Россия, Сибай
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 06.05.2021 19:47
Алламуратова Мадина Насиховна
Учитель начальных классов
334
110 155 
Местоположение
Рассказать о сайте
Календарно-тематические планы
Категория:
Начальные классы
29.10.2015 21:50
Календарно-тематические планы для 3 класса. Школа 21 века. Республика Башкортостан, город Сибай. На 2015-2016 учебный год. С УУД, типом урока и т.д. По основным предметам: математика, окружающий мир, русский язык, литературное чтение, ИЗО, технология, физ.культура, история и культура Башкортостана. Не загрузила КТП по башкирскому языку, если Вам потребуется - обращайтесь.
Просмотр содержимого документа
«3 класс русский язык пояснит.записка»
Пояснительная записка
Рабочая программа для третьего класса курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова и создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук профессор Н. Ф. Виноградова), Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Законом Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; Уставом Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» городского округа город Сибай Республики Башкортостан; Основной образовательной программой МОБУ СОШ № 10; Учебным планом МОБУ СОШ № 10.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам
Общая характеристика учебного предмета.
Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю, 175 часов в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание учебного предмета
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова.
1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу.
1.4. Синтаксис Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
1.5. Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
приставки, оканчивающиеся на з, с;
соединительные гласные о, е в сложных словах;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи»
3.1. Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
3.2. Письменная речь
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.
IV. Повторение
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить
- собственные имена существительные;
- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи
- определять род изменяемых имен существительных;
- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
- определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- составлять план собственного и предложенного текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
- составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
- буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
- применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
- работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- писать подробные изложения;
- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Просмотр содержимого документа
«ИЗО 3 класс пояснит.записка»
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, на основе Федерального компонента государственного стандарта, разработана на основе авторской программы по изобразительному искусству (Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская ), с учетом примерной учебной программы начального общего образования, в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Законом Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; Уставом Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» городского округа город Сибай Республики Башкортостан; Основной образовательной программой МОБУ СОШ № 10; Учебным планом МОБУ СОШ № 10.
Общая характеристика учебного предмета
В программе представлены три направления художественного развития учащихся.
- Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
- Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления –вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.
- Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
Методическая основа преподавания предмета:
- опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
- подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние социальные и культурные изменения;
- проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;
- активизация проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач развития.
Цель изучения предмета – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:
- формирование целостного, гармонического восприятия мира;
- активизацию самостоятельной творческой деятельности;
- развития интереса к природе и потребности общения с искусством;
- формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.
Задачи изучения предмета:
- Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.
- Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.
- Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.
- Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
В основе лежит системно-деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает формирование и развитие определённых качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональности России);
- развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);
- общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержания предмета (практика и восприятие);
- воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;
- воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;
- развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;
- совершенствование индивидуальных способностей;
- формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом на преподавание изобразительного искусства в 3 классе отводится по 1 часу в неделю, всего– 35 часов в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты обучения:
- целостное, гармоничное развитие мира;
- интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
- умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
- способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;
- способность различать звуки окружающего мира;
- представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
- умение доводить работу до конца;
- способность предвидеть результат своей деятельности;
- способность работать в коллективе;
- способность работать индивидуально и в малых группах;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;
- адекватная оценка результатов своей деятельности.
Метапредметными результатами обучения являются:
- постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
- принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;
- самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
- умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
- умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
- умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
- умение проводить самостоятельные исследования;
- умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
- умение находить нужную информацию в Интернете;
- участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
- умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
- понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;
- умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;
- умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
- обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.
Предметными результатами обучения являются:
- сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне
- умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;
- умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
- способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
- умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
- умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
- сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;
- активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
- понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;
- понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;
- умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;
- умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
- умение развивать предложенную сюжетную линию;
- сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
- умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
- умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
- умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
- умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Содержание учебного предмета
Природное пространство в творчестве художника. Воздушное пространство. Морские пейзажи. Водные обитатели. Кораллы и ракушки. Деревья. Камни. Скульптура и архитектура из камня. Камень в декоративно-прикладном искусстве. Смотрим на землю с высоты птичьего полёта. Недра земли. Ритм в природе. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета. Нюанс гризайль. Монотипия. Контраст. Контраст в скульптуре. Контраст архитектурных форм. Воскография. Перспектива. Воздушная перспектива. Работа с натуры. Форма. Шрифт. Буквица. Дизайн. Цвет. Объём. Скульптура. Рельеф. Объём в графике. Объём в живописи. Архитектура. Ритм. Орнамент. Изразец.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения предмета изобразительное искусство ученик должен:
- понимать, в чем состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;
- понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовка, наброски, нюанс, гризайль, монотипия, архитектурный ансамбль, воскография, перспектива, натура, шрифт, буквица, дизайн, объём, рельеф, изразец;
- знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, холодные и теплые цвета;
- знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент; - учиться описывать живописные произведения с использованием изученных понятий;
- различать глухие и звонкие, главные и дополнительные цвета;
- эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
- учиться чувствовать образный характер различных видов линий;
- учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками;
- различать и знать, в чем особенности различных видов изобразительной деятельности, владеть простейшими навыками рисунка, аппликации, построения геометрического орнамента, техники работы акварельными и гуашевыми красками.
- иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства: живопись (натюрморт, пейзаж, портрет, картины о жизни людей); графика (иллюстрация); народные промыслы.
Просмотр содержимого документа
«ИЗО ктп 3 класс»
Тематическое планирование. Изобразительное искусство, 3 класс
| № | Тема раздела, урока | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Творческая, исследовательская, проектная деятельность обучающихся | Вид контроля | Дата | Примечание | ||
| Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Универсальные учебные действия (УУД) | План | Факт | ||||||
| 1. | Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт «Букет из осенних листьев». | Урок изучения нового материала. | Изучать окружающий мир природы. Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стеблей, листьев, лепестков у цветов). Передавать, рисуя вазу, разнообразие форм цветов. | Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 2. | Открытое и закрытое пространство. Воздушное пространство. «Облака и птицы в небе». Работа в технике акварели «по сырому». | Комбинированный урок | Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства. Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды. | Личностные УУД: проявление познаватель-ных мотивов; Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 3. | Водный мир. Морские пейзажи. Выполнение композиции «Корабли в море» по мотивам работ И.К. Айвазовского. | Комбинированный урок | Изучать водный мир на основе произведений художников-маринистов Наблюдать за разнообразием водной поверхности в зависимости от погоды. Уметь: изображать простейшие морские композиции Иметь представление о художественных средствах изображения. Выражать с помощью цвета различные чувства и настроения вызванные от встречи с морем. Выполнять работы различными художественными материалами | Личностные УУД: проявление познавательных мотивов; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Регулятивные УУД:определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД:приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 4. | Путешествие по морям. Знакомство с разнообразием растительного мира. Создание своего кораллового острова и заселение его растениями и животными. | Интернет - урок | Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете. Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе. Осваивать технику бумажной пластики | Личностные УУД: развитие эстетических чувств Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану Познавательные УУД: формировать первичные живописные навыки | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 5. | Земная поверхность. Деревья. Камни. Скульптура и архитектура из камня. Создание рисунка отделочного камня. Работа в технике акварели «по сырому». | Комбинирован-ный урок | Выражать первые представления о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука, аромата) с тем окружением, в котором он находится. Чувствовать, ощущать в пространстве свои ароматы и звуки, которые создают настроение и форму. | Личностные УУД: проявление познавательных мотивов; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 6. | Камень в декоративно-прикладном искусстве. Создание вазы из «камня». Лепка из цветного пластилина. | Урок - исследование. | Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом. Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж - вазы, выполненные из камня русскими мастерами. | Личностные УУД: проявление познавательных мотивов; Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 7. | Цвет, форма, ритм и символика в украшениях. Изготовление бус в подарок маме или Василисе Премудрой (Царевне-лягушке) на основе ритма (чередования форм бусин). | Урок - проект. | Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях. Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши. | Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: изображать характерные особенности пейзажа родной природы Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 8. | Смотрим на землю с высоты птичьего полёта. Недра земли. Пещеры. Композиции на передачу контраста в рисунке. «Дюймовочка в жилище полевой мыши». | Комбинирован-ный урок | Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики | Личностные УУД: развитие эстетических чувств Коммуникативные УУД: вести устный диалог, прогнозировать. Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций Познавательные УУД: ознакомление с многообразием бабочек | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 9. | Ритм в природе. Выполнение композиции «День и ночь» с помощью гуашевых красок. | Комбинирован-ный урок | Понимать и изображать природный ритм (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины). Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему. Представлять и передавать условное изображение в географических картах. Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями) | Личностные УУД: проявление познавательных мотивов; Коммуникативные УУД: работать самостоятельно, используя умения и навыки Регулятивные УУД: вносить дополнения Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 10. | Ритм в природе. Изображение человека в движении. | Комбинированный урок | Передавать движения человека в разные времена года: лето - сенокос, купание, езда на велосипеде; осень - сбор урожая, начало учебного года, зима - катание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы. Уметь работать по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете картины художников, на которых изображён человек | Личностные УУД: развитие эстетического чувства Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 11. | Глухие и звонкие цвета. Образное определение звуков в цвете и форме. | Урок - исследование | Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения. Развивать художественные представления: звуков ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц. | Личностные УУД: проявление познавательных мотивов; Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному учителем плану Приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 12. | Главные и дополнительные цвета. Нюанс. Гризайль. Монотипия. Создание натюрморта сосудов разной формы. | Комбинированный урок | Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.) | Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства Коммуникативные УУД: работать в группах, принимать решения. Регулятивные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 13. | Главные и дополнительные цвета. Монотипия. Изображение животного в технике монотипии. | Урок - практика | Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.) | Личностные УУД: объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности. Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; передавать выразительную пластику движения | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 14. | Композиции на передачу контраста в рисунке. Создание иллюстрации к сказке «Про Ленивую и Радивую»». | Комбинирован-ный урок | Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики | Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства Коммуникативные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 15. | Контраст в архитектурных формах. Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения. «Архитектура в стране снов - домик, в котором живёт твой сон». | Комбинированный урок | Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства | Личностные УУД: развитие эстетического чувства Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 16. | Контраст в архитектурных ансамблях. Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции. «Детский городок». | Урок- исследование | Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса. Передавать ритм и динамику при создании художественного образа. | Личностные УУД: проявление познавательных мотивов; Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: вносить дополнения Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 17. | Воскография. Создание контрастных картин в технике воскографии «Пригласительный билет на новогоднюю ёлку» | Урок-исследование | Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса. | Личностные УУД: проявление познавательных мотивов; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 18. | Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображение полёта журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». | Комбинированный урок | Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся. Использовать в работе средства компьютерной графики. | Личностные УУД: развитие эстетических чувств, фантазии, воображения Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: вносить дополнения Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 19. | Форма. Художественная форма. Дизайн .Дизайнерское решение предмета (ручки, телефона, люстры, чайника и др.) | Комбинированный урок | Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме | Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать результат своей работы. Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 20. | Создание коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете. | Комбинированный урок | Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы. | Личностные УУД: развитие эстетических чувств Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: вносить дополнения Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 21 | Цвет. Создание пейзажей двух разных состояний природы – солнечного дня и пасмурного утра. | Комбинированный урок | Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике | Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности. Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 22. | Объём. Скульптура. Создание натюрморта из пластилина. Выполнение зарисовок под разным углом зрения. | Комбинированный урок | Работать в объёме и пространстве. Создавать сюжетные скульптурные композиции из нескольких фигур, полуобъёмное (половина объёма) изображение декоративных композиций. Выполнять три-четыре зарисовки с разного ракурса. | Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение Регулятивные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 23. | Рельеф. Создание декоративной композиции в технике полуобъёма. | Виртуальная экскурсия | Выполнять три-четыре зарисовки с разного ракурса. Передавать графическими средствами и красками объём предметов (чашки, кувшина, цветочного горшка, яблока). Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. | Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей; Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 24. | Объём в живописи и графике. Изображение предмета в объёме с помощью штриха. | Комбинированный урок | Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета. Уметь работать в коллективе, распределять обязанности | Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 25. | Объём в живописи и графике. Изображение предмета в объёме с помощью красок. | Комбинированный урок | Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета. Уметь работать в коллективе, распределять обязанности. | Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей; Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 26. | Архитектура. Создание эскиза архитектурного сооружения по мотивам природных форм. | Виртуальная экскурсия | Работать в объёме и пространстве. Создавать сюжетные скульптурные композиции из нескольких фигур, полуобъёмное (половина объёма) изображение декоративных композиций. Выполнять три-четыре зарисовки с разного ракурса. | Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: вносить дополнения Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 27. | Ритм. Орнамент. Какой бывает орнамент? Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике. | Урок-исследование | Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий. Создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. | Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей; Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, вести устный диалог Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 28. | Ритм. Орнамент. Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки (дымковская, каргопольская, филимоновская) | Комбинированный урок | Передавать зависимость формы, материала и украшения игрушки от особенностей растительного и животного мира того края, где она изготовлена. Отображать природные мотивы в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек, изразцов. Создавать коллективную композицию из выполненных изделий. | Личностные УУД: проявление познавательных мотивов; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 29. | Ритм. Орнамент. Изразец. Выполнение изразца с рельефной поверхностью. Составление фриза. | Урок-исследование | Передавать зависимость формы, материала и украшения игрушки от особенностей растительного и животного мира того края, где она изготовлена. Отображать природные мотивы в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек, изразцов. Создавать коллективную композицию из выполненных изделий. | Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей; Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 30. | Знакомство с видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). Восприятие произведений разных видов искусства. | Комбинированный урок | Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме. | Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства Коммуникативные УУД: проявлять творческую активность Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 31. | Знакомство с историей и культурой русского народа. | Виртуальная экскурсия | Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства. Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимать специфику выразительного языка | Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 32. | Выполнение этюдов, набросков после посещения выставки и музея. Освоение выразительных средств живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). | Виртуальная экскурсия | Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике. Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах. Называть ведущие художественные музеи России и своего региона | Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства Коммуникативные УУД: проявлять творческую активность. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения, называть несколько знакомых памятников и их авторов | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 33. | Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники И.И. Шишкин, В.М. Васнецов, И.Я. Билибин, В.А. Серов, В. Ван Гог | Виртуальная экскурсия | Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства. | Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства Коммуникативные УУД: проявлять творческую активность. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения о наиболее понравившихся картинах, об их сюжете и настроении. Называть самые значительные музеи искусств России. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
| 34. | Экскурсия по архитектурным достопримечательностям родного города. | Урок-выставка. | Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники своего региона, знать их историю. | Личностные УУД: участвовать в организации выставки детского художественного творчества. Коммуникативные УУД: проявлять творческую активность. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«ИКБ 3 класс пояснит.записка»
Пояснительная записка
Программа по ИКБ для 3 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы курса «Культура Башкортостана» для I-XI классов, Уфа, 1999. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения ИКБ, которые определены стандартом, а так же в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; законом Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан»; Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»; приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; уставом Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» городского округа город Сибай Республики Башкортостан; образовательной программой МОБУ СОШ № 10; учебным планом МОБУ СОШ № 10.
На рубеже нового тысячелетия больше внимания стало уделяться гуманитаризации образования. На первый план начинает выходить духовное, человеческое отношение.
Культурное наследие, как результат творческой деятельности множества поколений, требует к себе пристального внимания. Бережное к нему отношение должно вырабатываться, прежде всего, в школе.
В предлагаемой программе, где краеугольным камнем стали принципы от простого к сложному, хронологическая последовательность и исторический подход, предусматривается получение системных знаний по материальной и духовной культуре башкир, а также других народов, населяющих Башкортостан. При этом приоритет отдается изучению культуры коренного народа. Как определено в документах ООН: « Коренной народ есть потомки аборигенов, населяющих данную территорию до того, как она была завоевана или заселена другими народами» (Коренное население. М., 1990, с.29).
Составитель программы исходил из признания:
- самобытности и неповторимости национальной культуры как неотъемлемой части всей мировой культуры;
- процесса взаимодействия и взаимопроникновения национальных культур, их историзма и обусловленности исторической судьбой народа;
Общая характеристика учебного предмета
В 3 классе продолжается закрепление навыков по восприятию, усвоению, запоминанию информации из книги или со слов учителя и пересказа их содержания, вместе с тем ведется работа по углублению знаний о родном крае и ее истории. Учащиеся получают более широкую, в сравнении со 2 классом, информацию о творчестве писателей, композиторов, художников, деятелей культуры Республики Башкортостан.
В связи с тем, что история родного края самостоятельно в начальных классах не изучается, в программу включен и историко-краеведческий материал. Ознакомление учащихся с некоторыми важнейшими событиями истории, биографическими данными выдающихся личностей прошлого Башкортостана должно способствовать воспитанию с малых лет интереса и любви к родной земле и родному краю.
Тематическое построение программы обеспечивает цельность и системность урока, дает возможность осуществления межпредметных связей, проведения интегрированных уроков культуры и музыки (изобразительного искусства, природоведения).
Содержание предмета составляют произведения детской литературной классики, музыкального, изобразительного, театрального искусства, сведения о наиболее значительных событиях из истории Башкортостана, а также лучшие детские произведения современных башкирских писателей, композиторов, художников, материалы о жизни и творчестве известных актеров, певцов, танцоров, фольклорные тексты, описания народных праздников, обычаев, игр; сведения о жизни и творчестве деятелей культуры, произведения литературы и искусства других национальностей, проживающих на территории республики Башкортостан. Содержание предмета учитывает художественную, образовательную и воспитательную ценность произведений, доступность материала соответственно возрастным особенностям учащихся, педагогическую целесообразность их изучения.
Целью настоящего курса является воспитание патриота, гражданина нового Башкортостана с активной жизненной позицией, гармонично развитую личность, знающую историю и культуру родного края, бережно относящуюся к его духовным ценностям.
Основные задачи курса «Культура Башкортостана»:
- содействовать гуманизации образования и гармонизации межнациональных отношений;
- формировать здоровые этико-эстетические представления школьников, привить любовь к Родине, к культурным ценностям народов Башкортостана, стремление быть достойными продолжателями славных традиций, гордиться тем, что ты представитель именно данной нации;
- способствовать возрождению и развитию национальных культур.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом на преподавание истории и культуры Башкортостана отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 35 учебных часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Личностными результатами изучения ИКБ является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально - личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие.
Метапредметными результатами изучения ИКБ является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, выполнять самооценку результата).
Предметными результатами изучения ИКБ являются доступные по возрасту начальные сведения о культуре башкирского народа, об особенностях материальной и духовной культуры села, района, города, а также творчество деятелей литературы, искусства и культуры - выходцев из региона. Умения ориентироваться в мире искусства Башкортостана, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Содержание учебного предмета
В третьем классе углубляются знания учащихся о родном крае и ее истории за счет ввода новых текстов художественной литературы, народного творчества, произведений изобразительного искусства, музыки. Дети знакомятся с новыми именами башкирских поэтов, писателей, художников, композиторов и др. деятелей искусства.
С новым учебным годом!
Беседа о летних каникулах детей, о Дне знаний, о школе, классе.
Чтение произведений башкирских авторов, посвященных новому учебному году.
Г. Юнусова. «Перемена».
Г. Давлетов «Отличник Юмагул".
Прослушивание песни Д. Хасаншина на слова С.Алибаева «Мы-третьеклассники».
В мире сказок Сведения о волшебных сказках башкир, их сходствах и отличиях со сказками других народов. Чтение сказки «Урал батыр». Беседа по ее содержанию. Беседа о любви и преданности сказочных персонажей к родной земле.
Детский фольклор
Игра — «Перстень — бычок». Объяснение условий игры, назначение ведущего, распределение ролей. По условиям игры проштрафившиеся игроки выполняют какой-либо наказ коллектива (танец, песня, художественное слово и др.) Игра проводится на улице, необходимо наличие музыкального инструмента.
С.Т.Аксаков - наш земляк
Рассказ о жизни и творчестве видного русского писателя-уроженца г. Уфы Степана Тимофеевича Аксакова, о его произведениях, посвященных Башкортостану, об аксаковских местах г. Уфы.
Чтение отрывков из его произведений (по выбору учителя).
С.Аксаков «Поздравление», «Три канарейки».
Символика Республики Башкортостан Ознакомить учащихся с символикой РБ, дать сведения о дате образования, авторах.
Композиторы Башкортостана для детей
Краткие сведения учителя о композиторах Р.Габитове, М.Валиеве, Р.Сальманове. Прослушивание их песен «Белка грызет орехи», «Белая береза», «До свидания, лебеди». Обмен впечатлениями по прослушанным мелодиям.
Наш земляк – художник А. Нестеров
Сведения об академике живописи М.В.Нестерове, о его участии в образовании в 1920 г. в г. Уфе художественного музея. Беседа по его картинам (по выбору учителя).
Поэт Г. Салям.
Чтение стихотворения Г. Саляма «Кошка и новогодняя елка». Рассказ учителя о биографии и творчестве поэта.
Славные сыны Башкортостана. Ахметзаки Валиди.
Рассказ учителя о жизни и деятельности Ахметзаки Валиди, о его детях - Субудае и Исянбике - ученых с мировым именем. Используются портрет А.Валиди, иллюстративные материалы о нем, организуется выставка его книг.
Города Башкортостана
Рассказ о наиболее крупных городах Стерлитамаке, Салавате, Октябрьском, Белорецке, Нефтекамске, Ишимбае, а также о горняцких городах Кумертау, Сибае, Учалах. Сведения об истории основания этих городов, главных отраслях промышленности в каждом из них.
Используются брошюры, путеводители, открытки с видами этих городов, значки с изображением их эмблем.
Чтение произведений Б.Бикбай - Ишимбай.
В. Трубицын. Золотая Туймаза.
Народный художник А. Лутфуллин
Ознакомление с биографией члена-корреспондента Академии художников СССР, народного художника Российской Федерации А. Лутфуллина. Рассказ о его творчестве с использованием альбомов по изобразительному искусству Башкортостана и его произведениями. Беседа по картине А. Лутфуллина «Ожидание».
Башкирские легенды и предания Понятие о жанрах «Легенды и предания», об их основных мотивах. Объясняет, чем отличаются легенды и предания от сказок и других прозаических жанров фольклора.
Чтение легенд и преданий «Луна и Зухра», «Инсебеке - таш», «Таштугай», «Как Салават медведя убил».
С. Злобин и Салават Юлаев
Рассказу учителя о работе русского писателя Степана Павловича Злобина над произведениями о Салавате Юлаеве, их первых изданиях, адресованных детям. Чтение отрывков из исторического рассказа С.Злобина «Салават» (Уфа, 1977, 1998).
Башкирские писатели детям
Краткое ознакомление с биографией А.Карная. Рассказ о его творчестве. Чтение его рассказа «Жаворонок», беседа о птицах, обитающих в наших краях.
Прослушивание башкирской народной песни «Кукушка».
Уральская зима Рассказ учителя об особенностях уральской зимы.
Х.Габитов. Зима.А.Ахметкужин. Дедушка Мороз.
Н.Наджми. Зима.М.Карим. Когда Дед Мороз был маленьким.
Прослушивание песни Д. Хасаншина на слова С. Алибаева «Первый снег».
По музеям Уфы Рассказ учителя о столице Башкортостана - орденоносном городе Уфе, его достопримечательностях. Разговор строится как экскурсия по музеям столицы, учащиеся получают информацию о Национальном музее, Доме-музее М. Гафури, Художественном музее им. Нестерова, Музее археологии и этнографии Уфимского научного центра Российской Академии наук. Используются путеводители, цветные фотоальбомы, репродукции из картин и т.д.
Сказки 3. Биишевой
Ознакомление учащихся с биографией видной писательницы З.Биишевой, краткий рассказ о ее творчестве.
Композитор Хусаин Ахметов
Рассказ учителя о биографии и творчестве видного композитора Х.Ахметова, восстановление в памяти его песен, прослушанных в классе. Прослушивание песен и мелодий X.Ахматова «Батыр полей», «Моя родная деревня», «Утро Урала».
Сэсэны - народные предсказатели
Доступные сведения о письменной и изустной литературе башкир в средних веках. Сведения о сэсэнах как о носителях изустной поэзии. Легенды о Хабрау - сэсэн и Еренсэ сэсэн. Ш.Тамьяни. Аи, мой Урал.
Шежере - моя родословная
Рассказ учителя о шежере, древнем уникальном виде письменных памятников башкир, рассказывающем об истории родов и племен. Сведения о времени возникновения шежере, формах его существования, об обычае знания каждым башкиром имен своих предков до семи поколений. Чтение отрывков текстов шежере из книги «Башкирские шежере»
Поэт Р. Гарипов
Более подробный рассказ о жизни и творчестве народного поэта РБ, лауреата премии им. Салавата Юлаева Р.Гарипова. Чтение его стихотворений «Жаворонок», «Курай».
Театр и дети
Рассказ о ежегодно организуемой в республике неделе «Театр и дети». Ознакомление учащихся с государственными театрами Башкортостана - Башкирским академическим, Сибайским, Салаватским, Туймазинским драматическими; Уфимским и Стерлитамакским русскими драматическими, театром оперы и балета, кукольным, их ведущими актерами, детским и юношеским. Используются альбомы, открытки, фотоснимки.
Мой родной Башкортостан
Рассказ учителя о событиях начала XX века на территории Башкортостана, об образовании Башкирской АССР в 1919 г. Краткие сведения о развитии промышленности, сельского хозяйства, культуры республики, информация о количестве районов республики, расположении своего района (города) на карте Башкортостана.
М.Карим. Березовый лист.
К.Киньябулатова. Чай.
Памятные уголки родного края
Сведения учителя о достопримечательностях района и родного населённого пункта: крупных производственных агропромышленных объектах, культурных центрах, музеях, памятниках природы, краткая информация о них.
Х. Гилязев. Приезжайте к нам в Сармаса
.А .Атнабаев. Край мой.
Ш. Анак. Журавлиная песня.
Прослушивание песни А. Габдрахманова на слова Б.Нугуманова «По родным местам».
Любимые поэты детворы
Чтение стихотворений М.Гали, А. Игебаева, Г.Юнусовой. Краткие сведения о самих поэтах и их творчестве.
М.Гали. Сабантуй.
Г.Юнусова. Бумага и карандаши.
А.Игебаев. Вы не верьте.
Тукай и Башкортостан
Рассказ о жизни и творчестве великого татарского поэта Г.Тукая, о его произведениях для детей, о приезде поэта в 1912 г. в г.Уфу и встрече с М.Гафури, о широком распространении стихотворений Г.Тукая в рукописях на территории Башкортостана. Чтение стихотворений «Дождь и солнце», «Фатима и соловей».
Никто не забыт
Сведения об участии башкирского народа в Великой Отечественной войне, славных сынах Башкортостана - Героях Советского Союза, о боевом пути башкирской кавалерийской дивизии. Рассказ о генерале М. Шаймуратове. Упоминание имен земляков - бывших воинов кавалерийской дивизии.
Прослушивание и разучивание песни 3. Исмагилова на слова К. Даяна «Шаймуратов генерал».
Предания и сказы
Предания и сказы о недавнем прошлом. Особенности этого жанра фольклора, его отличие от легенд. Чтение преданий и сказов «Схватка с двадцатью танками», «Узаман апай», беседа по их содержанию.
Художники рисуют для детей Урок строится в форме посещения выставки художников для детей. Просмотр картины Р. Гумерова «Подвиг Матросова», иллюстрации к башкирским народным сказкам, к сказке А. С. Пушкина «Золотой петушок»; картины 3. Гаянова «Зимние заботы», иллюстраций к роману С. Злобина «Салават Юлаев»; картин Р. Нурмухаметова «Легенда о батыре», «Жертвы шариата»; иллюстраций В. Дианова к башкирским народным эпосам «Урал - батыр», «Акбузат». Комментарии учителя к выставке, обмен мнениями
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Учащиеся по культуре Башкортостана должны знать:
- по народному творчеству: жанровое богатство и своеобразие башкирского фольклора (некоторые верования и обряды, пословицы, загадки, сказки, легенды и предания, песни, особенно связанные с историей, байты, крупные эпические сказания, народные музыкальные инструменты) в сочетании с фольклором местного населения, творчество крупных сказителей - сэсэнов;
- по литературе: основные произведения крупных представителей башкирской литературы, народных писателей и поэтов, иметь общее представление об основных этапах развития башкирской литературы.
Учащиеся должны быть ознакомлены с творчеством некоторых писателей и поэтов других республик, выходцев из Башкортостана, быть осведомленными о русско-башкирских литературных связях.
- по декоративно-прикладному и изобразительному искусствам: знать об основных видах (вышивка, ткачество, художественная обработка дерева, металла, кожи и т.д.) декоративно-прикладного искусства и сферах его применения (украшения жилища, народный костюм, убранство коня, узорные ткани и т.д.), о связи (общие моменты и различия) декоративно-прикладного искусства башкир с аналогичным творчеством других народов, о творческой деятельности ведущих художников, скульпторов РБ;
- по музыкальному искусству: знать творчество ведущих композиторов РБ, иметь представление об основных жанрах музыкального искусства (песни, вокальные, хоровые, инструментальные произведения, симфония, балет, опера и др.), знать ведущих исполнителей как народного, так и профессионального искусства (курсистов, певцов, скрипачей, дирижеров и т.д.).
- по театральному и хореографическому искусству: знать краткую историю профессиональных театров РБ, творчество ведущих исполнителей оперы и балета; знать природу, разнообразие народных танцевальных традиций, творческий путь Башкирского государственного ансамбля народного танца им. Ф.Гаскарова, широко распространенные его танцы, выдающихся мастеров народного танца
Просмотр содержимого документа
«ктп 3 кл матем»
| Тематическое планирование. Математика, 3 класс | |||||||||||
| № | Тема раздела, урока | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Творческая, исследовательс кая, проектная деятельность обучающихся | Вид контроля | Дата | Примечание | ||||
| Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Универсальные учебные действия (УУД) | План. | Факт. | ||||||||
|
| Число и счет |
|
|
|
|
|
|
| |||
| 1 | Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен»
| Урок изучения ново- го материала | Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000. Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | История возникновения чисел – исследовательс-кая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 2 | Таблица разрядов трехзначных чисел | Комбини-рованный урок
| Сравнивать примеры в пределах 1000. Называть любое следующее при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 прямом и обратном порядке | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 3 | Запись и чтение трехзначных чисел | Урок решения учебной задачи
| Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления, проверять себя с помощью таблицы | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 4 | Сравнение трехзначных чисел. Знаки «» | Комбини-рованный урок
| Различать знаки «». Сравнивать трехзначные числа способом подразрядного сравнения. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 5 | Сравнение чисел. Неравенства | Урок изучения нового материала | Выполнять письменно сложение и вычитание двузначных чисел. Составлять выражения на сложение и вычитание. Выполнять отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, .неравенство | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение | Творческое задание | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 6 | Сравнение чисел. Решение задач | Комбинированный урок
| Выбирать арифметические действия для решения текстовых задач Выполняют отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, . Решение текстовых задач арифметическим способом | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 7 | Сравнение чисел. Решение текстовых задач | Урок решения учебной задачи
| Решать текстовые арифметические задачи. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.) |
| Текущий контроль |
|
|
| |||
| 8 | Сравнение чисел. Решение текстовых задач | Урок решения учебной задачи
| Решать текстовые арифметические задачи. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.) | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение |
|
|
|
|
| ||
| 9 | Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах | Урок изучения нового материала | Воспроизводить соотношения между единицами длины. Проводить практическое измерение длины. | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей | Творческое задание | Текущий контроль |
|
|
| ||
| Величины | |||||||||||
| 10 | Километр. Миллиметр. Сравнение величин | Комбини-рованный урок
| Сравнивать значения длины, выполнять действия с величинами. Называть единицы измерения длины (километр, миллиметр), читать и записывать величины длины | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Творческое задание | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 11 | Входная контрольная работа. Повторение материала, изученного во втором классе» | Урок контроля и оценки | Повторение пройденного материала | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение | | Темати-ческий контроль |
|
|
| ||
| 12 | Работа над ошибка-ми. Сравне-ние величин | Урок решения учебной задачи
| Работа над ошибками Выполнение письменных вычислений с натуральными числами. Решение задач. | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| Геометрические понятия | |||||||||||
| 13 | Элементы ломаной: вершины, звенья. | Урок изучения нового материала | Различать замкнутые и незамкнутые ломаные. Показывать элементы ломаной. Распознавать и изображать геометрические фигуры: Измерять длины отрезка и строить отрезки заданной длины. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Исследовательс кая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 14 | Решение задач на построение ломанных линий.
| Урок решения учебной задачи
| Обозначать ломаную буквами латинского алфавита. Строить ломаную по заранее составленному плану Читать имя ломаной, определять количество звеньев и вершин ломаной; измерять длину каждого звена ломаной; | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 15 | Единицы измерения длины | Урок обобще-ния и систематизации | Проводить практическое измерение величин (в том числе на глаз) Распознавать и изображение геометрических фигур. Измерять длины отрезка и построение отрезков заданной длины. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 16 | Длина ломаной линии | Комбини-рованный урок
| Решать текстовые арифметические задачи. Распознавать и изображать геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Решать задачи на построение геометрических фигур | Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форма (текст, таблица, схема, иллюстрация ит.д.); Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 17 | Закрепление знаний о построении ломаной | Урок решения учебной задачи
| Закрепление пройденного материала | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 18 | Масса. Килограмм. Грамм | Комбини-рованный урок
| Познакомить с понятием «масса предмета», единицами массы и их обозначениями | Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; | Исследовательс-кая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 19 | Масса. Килограмм. | Урок обобще-ния и систематизации | Практическое выполнение измерения массы с помощью весов, действия с величинами | Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форма (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.); Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 20 | Масса. Грамм. | Комбинированный урок
| Выполнять сложение, вычитание величин, с Сравнивать и упорядочивать объекты по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна Выполнять сложение и вычитание величин, сравнивать массу одного литра и данных жидкостей | Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форма (текст, таблица, схема, иллюстрация ит.д.); Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 21 | Решение задач с величинами | Урок изучения нового материала | Решать задачи с величинами Сравнивают и упорядочивают объекты по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна Выполняют сложение и вычитание величин, сравнивают массу одного литра и данных жидкостей | Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форма (текст, таблица, схема, иллюстрация ит.д.); Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 22 | Решение задач с величинами | Комбинированный урок
| Решать задачи с величинами Сравнивают и упорядочивают объекты по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна Выполняют сложение и вычитание величин, сравнивают массу одного литра и данных жидкостей | Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами |
|
|
|
|
| ||
| 23 | Вмести-мость. Литр. | Комбинированный урок
| Познакомить с понятием «вместимость, ее единицей (литр)» и обозначением(л) Сравнивают и упорядочивают объекты по вместимости. Единицы вместимости | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий; регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Творческое задание | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 24 | Решение задач с величинами | Урок решения учебной задачи
| Сравнивать и упорядочивать объекты по вместимости. Единицы вместимости (литр) | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 25 | Сложение и вычитание величин. | Комбинированный урок
| Сравнивать и упорядочивать объекты по вместимости. Единицы вместимости (литр) | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 26 | Провероч-ная контрольная работа по теме : «Величины» | Урок контроля и оценки | Решать задачи на нахождение вместимости | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно- следственных связей |
| Темати-ческий контроль |
|
|
| ||
| Арифметические действия в пределах 1000 | |||||||||||
| 27 | Устные приемы сложения трехзначных чисел. | Комбинированный урок
| Пользоваться алгоритмом письменного сложения трехзначных чисел в столбик, выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 28 | Письменные приемы сложения трехзначных чисел | Урок решения учебной задачи
| Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Решать текстовые задачи арифметическим способом | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 29 | Сложение трехзначных чисел. | Урок обобще-ния и систематизации | Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определяют число и порядок действий | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 30 | Контрольная работа. Сложение трёхзначных чисел. | Урок контроля и оценки | Выполняют контрольную работу Выбирают арифметические действия и объясняют их выбор; определяют число и порядок действий | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
| Темати-ческий контроль |
|
|
| ||
| 31 | Задачи на построение геометрических фигур | Урок изучения нового материала | Использовать алгоритм вычитания трехзначных чисел в столбик, вычислять разность; находить значения выражений со скобками, решать задачи с величинами | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 32 | Вычитание трехзначных чисел. | Комбинированный урок
| Проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 33 | Устные приемы вычитания | Урок решения учебной задачи
| Вычислять разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы | Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 34 | Письменные приемы вычитания | Урок обобщения и систематизации | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решать текстовые задачи арифметическим способом | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 35 | Контрольная работа . Итоги 1 четверти | Урок контроля и оценки | Выполнять сложение и вычитание используя письменные алгоритмы. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения |
| Итоговый контроль |
|
|
| ||
| 36 | Работа над ошибками. Вычитание и сложение трехзначных чисел. | Урок обобще-ния и систематизации | Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 37 | Вычитание трехзначных чисел. | Урок решения учебной задачи
| Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 38 | Самостоя-тельная работа. Вычитание и сложение трехзначных чисел | Урок контроля и оценки | Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 39 | Сочетатель-ное свойство сложения | Урок изучения нового материала | Использовать сочетательное свойство сложения и использовать его при выполнении вычислений | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 40 | Сравнение выражений на основе сочетатель-ного свойства сложения | Урок постанов ки учебной задачи
| Использовать сочетательное свойство сложения и приводить его формулировку, использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 41 | Решение задач разными способами | Урок решения учебной задачи
| Решать задачи разными способами на основе применения сочетательного свойства сложения; определять число единиц, десятков, сотен в трехзначном числе | познавательные: моделировать содержащиеся в задаче зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 42 | Сумма трёх и более слагаемых. Устные приемы вычислений | Урок моделирования и преобразования модели | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 43 | Сумма трех и более слагаемых . Решение задач | Урок обобще-ния и систематизации | Вычислять значения выражений, упрощая выражение. Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме | регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 44 | Сумма трёх и более слагаемых. Решение задач | Урок решения учебной задачи
| Пользоваться сочетательным свойством умножения. Перестановка слагаемых в сумме Распознавание и изображение геометрических фигур | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 45 | Сочетатель ное свойство умножения | Урок изучения нового материала | Пользуются сочетательным свойством умножения; выполнять устные вычисления | регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
| Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 46 | Сочетатель ное свойство умножения. Решение задач разными способами | Урок моделирования и преобразования модели | Находить значения выражений, используя сочетательное свойство умножения; решать задачи. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 47 | Сочетатель-ное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур | Урок решения учебной задачи
| Находить значения выражений, используя сочета-тельное свойство умножения; решать задачи разными способами; запи-сывать выражения; выполнять кратное и разностное сравнение чисел. Чертить фигуру по образцу в тетрадь и вычислять ее периметр и площадь, оценивать на глаз расстояние между | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 49 | Произведе ние трёх и более множителей | Урок изучения нового материала | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудни-чества | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 50 | Произведе-ние трёх и более множителей. | Урок моделирования и преобразования модели | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 51 | Задачи на построение геометрических фигур | Урок решения учебной задачи
| Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник | познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей; собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 52 | Контрольная работа. Действия с трехзначными числами. Сочетательное свойство сложения | Урок контроля и оценки | Самостоятельная работа | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
| Темати ческий контроль |
|
|
| ||
| 53 | Симметрия на клетчатой бумаге. Контроль-ный математический диктант №3 | Урок моделирования и преобразования модели | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
| Темати- ческий контроль |
|
|
| ||
| 54 | Симметрия на клетчатой бумаге. Задачи на построение симметрич-ных фигур | Урок решения учебной задачи
| Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей | Исследовательс-кая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 55 | Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. | Урок моделирования и преобразования модели | Применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей; собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 56 | Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач | Урок решения учебной задачи
| Применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|
|
|
| ||
| 57 | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | Урок моделирования и преобразования модели | Применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками |
|
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 58 | Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих несколько пар скобок. | Урок решения учебной задачи
| Применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками |
|
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 59 | Решение задач с величинами. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | Урок обобще-ния и систематизации | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 60 | Контрольная работа. Решение арифметических действий на умножение. | Урок контроля и оценки | Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.
|
| Темати- ческий контроль |
|
|
| ||
| 61 | Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок | Урок моделирования и преобразования модели | Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами. Применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей; собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 62 | Верные и неверные предложе-ния (высказыва ния). | Урок изучения нового материала | Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 63 | Составление выражений | Урок решения учебной задачи
| Объяснение, что предложение, о котором можно точно сказать, верно оно или неверно, называют высказыванием | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность сущест-вования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться кон-структивно разрешать кон-фликты посредством учёта интересов сторон и сотрудни-чества |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 64 | Числовые равенства и неравенства Верные и неверные предложе- ния | Урок решения учебной задачи
| Объяснение, что предложение, о котором можно точ-но сказать, верно оно или неверно, назы-вают высказыванием | учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 65 | Верные и неверные предложе-ния | Урок обобще-ния и систематизации | Объяснение, что предложение, о котором можно точно сказать, верно оно или неверно, называют высказы-ванием |
|
|
|
|
|
| ||
| 66 | Итоговая контрольная работа за I полугодие | Урок контроля и оценки | Выполняют устные и письменные вычисления с нату-ральными числами. Решают текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения |
| Итоговый контроль |
|
|
| ||
| 67 | Решение задач. Работа над ошибками
| Урок обобще-ния | Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами. Применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 68 | Составление выражений. Решения задач | Урок решения учебной задачи
| Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решать текстовые задачи арифметическим способом. | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 69 | Числовые равенства и неравенст-ва | Урок решения учебной задачи
| Понятие о верных и неверных высказываниях. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 70 | Свойства числовых равенств | Урок постановки учебной задачи
| Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Читают равенства и неравенства; выписывать верные равенства и неравенства; - записывать каждое высказывание в виде равенства | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 71 | Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур | Урок решения учебной задачи
| Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Используют свойства числовых равенств; выполняют устные и письменные вычисления; решают арифметические задачи; составляют задачи по схеме; выполняют построение геометрических фигур | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 72 | Самостоятельная работа . Числовые равенства и неравенст-ва. | Урок контроля и оценки | Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 73 | Деление окружности на равные части путем перегибания круга | Урок изучения нового материала | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерять длину отрезка и построение отрезка заданной длины. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Творческая работа |
|
|
|
| ||
| 74 | Деление окружности на равные части с помощью угольника. | Урок решения учебной задачи
| Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник |
|
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 75 | Деление окружности на равные части с помощью циркуля. | Урок моделирования и преобразования модели | Делят окружности на равные части с помощью циркуля Решают текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 76 | Умноже ние суммы на число | Урок решения учебной задачи
| Знакомятся с распределительным свойством умножения относительно сложения. Представляют числа в виде суммы двух слагаемых, в том числе разрядных слагаемых |
|
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 77 | Умноже- ние суммы на число. Устные вычисле-ния | Урок обобщения и систематизации | Представляют первый множитель в произведении в виде суммы двух однозначных чисел; выполнять устные вычисления в пределах 1000 | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
|
|
|
| ||
| 78 | Умноже-ние суммы на число. Устные вычисле-ния | Урок решения учебной задачи
| Формулируют сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений. |
|
|
|
|
|
| ||
| 79 | Умноже-ние на 10. Математи-ческий диктант №4 | Урок обобще-ния и систематизации | Решение текстовых задач арифметическим способом. Воспроизводят устные приёмы умножения на 10 и на 100 Пользуются правилом умножения на 10 и 100 | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 80 | Умноже-ние суммы на число. Решение задач. | Урок решения учебной задачи
| Уметь выполнять умножение вида 9 × 10 и 93 × 10; записывать длину отрезка в сантиметрах и дециметрах; решать арифметические задачи; составлять и решать задачу по рисунку | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|
|
|
| ||
| 81 | Умноже- ние на 100. Решение задач с величина ми | Урок обобще-ния и систематизации | Уметь выполнять умножение вида 9 × 100; выполнять устные вычисления; решать задачи с величинами; определять площадь фигуры; выполнять построения гео-метрических фигур на клетчатой бумаге | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей |
|
|
|
|
| ||
| 82 | Контроль-ная работа «Числовые равенства. Задачи на построение геометрических фигур» | Урок контроля и оценки | Самостоятельно выполнять работу | регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
| Тематический контроль |
|
|
| ||
| 83 | Умноже-ние вида 50 × 9 и 200 × 4 | Урок решения учебной задачи
| Выполняют умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; находят площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей |
|
|
|
|
| ||
| 84 | Умноже-ние вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величина-ми | Урок обобще-ния и систематизации | Выполняют устные и письменные вычисления с натуральными числами | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логи-ческими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 85 | Умноже- ние вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величина-ми | Урок моделирования и преобразования модели | Выполняют умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; выполняют умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться кон-структивно разрешать конфлик-ты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 86 | Умноже- ние вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур | Урок обобще-ния и систематизации | Умножение на 10 и на 100. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
|
|
|
|
| ||
| 87 | Умноже-ние вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величина-ми | Урок решения учебной задачи
| Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Выполняют сложение и вычитание величин; располагать значения величин в порядке уменьшения (увеличения), выполняют умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; решают задачи с величинами; | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 88 | Математи-ческий диктант №5 Закрепле-ние навыков умножения | Урок обобще-ния и систематизации | Писать математический диктант, выполнять самостоятельное задание. | регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
| Темати-ческий контроль |
|
|
| ||
| 89 | Прямая. Обозначе ние прямой линии латинскими буквами | Урок моделирования и преобразования модели | Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. |
|
|
|
|
| ||
| 90 | Прямая. Пересекающиеся прямые | Урок решения учебной задачи | Измеряют длину отрезка и построение отрезка заданной длины | Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 91 | Прямая. Непересекающиеся прямые | Комбини-рованный урок | Строить в тетради две прямые, которые не пересекаются и две прямые, которые пересекаются под прямым углом. | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей | Творческая работа |
|
|
|
| ||
| 92 | Умноже- ние двузначного числа на однознач-ное число. | Урок постанов-ки учебной задачи
| Выполнять письменные вычисления с натуральными числами | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий; |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 93 | Умноже-ние двузначного числа на однозначное число. Алгоритм умножения | Урок изучения нового материала | Выполнять письменные вычисления с натуральными числами | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. |
|
|
|
|
| ||
| 94 | Переместительное свойство умножения | Урок постановки учебной задачи
| Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях; определение площади прямоугольника | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
|
|
|
| ||
| 95 | Контроль-ная работа. Умноже-ние на однознач-ное число. | Урок контроля и оценки | Выполнять вычисления на основе использования связи умножения и деления. Решать текстовые задачи, составлять математические выражения. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной |
| Темати-ческий контроль |
|
|
| ||
| 96 | Работа над ошибками. Умноже-ние двузначно-го числа на однознач-ное . | Урок обобще-ния и систематизации | Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Решать текстовых задач арифметическим способом. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий |
|
|
|
|
| ||
| 97 | Измерение времени. Единицы времени | Урок решения учебной задачи
| Различать единицы времени; соотношения между единицами времени. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 98 | Измерение времени. Задачи на определе-ние продолжи-тельности времени.
| Урок моделирования и преобразования модели | Определять время по часам; называют дату и время своего рождения; устанавливают на часах заданное время; записывают время в часах, | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.
| Творческая работа |
|
|
|
| ||
| 99 | Математи-ческий диктант №6. Измерение времени. | Урок контроля и оценки | Измерять время; выполнять построение геометрических фигур с помощью линейки и циркуля | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 100 | Измерение времени. Задачи на построение геометрических фигур | Урок постанов-ки учебной задачи
| Измерять время; выполнять построение геометрических фигур с помощью линейки и циркуля | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 101 | Деление на 10 | Урок изучения нового материала | Делить на 10. Устанавливать зависимость между величинами | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 102 | Деление на 10. Зависимо-сть между величи-нами. | Урок решения учебной задачи
| Введение правил деления на 10 как результат наблюдения за компонентами действия деления | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Творческая работа |
|
|
|
| ||
| 103 | Деление на 10 и 100 | Урок постановки учебной задачи
| Выполнять деление на 100; решать задачи на определение продолжительности времени; | Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 104 | Контроль-ная работа. Умноже-ние 10 и 100. | Урок контроля и оценки | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
| Темати-ческий контроль |
|
|
| ||
| 105 | Работа над ошибками. Нахожде-ние однозначного частного | Урок обобщения и систематизации | Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Устанавливать зависимость между величинами.
| Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
|
|
| ||
| 106 | Решение задач на определе-ние периметра и площади прямоугольника | Урок решения учебной задачи
| Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм |
| Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 107 | Выражения со скобками | Урок постановки учебной задачи
| Выполнять деление методом подбора; определять порядок действий в выражении со скобками | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха /неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
|
|
|
| ||
| 108 | Математи-ческий диктант №7. Единицы времени | Урок контроля и оценки | Выполнить письменные вычисления с натуральными числами | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 109 | Деление с остатком | Урок изучения нового материала | Выполнить деление с остатком; сравнивать делитель с остатком. упрощать запись при умножении столбиком, находить произведения чисел, упрощая запись | Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей; составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; прогнозировать результаты вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный |
|
|
|
|
| ||
| 110 | Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величина-ми | Урок решения учебной задачи
| Убеждаются, что если при делении с остатком делимое меньше делителя, то частное равно 0, а остаток равен делимому. | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 111 | Деление с остатком | Урок постанов-ки учебной задачи
| Выполнить деление с остатком; чертить геометрические фигуры. Выполнять проверку деления умножением; находить частное и остаток | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 112 | Деление с остатком. Решение задач | Урок постановки учебной задачи
| Использовать алгоритм деления на двузначное число, рассказывать, как выполнено деление; решать задачи | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
|
|
|
| ||
| 113 | Деление на однознач-ное число. Решение задач | Комбинированный урок | Выполнять письменные вычисления с натуральными числами | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 114 | Деление на однознач-ное число. Выражения со скобками | Урок обобще-ния и систематизации | Выполнять деление на однозначное число; находят значения выражений со скобками; доказывать, что неравенства верны; решать задачи с величинами | регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей | Творческая работа |
|
|
|
| ||
| 115 | Провероч-ная работа. Деление на однознач-ное число. | Урок контроля и оценки | Самостоятельная работа | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
| Тематический контроль |
|
|
| ||
| 116 | Деление на однознач-ное число. Решение задач | Комбинированный урок | Выполняют устные и письменные вычисления с натуральными числами |
|
|
|
|
|
| ||
| 117 | Задачи на построение геометрических фигур | Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
|
|
| ||
| 118 | Контроль-ная работа. Деление на однознач-ное число. | Урок контроля и оценки |
| Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. |
| Итоговый контроль |
|
|
| ||
| 119 | Работа над ошибками. Деление на однознач-ное число. | Урок обобщения и систематизации |
| Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. |
|
|
|
|
| ||
| 120 | Умноже-ние вида 23 × 40 | Урок изучения нового материала |
| Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 121 | Умноже-ние вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена» | Урок постанов-ки учебной задачи
|
| регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
|
|
|
| ||
| 122 | Математи-ческий диктант №8 Умноже-ние вида 23 × 40. | Урок обобще-ния и систематизации | Выполнять умножение вида 23 × 40; решать составные задачи | Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 123 | Умноже-ние на двузначное число. |
| Выполняют умножение в столбик; находить площадь прямоугольника | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. |
|
|
|
|
| ||
| 124 | Умноже-ние на двузначное число. Выражения со скобками | Комбини-рованный урок |
| Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 125 | Умноже-ние на двузначное число. Решение задач | Комбини-рованный урок | Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 126 | Контроль-ная работа . Умноже-ние на двузначное число. | Урок контроля и оценки |
| Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей |
| Темати-ческий контроль |
|
|
| ||
| 127 | Деление на двузначное число | Урок изучения нового материала |
| Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 128 | Задачи на построение геометри-ческих фигур . | Урок изучения нового материала | Рассказывать, как выполнено деление; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; находить периметр многоугольника | Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 129 | Деление на двузначное число. Решение задач | Комбинированный урок | Выполнять деление на двузначное число; решать задачи с величинами; находить значения выражений со скобками | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 130 | Математи-ческий диктант № 9 Деление на двузначное число. | Урок обобще-ния и систематизации | Выполнять деление на двузначное число; доказывают, что неравенства верны; выполняют устные вычисления | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 131 | Самостоя-тельная работа. Деление на двузначное число . | Урок контроля и оценки | Выполняют деления на двузначное число; доказывают, что неравенства верны; выполняют устные вычисления | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. |
| Темати-ческий контроль |
|
|
| ||
| 132 | Работа над ошибками Деление на двузначное число. | Урок обобще-ния и систематизации | Выполнять деление на двузначное число; вычислять периметр и площадь прямоугольника; находить стороны равностороннего треугольника, зная его длины. | Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
|
|
|
| ||
| 133 | Деление на двузначное число. Решение задач | Комбини-рованный урок | Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решать текстовые задачи арифметическим способом | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 134 | Деление на двузначное число | Урок постанов- ки учебной задачи
| Выполнять деление на двузначное число; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость | Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей; собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| ||
| 135 | Подготовка к контроль-ной работе. Деление на двузначное число | Комбини-рованный урок | Выполнять деление на двузначное число; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 136 | Итоговая контроль-ная работа за год | Урок контроля и оценки | Выполнение контрольной работы по изученным темам курса математики за 3 класс | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей |
| Итоговый контроль |
|
|
| ||
| 137 | Работа над ошибками. Приемы умножения и деления. | Урок обобще-ния и систематизации | Выполнять деление на двузначное число; решают задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
|
|
|
|
|
| ||
| 138 | Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур | Урок постановки учебной задачи
| Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник |
|
| Текущий контроль |
|
|
| ||
| 139 | Деление на двузначное число | Комбини-рованный урок | Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами | Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий; учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|
|
|
| ||
| 140 | Задачи на построение геометри-ческих фигур | Комбини-рованный урок | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник | Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения |
| Текущий контроль |
|
|
| ||
Просмотр содержимого документа
«ИКБ ктп 3 класс»
Тематическое планирование. История и культура Башкортостана, 3 класс
| № | Тема раздела, урока | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Творческая, исследова-тельская, проектная деятельность обучающихся | Вид контроля | Дата | Примечание | |||||||||||||||||||
| Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Универсальные учебные действия (УУД) | План | Факт |
| ||||||||||||||||||||||
| 1. | Г.Юнусова «Переме-на». Г.Давлетов «Отличник Юмагул» | Урок открытия нового знания | Познакомить с произведениями башкирских поэтов, создать настрой на серьезное, ответственное отношение к учебе, показать значение знаний на конкретных примерах. | Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке | Творческая работа |
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 2-3. | Урал батыр | Урок открытия нового знания | Познакомить с разнообразием жанров устного народного творчества башкирского народа, конкретно с эпосом «Урал батыр». Расширение словарного запаса, обогащение его башкирскими словами и выражениями. Учить анализировать текст, выделять главное, характеризовать героев по их словам и поступкам. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 4. | Детский фольклор. Игра «Перстень-бычок» | Урок отработки умений и рефлексии | Обобщение и расширение знаний о детском фольклоре. Разучивание башкирской народной игры по ее описанию. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Творческая работа. Выяснить правила игр: «Улетели-летели», «Ак тиряк, кук тиряк». | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 5- 6. | С.Т. Аксаков - наш земляк. «Поздравление». «Три канарейки» | Урок открытия нового знания | Повторить и расширить знания о жизни и творчестве С.Т. Аксакова. Познакомить с его произведениями. Учить чувствовать и понимать образный язык художественной литературы. Повторить знания об особенностях басни как литературного жанра. | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Исследова-тельская работа о жизни и творчестве писателя | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 7. | Композиторы Башкортостана - для детей. | Урок открытия нового знания | Познакомить с краткими сведениями о композиторах Башкортостана, расширение кругозора, воспитывать любовь к музыке. | - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, постро-ение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 8. | М.В.Нестеров «Воспоми-нания». | Урок открытия нового знания | Иметь сведения об академике живописи, художнике М.В.Нестерове, его вкладе в основание музея. Познакомиться с творчеством художника. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Творческая работа. | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 9- 10. | Пламенное сердце поэта. Галимов Салям «Кошка и новогодняя елка». | Урок открытия нового знания | Знать биографию и творчество поэта. Сформировать представление о республиканской премии имени Г. Саляма. | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 11. | Славные сыны Башкортостана. Ахметзаки Валиди. | Урок открытия нового знания | Познакомиться с жизнью и деятельностью известного башкирского политического деятеля и ученого Ахметзаки Валиди. | Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Исследова-тельская работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 12. | Города Башкортостана. | Урок открытия нового знания | Познакомить с историей основания наиболее крупных городов республики, дать представление о главных отраслях в каждом из них. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Исследова-тельская работа по истории родного города | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 13. | А.Лутфул лин – народный художник, академик. | Урок открытия нового знания | Знакомство с жизнью и творчеством члена-корреспондента академии художеств, народного художника РФ А.Лутфуллина. | Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Творческая работа. Сочинение по картине «Ожидание». |
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 14- 15.
| Башкирс-кие легенды и предания «Луна и Зухра». «Камень Инсебики». «Ташту-гай». «Как Салават медведя убил». |
| Формировать представление о таких литературных жанрах устного народного творчества, как легенды и предания, об их основных мотивах. Познакомить с топономологическими легендами родного края. | Анализирует композицию преданий и легенд, выделяет присказку. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль легенд. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью. | Исследова-тельская работа – запись легенд и преданий с устных рассказов родителей, бабушек, дедушек. | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 16.
| Степан Злобин – автор романа «Салават Юлаев». «Война». «Люди устали». «Конец Салавата».
| Урок открытия нового знания | Познакомить с работой русского писателя С.П. Злобина над произведением о Салавате Юлаеве. Ознакомить с содер-жанием отдельных рассказов из романа. Расширить представ-ления о борьбе башкирского народа за свободу и роли в ней С. Юлаева. | Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворений С.Юлаева по алгоритму, предложенному учителем. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 17. | Башкирские писатели –детям. Али Карнай «Жаворо-нок»
| Урок открытия нового знания | Познакомить с содержанием сказки, учить правильно оценивать нравственные качества и поступки героев, внимательно относиться к художественному слову, понимать его образный язык.
| Работает в группах по разным образовательным маршрутам. делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль сказки | Творческая работа | Текущий контроль | . |
|
| |||||||||||||||||
| 18.- 19. | Уральская зима . Мустай Карим «Когда Дед Мороз был маленьким. | Урок открытия нового знания | Обобщить и расширить знания об особенностях уральской зимы; развитие наблюдательности; воспитывать любовь к поэзии, к природе.
| Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Творческая работа | Текущий контроль
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 20. | По музеям Уфы. | Урок открытия нового знания | Заочное знакомство с музеями Уфы; формировать представления об особенностях краеведческого, художественного, археологического и этнографического музеев. | - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 21- 22 | Зайнаб Биишева «Колесни ца-летунья» | Урок открытия нового знания | Познакомить с жизнью и творчеством Зайнаб Биишевой. | Делит текст на части, составляет блок-схему, план. Выполняет словарную работу. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном инфор-мационном пространстве сети Интернет), сбора, обра-ботки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 23. | Компози-тор Хусаин Ахметов. | Урок открытия нового знания | Познакомить с жизнью и творчеством Х.Ахметова. расширять музыкальный опыт, воспитывать любовь к музыке. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | Исследова-тельская работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 24. | Сэсены – народные сказители. Ш.Тамьян «Ай, мой Урал». | Урок открытия нового знания | Познакомить с историей развития литературы в Башкирии. Дать представление о сэсенах как авторах произведений изустной литературы. Показать отличие изустной литературы от фольклора. | - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 25. | Шежере – наша родословная.
| Урок открытия нового знания | Формировать представление о шежэре как записи родословной. Познакомить со способами записи шежэре. Выучить названия наиболее древних племен, которые стояли в основе создания Башкортостана. | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Творческая работа Составление шежэре собственной семьи совместно с родителями. | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 26. | Поэт Рами Гарипов. «Жаворо-нок», «Курай». | Урок открытия нового знания | Познакомить с жизнью и творчеством Рами Гарипова. Формировать представление о литературной премии С.Юлаева. | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Творческая работа
| Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 27. | Театр и дети. | Урок открытия нового знания | Познакомить с различными видами театров. | Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 28. | Мой родной Башкортостан. | Урок открытия нового знания | Рассказать о борьбе башкирского народа за самостоятельную государственность, суверенитет. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 29. | Памятные уголки родного Башкортостана. | Урок открытия нового знания | Знакомство с произведениями писателей и поэтов о природе Башкортостана. Воспитание патриотизма, любви к родине. | Устанавливает аналогии и причинно следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
| Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 30. | Любимые поэты детворы.
| Урок открытия нового знания | Знакомство с поэтическими произведениями башкирских авторов, посвященных детям. | Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
| Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 31. | Тукай и Башкортостан. «Дождь и солнце». «Фатима и соловей». | Урок открытия нового знания | Познакомить с жизнью и творчеством татарского поэта, дать представление о тесной связи между литературой башкирского и татарского народов. | Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
| Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 32. | Никто не забыт. Башкирс-кая кавалерийская дивизия. | Урок открытия нового знания | Расширять представления о Великой Отечественной войне. Познакомить со вкладом башкирского народа в дело победы над врагом. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Исследова-тельская работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 33. | Предания и сказы
| Урок открытия нового знания | Познакомить с преданиями и сказами как литературными жанрами, с присущими для них особенностями. | Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
| Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 34. | Художники рисуют для детей. Творчество башкирс-ких художни-ков. | Урок открытия нового знания | Знакомство с творчеством З.Гаянова, Р.Нурмухаметова, В.Дианова, их работами к эпическим сказаниям. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
| Творческая работа | Текущий контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
| 35 | Урок обобщение | Урок построе-ния системы знаний | Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
| Итоговый контроль |
|
|
| |||||||||||||||||
Просмотр содержимого документа
«Лит.чт 3 класс пояснит.записка»
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для третьего класса составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Настоящая программа разработана в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; законом Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; Уставом Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» городского округа город Сибай Республики Башкортостан; Основной образовательной программой МОБУ СОШ № 10; Учебным планом МОБУ СОШ № 10.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от индивидуальных особенностей учащихся, темпа обучаемости, специфики используемых учебных средств обучения.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
- Изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- В результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- Дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
- работа с текстом как речевой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
- одновременная работа над языком произведения и речью детей;
- сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
- различение художественных и научно-популярных произведений;
- формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
- освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом на преподавание литературного чтения в начальных классах отводится 4 часа в неделю. Соответственно программа рассчитана в 3 классе – на 140 учебных часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Ценностные ориентиры содержания. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.)
Содержание учебного предмета
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой). Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные. Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания. Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений. Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа.
Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм. Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям. Творческая деятельность.
Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам. Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Читательские умения:
- самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
- отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;
- самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям ребёнка и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-70 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
рассказывать сказки от лица героя;
рассказывать о героях произведения;
создавать истории с героями произведений.
Ученик получит возможность научиться:
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
Просмотр содержимого документа
«Математика 3 класс пояснит.записка»
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для третьего класса составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Настоящая программа разработана в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; законом Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; Уставом Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» городского округа город Сибай Республики Башкортостан; Основной образовательной программой МОБУ СОШ № 10; Учебным планом МОБУ СОШ № 10.
Цели и задачи обучения математике. Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
Общая характеристика учебного предмета
Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учетом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.
Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения. Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счет», «Арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом на преподавание математики в начальных классах отводится 4 часа в неделю. Соответственно, программа в 3 классе рассчитана на 140 учебных часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностными результатами обучения учащихся являются:
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание учебного предмета
Элементы арифметики
Тысяча
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «».
Сложение и вычитание в пределах 1000.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.
Решение составных арифметических задач в три действия.
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).
Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.
Умножение вида 23 • 40.
Умножение и деление на двузначное число.
Величины
Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Сотношения: 1 кг = 1000 г.
Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.
Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.
Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.
Алгебраическая пропедевтика
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.
Логические понятия
Примеры верных и неверных высказываний.
Геометрические понятия
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.
Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу обучения в третьем классе ученик научится:
называть:
— любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
— компоненты действия деления с остатком;
— единицы массы, времени, длины;
— геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
— числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
— знаки и ;
— числовые равенства и неравенства;
читать:
— записи вида 120 850;
воспроизводить:
— соотношения между единицами массы, длины, времени;
— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:
— числовых равенств и неравенств;
моделировать:
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
— способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
— натуральные числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
— структуру числового выражения;
— текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
— числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать:
— план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
— читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
— читать и составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
— выполнять деление с остатком;
— определять время по часам;
— изображать ломаные линии разных видов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
— решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:
формулировать:
— сочетательное свойство умножения;
— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
— обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
— верных и неверных высказываний;
различать:
— числовое и буквенное выражение;
— прямую и луч, прямую и отрезок;
— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
— проводить прямую через одну и через две точки;
— строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
Просмотр содержимого документа
«Технология 3 класс пояснит.записка»
Пояснительная записка
Рабочая программа для третьего класса составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Настоящее программа разработана в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; законом Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; Уставом Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» городского округа город Сибай Республики Башкортостан; Основной образовательной программой МОБУ СОШ № 10; Учебным планом МОБУ СОШ № 10.
Целями настоящего курса является:
- всестороннее развитие ребенка;
- формирование его учебной деятельности;
- становление активной, самостоятельно мыслящей личности, готовой к творческому взаимодействию с окружающим миром;
- развитие исследовательских возможностей учащихся в познании действительности и решении доступных детям этого возраста технико-технологических поисковых задач.
В связи с этим задачами курса являются:
- развитие личностных качеств, интеллекта, творческих способностей;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, схем, чертежей), творческого мышления;
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
-формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой - источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;
- воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;
- овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;
- расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, ознакомление с миром профессий и их социальным значением.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Технология» автора Е.А.Лутцевой выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.
Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.
Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. Осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приёмы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т.п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об организации труда, мире профессий т.п.
Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются прежде всего технологические операции, приёмы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда.
Из истории технологии.
Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших своё отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремёсел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции.
Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребёнка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.
В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3. Конструирование и моделирование.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).
Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляется в течение всего периода обучения.
В начальных классах освоение предметных знаний и умений осуществляется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма которой – проект.
Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это могут быть реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами народов, населяющих регион.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом на преподавание технологии в начальных классах отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана в 3 классе – на 35 учебных часа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета
Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Содержание учебного предмета
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала ХХ в. Использование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества.
Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).
Гармония предметов и окружающей среды — соответствие предмета (изделия) обстановке.
Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.
Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.
Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).
Самообслуживание — правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.
Разметка разверток с опорой на простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов).
Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и
т. д.
3. Конструирование и моделирование
Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей в нахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).
Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.
Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации (книги, музеи, беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернет, видео, DVD).
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать:
- о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
- о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Уметь:
-узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
- соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
- названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
- последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
- основные линии чертежа (осевая и центровая);
- правила безопасной работы канцелярским ножом;
- косую строчку, ее варианты, их назначение;
- названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
- о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,
- о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
- читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
- выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
- выполнять рицовку;
- оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),
- решать доступные технологические задачи.
Конструирование моделирование
Знать:
- простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.
4.Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) Знать:
- названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
- иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.
Уметь с помощью учителя:
- включать и выключать компьютер;
- пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
- выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
-работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.
Просмотр содержимого документа
«Физ-ра 3 класс пояснит.записка»
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре для третьего класса составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Настоящая программа разработана в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; законом Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; Уставом Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» городского округа город Сибай Республики Башкортостан; Основной образовательной программой МОБУ СОШ № 10; Учебным планом МОБУ СОШ № 10.
Программа направлена на формирование физической культуры, общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, а также на личностное развитие и формирование учебной самостоятельности школьников (умения учиться).
Общая характеристика учебного предмета
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.
Учебный предмет «Физическая культура» призван сформировать у обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, в целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В процессе освоения учебного материала данной области обеспечивается формирование целостного представления о единстве биологического, психического и социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствования его психофизической природы.
Общая цель обучения учебному предмету «Физическая культура» в начальной школе — формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью. Курс учебного предмета «Физическая культура» в начальной школе реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о физической культуре как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о физической культуре.
Социокультурная цель подразумевает формирование компетенции детей в области выполнения основных двигательных действий, как показателя физической культуры человека.
В соответствии с целью учебного предмета «Физическая культура» формулируются задачи учебного предмета:
формирование знаний о физкультурной деятельности, отражающих ее культурно-исторические, психолого-педагогические и медико-биологические основы;
совершенствование навыков в базовых двигательных действиях, их вариативного использования в игровой деятельности и самостоятельных учебных занятиях;
расширение двигательного опыта посредством усложнения ранее освоенных движений и овладения новыми двигательными действиями, с повышенной координационной сложностью;
формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений различной педагогической направленности, связанных с профилактикой здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и культурой движения;
расширение функциональных возможностей разных систем организма, повышение его адаптивных свойств за счет направленного развития основных физических качеств и способностей;
формирование практических умений, необходимых в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями в их оздоровительных и рекреативных формах, групповому взаимодействию, посредством подвижных игр и элементов соревнования;
формирование всестороннего гармонично развитой личности; на реализацию творческих способностей обучающихся, их физическое совершенствование, на развитие основных двигательных (физических) жизненно важных качеств; на формирование у школьников научно обоснованного отношения к окружающему миру.
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре;
обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций).
Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
- Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
- Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
- Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
- Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности любви.
- Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
- Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
- Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
- Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
- Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
- Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
- Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Физическая культура» изучается в 3 классе по 3 часа в неделю - 105 часов в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного курса
Личностные результаты освоения содержания образования в области физической культуры:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения содержания образования в области физической культуры:
- овладение способностью принимать и (охранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- ормирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейтвовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объеков и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения содержания образования в области физической культуры:
- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
- овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, показателями физического развития (длиной, массой тела и др.), показателями развития основных двигательных качеств.
Содержание учебного предмета
Знания о физической культуре.
Физическая культура. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Из истории физической культуры. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа.
Физические упражнения. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельной деятельности. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Организующие команды и приёмы.
Акробатические упражнения: стойка на лопатках, кувырок вперёд. Акробатические комбинации: мост из положения, лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение, лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев. Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера: преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелазанья, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика: челночный бег. Высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: в длину и в высоту, спрыгивание и запрыгивание. Броски: большого мяча на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Кроссовая подготовка: бег на выносливость.
Лыжная подготовка: умение ходить различными ходами, преодолевать препятствия, умение спускаться и подниматься с горы и в гору, тормозить.
Подвижные и спортивные игры. Баскетбол: специальные передвижения без мяча, ведение мяча, броски мяча в корзину, подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол: ловля и передача волейбольного мяча, подвижные игры на материале волейбола.
Общеразвивающие упражнения. На материале гимнастики с основами акробатики. Развитие гибкости: выпады и полушпагаты на месте, «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой.
Развитие координации: жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих висы, упоры, простые прыжки, перелазание через горку матов.
Формирование осанки: комплексы коррегирующих упражнений на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа.
Развитие силовых способностей: лазанье с дополнительным отягощением на поясе, перелазание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки, подтягивание в висе стоя и лёжа.
На материале лёгкой атлетики. Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре.
Развитие быстроты: челночный бег, бег с горки в максимальном темпе, ускорение из разных исходных положений.
Развитие выносливости: бег на дистанцию до 1000м.
Развитие силовых способностей: метание набивных мячей (1-2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди).
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения физической культуры ученик должен
Знать/понимать:
- Роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;
- Правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, простейших комплексов, для развития физических качеств и формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастики;
Уметь:
- Передвигаться различными способами (ходьба. бег, прыжки) в различных условиях;
- Выполнять акробатические и гимнастические упражнения;
- Выполнять общеразвивающие упражнения ( с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);
- Осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :
- Выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;
- Преодоление безопасными способами естественных и искусственных препятствий;
- Соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной деятельности;
- Наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
