви

тие речи.

1ч

Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы, (клички животных) Упражнение в правописании имен собственных. Знать:

-алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма.

Знать правила и формы обращения к собеседнику.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять случаи

употребления заглавной буквы.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

109

Заглав

ная буква в географическихназвани

ях.

1ч

Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (в географических названиях) Упражнение в правописании имен собственных

Знать:

-алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма.

Знать правила и формы обращения к собеседнику.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять случаи

употребления заглавной буквы.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

110

Обучающее изложе

ние

1ч

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования

после предваритель-ной подготовки

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

111

Анализ изложе

ний и обобще

ние знаний о написа

нии слов с заглав

ной буквы.

1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Анализировать допущенные ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

112

Диктант по теме « Написа

нии слов с заглав

ной буквы».

1ч

Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой

Знать:

- изученные орфографиче

ские правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

113

Работа над ошибка

ми

1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

114

Единст

венное и множественное число имён существитель

ных

1ч

Знакомство с единственным и множественным числом имен существитель-ных.

Знать:

-об изменении имён существитель

ных по числам;

-как правильно употреблять в речи формы ед-го и множ. числа

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть рядом общих приемов решения задач

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

115

Обучающее изложе

ние и его анализ

2ч

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования

после предваритель-ной подготовки

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

116

Провер

ка знаний

1ч

Повторить

способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.

Знать:

- данные способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

117

Диктант

1ч

Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

118

Работа над ошибка

ми

1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

119

Что такое глагол?

1ч

Знакомство с глаголами. Ставить к словам вопросы что делает? и что делал? и т.д.

Знать:

- способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

120

Единст

венное и множест

венное число глаголов

1ч

Знакомство с единственным и множественным числом глаголов.

Знать:

-отличительные признаки единственного и множественного числа глаголов;

-как находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

121

Правопи

сание частицы НЕ с глагола ми

1ч

Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами.

Знать:

-правило написания частицы не с глаголами;

- отличительные признаки глаголов;

-роль глаголов в речи

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

122

Обобще

ние и закрепление знаний по теме «Глагол»

1ч

Повторить способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

123

Что такое текст-повествование и роль глаголов в нём

2ч

Знакомство с текстом повествованием и ролью глаголов в нем.

Знать:

-отличительные признаки текста-повествования;

-как строить сообщения в устной и письменной форме

Ученик получит возможность

для формированияположительной адекватной дефференциро

ванной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

124

Провер

ка знаний

1ч

Проверить знания пройденного материала. Подчёркивать орфограмму одной чертой.Знать:

- изученные орфографичес

кие и грамматическиеправила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

125

Что такое имя прилага

тельное?

1ч

Знакомство с именами прилагатель-ными. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

Знать:

- способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

126

Связь имени прилага

тельного с именем существитель

ным

1ч

Познакомить с существующей связью между именами прилагательными и именами существительными. Ставить вопрос от слова к слову.

Знать:

- взаимосвязь слов названий и слов- признаков;

- способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов;

- приемы постановки вопросов к словам признакам.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

127-128

Прилагательные, близкие и противополож

ные по значе

нию

2ч

Знакомство с именами прилагатель-ными – антонимами и синонимами. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

Знать:

-о прилагательных-антонимах и прилагательных-синонимах;

- способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами-антонимами и синонимами

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

129-130

Единст

венное и множес

твенное число имён прилага

тельных

2ч

Знакомство с формами единственного и множественного числа имен прилагательных.

Знать:

-способ распознавания имён прилагательных единственного и множественного числа;

-способ изменения имён прилагательных по числам

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

131-132

Что такое текст-описа

ние?

2ч

Знакомство с текстом описанием и ролью имен прилагательных в нем.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста-описания.

- изученные орфографичес

кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно составлять текст-описание, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

133-134

Обобще

ние знаний

2ч

Сделать обобщение знаний по пройденному материалу.

Знать:

- приемы постановки вопросов к словам – предметам и словам-признакам, подбора слов-признаков к словам- предметам, с учетом контекста.

- способ нахождения слов – предметов и слов- признаков в предложениях

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

.

135

Провер

ка знаний

1ч

Проверить знания учащихся.

Знать:

- способ подбора и нахождения в предложении слов, отвечающих на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

графического обозначения связи между словами;

- алгоритм безошибочного списывания слов и словосочетаний

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

136

Общее понятие о предло

ге. Раздель

ноенаписа

ниепредло

гов со словами

1ч

Знакомство с предлогами и их раздельным написанием со словами. Писать предлоги раздельно Знать:

- особенности употребления в речи предлогов;

- правило о раздельном написании предлогов с другими словами.

Ученик получитвозможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Находить в предлождении предлоги.

Контролировать действия партнера.

Характеризовать роль предлогов в речи.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

137

Восстановление предложений

1ч

Знакомство со способом восстановления предложений.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно восстанавливать предложения, включающие слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи предложений, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

138

Провер

ка знаний

1ч

Проверить знания учащихся. Характеризо-вать роль предлогов в речи.

Знать:

- способ отличия предлогов от других слов, приемы употребления слов с разными предлогами;

- правило о раздельном написании предлогов;

- алгоритм списывания текста

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

\Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

139

Диктант

1ч

Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

140

Работа над ошибка

ми

1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

141

Что такое место

имение?

1ч

Знакомство с местоимениями и их ролью в нашей речи.

Знать:

- особенности употребления в речи местоимений;

- правило о раздельном написании предлогов с местоимениями;

-роль местоимений в речи

Ученик получитвозможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Заменять существительные местоимениями.

Контролировать действия партнера.

Характеризовать роль местоимений в речи.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

142-143

Редакти

рование текста с повторяющи

мися именами существительны

ми

2ч

Редактировать текст с повторяющими

ся именами существительными.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес-кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно редактировать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

144

Закрепление знаний о местои

мении

1ч

Повторить об особенности употребления в речи местоимений.

Знать:

- правило о раздельном написании предлогов с местоимениями;

-какова роль местоимений в речи

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

145

Что такое текст-рассуж

дение?

1ч

Знакомство с текстом- рассуждением и его особенностями. Знать:

- признаки текста-рассуждения;

- способы конструирования и озаглавливания текста.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированнойсамооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

146

Развитие речи. Работа с текстом

1ч

Составление текстов-рассуждений и их узнавание среди других текстов.

Знать:

- признаки текста-рассуждения;

- способы конструирова-ния и озаглавливания текста.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

147

Провер

ка знаний

1ч

Повторение способов проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

148

Контро

льный диктант по теме «Части речи».

1ч

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

149

Работа над ошибка

ми

1ч

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Повторение – 17ч.

150

Повторе

ние по теме «Текст»

1ч

Повторение признаков текста-рассуждения, повествования, описания

- способы конструирова

ния и озаглавливания текста.

Знать:

- признаки различных видов текста.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

151

Развитие речи. Сочине

ние по картине

1ч

Писать подробное сочинение текста-повествования

после предваритель-ной подготовки.

Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

152-153

Повторе

ние по теме «Предложение»

2ч

Повторение способа деления

текста на предложения и правильно оформлять их на письме.

Знать:

-алгоритм составления предложений;

-запись предложений после их предварительно

го анализа.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

154

Повторе

ние по теме «Слово и его значе

ние».

1ч

Повторение о лексическом значении слов.

Знать:

-значение однозначных и многозначных слов;

-что такое синонимы и антонимы

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

155-156

Повторе

ние по теме «Части речи»

2ч

Повторить части речи.

Знать:

-понятия «прямое и переносное значение слова»;

-как различать эти понятия

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

157

Повторе

ние по теме «Звуки и буквы»

1ч

Повторение о звуках и буквах.

Знать:

-слова «друзья»;

-значение однозначных слов.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.

Различать в слове звуки речи.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

158

Повторе

ние по теме «Прави

ла правопи

сания»

1ч

Повторение правильного применения правил правописания.

Знать:

- как находить место возможногоозникновенияорфографичес

кой ошибки;

-как подбирать примеры с определённой орфограммой

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

159

Контрольное списыва

ние

1ч

Повторить алгоритм списывания печатного текста.

Знать:

-как списывать текст без нарушений правил каллиграфичес

кого письма, без грамматических ошибок;

-как проверять написанный текст

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

160-163

Повторе

ние и закрепление изученногоматериа

ла

4ч

Повторение правильного применения правил правописания.

Знать:

- как находить место возможногоозникновенияорфографичес

кой ошибки;

-как подбирать примеры с определённойорфог.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

164-165

Обобще

ние знаний по курсу русского языка за 2 класс

2ч

Повторение правильного применениея правил правописания.

Знать:

- как находить место возможногоозникновенияорфографичес

кой ошибки;

-как подбирать примеры с определённой орфограммой

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.