| № п/п
|
Дата |
Тема урока |
Содержание урока |
Планируемые результаты |
Реализация программы воспитания |
Используемые ресурсы |
Д/З |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личностные |
метопредметные |
предметные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Введение – 1 час |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. |
| Вводный урок | Предмет и задачи изучения географии. Методы исследования. Источники географической информации.
| Обладать: ответственным отношением к учению.
| Уметь: работать с текстом; - выделять существенные признаки понятий.
| Называть методы изучения Земли, источники географической информации.
| Воспитание ценностных отношений к природе как источнику жизни на Земле
| Физическая карта полушарий. Комплект портретов ученых и путе- шественников | Т§ 1-2 Сс.4-10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Раздел 1. Виды изображений поверхности Земли – 11 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
| План местности. Масштаб. Практическая работа № 1: «Изображение здания школы в масштабе» | План местности. Условные знаки. Масштаб. Численный и именованный масштаб. Линейный масштаб. | Обладать: способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, познанию, образовательной деятельности.
| Уметь: искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с нетекстовым компонентом; - оценивать работу одноклассников.
| Объяснять значение понятий: «план местности», «масштаб»; читать план местности; определять (измерять) расстояния на плане. | Воспитание ценностных отношений к результату кропотливого, но увлекательного учебного труда
| Электорон. приложение Циркуль-измеритель, линейка, планшет, рулетка, Диктант "План местности". География 5 класс. ФГОС | § § 3-4 С.11-16 §
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
| Стороны горизонта. Ориентирование
Практическая работа №2*: «Определение направлений и азимутов по плану местности» | Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану. | Обладать: способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Уметь: работать с нетекстовым компонентом; участвовать в совместной деятельности; работать в соответствии с поставленной учебной задачей. | Объяснять значение понятий: «азимут», «стороны горизонта», «ориентирование»
| Воспитание ценностных отношений к результату кропотливого, но увлекательного учебного труда | Электронное приложение к учебнику. Компас, топографический план, линейка, транспортир.
| § § 5 С.16-19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
| Составление простейших планов местности Практическая работа № 3: «Составление местности методом маршрутной съемки плана» | Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка. | Обладать: коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
| Уметь: планировать свою деятельность под руководством учителя и участвовать в совместной деятельности. | Производить простейшую съемку местности. Строить простейший план местности с учетом масштаба. | Воспитание ценностных отношений к результату кропотливого, но увлекательного учебного труда | Электронное приложение к учебнику. Планшет, компас,карандаш, линейка, рулетка, визирная линейка
|
§ 7 С.24-26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
| Изображение на плане неровностей земной поверхности | Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности. | Обладать: готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Уметь: работать с нетекстовым компонентом, классифицировать информацию, работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
| Объяснять значение понятий: «рельеф», «относительная высота», «абсолютная высота», «горизонталь».
| Воспитание ценностных отношений к знаниям как интеллектуальному ресурсу | Топографическая карта Интерактивные карты мира http://intermapsite.narod.ru/rossiia/ |
§ 6 С.19-23 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
| Форма и размеры Земли. Географическая карта | Форма размеры Земли. Глобус. Географ. карта-изображение Земли на плоскости. Виды географ. карт. Значение географ. карт. Современные географ. карты. | Обладать: ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Уметь: ставить учебную задачу под руководством учителя, работать с текстом и нетекстовым компонентом, выделять главное, существенные признаки понятий | Объяснять значение понятия «географ.карта», различие карт по назначению, масштабу и охвату территории.
| Воспитание ценностных отношений к результату кропотливого, но увлекательного учебного труда
| Электоронное приложение к учебнику Физическая карта полушарий Сервис «Мои карты в Google» | § § 8,9
С.27-32 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
| Градусная сеть на глобусе и картах | Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах. | Обладать: ответственным отношением к учению, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению. | Уметь: выделять главное, существенные признаки понятий, работать с нетекстовым компонентом.
| Объяснять значение понятий: «градусная сеть», «меридианы», «параллели». | Воспитание ценностных отношений к результату кропотливого, но увлекательного учебного труда
| Электоронное приложение к учебнику Физическая карта полушарий Глобус. Сервис «Мои карты в Google |
§ 10 С.32-34 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
| Географическая широта. | Географическая широта. Определение географической широты.
| Обладать: готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
| Уметь: работать с нетекстовым компонентом, работать в соответствии с предложенным планом. | Объяснять значение понятий: «географическая широта» Определять географическую широту точки .
| Воспитание ценностных отношений к знаниям как интеллектуальному ресурсу | Электоронное приложение к учебнику. Виртуальные экскурсии (https://www.google.com/maps/d/viewer) |
§ 11
С.34-37 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
| Географическая долгота. | Географическая долгота. Определение географической долготы. | Обладать: ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению . | Уметь: - работать с нетекстовым компонентом, выделять главное, существенные признаки понятий, работать в соответствии с предложенным планом. | Объяснять Значение понятий: «географическая долгота». Определять географические долготу точки, местоположение на географ. карте. | Воспитание ценностных отношений к своему отечеству, своей малой и большой Родине | Электоронное приложение к учебнику Физическая карта полушарий, глобус
|
§ 12
С.37-38 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
| Географические координаты.
Практическая работа № 4*: «Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам» | Географические координаты.
| Обладать: ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Уметь: работать с нетекстовым компонентом; выделять главное, существенные признаки понятий -оценивать работу одноклассников. | Объяснять значение понятий: «географическиекоординаты» Определять географические коорди наты точки, местоположение объектов на географической карте. | Воспитание ценностных отношений к результату кропотливого, но увлекательного учебного труда
| Электоронное приложение к учебнику. Физическая карта. полушарий Глобус.
|
§ 12
С.39-40 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
| Изображение на физических картах высот и глубин
| Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин. | Обладать: ответственным отношением к учению; коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | Уметь: работать с нетекстовым компонентом, классифицировать информацию, работать в соответствии с предложенным планом. | Определять по карте абсолютную и относительную высоту точек и глубину морей. | Воспитание ценностных отношений к знаниям как интеллектуальному ресурсу | Электоронное приложение к учебнику. Физическая карта полушарий.
| §
§ 13
С.40-42 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
| Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
| Анализ уровня знаний и умений
| Обладать: ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию. | Уметь: работать с нетекстовым компонентом, участвовать в совместной деятельности, создавать объяснительные тексты. |
| Воспитание ценностных отношений к результату кропотливого, но увлекательного учебного труда
| Коллекции фотографий от журнала National Geographic, http://www.nationalgeographic.com/photography/ |
Тв/ Зд
с.42 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Раздел 2. Строение Земли. Земные оболочки. Литосфера |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
| Земля и ее внутреннее строение | Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора. Магматические Осадочные, метаморфические горные породы. | Обладать: ответственным отношением к учению, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению.
| Уметь: работать с нетекстовым компонентом, классифицировать информацию, выделять главное, существенные признаки понятий
| Объяснять значение понятий: «литосфера», «земная кора», «горные породы», «полезные ископаемые», приводить примеры горных пород. | Воспитание ценностных отношений к природе как источнику жизни на Земле | Физическая карта мира; электоронное приложение к учебнику таблица «Строение Земли»
|
§14 с.43-48
§
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
| Движение земной коры | Землетрясения. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.
| Обладать: готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
| Уметь: отбирать информацию в учебнике, классифицировать информацию, высказывать суждения, подтверждая их фактами. | Объяснять значение понятий: землетрясение» магма, лава, сейсмический пояс. Называть методы изучения земных недр. | Воспитание ценностных отношений к результату кропотливого, но увлекательного учебного труда
| Физ. карта полушарий. Интерактивные карты мира http://intermapsite.narod.ru/rossiia/ |
§ 15 с.48-51 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
| Вулканизм | Вулканы. Виды вулканов. Горячие источники и гейзеры. | Обладать: готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию и познанию, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению. | Уметь: искать и отбирать информацию в учебнике, работать с текстом, искать и отбирать информацию в справочных пособиях. | Объяснять значение понятий: «гейзер». Называть и показывать основные географические объекты.
| Воспитание ценностных отношений к результату кропотливого, но увлекательного учебного труда
| Электоронное приложение. Коллекции фотографий от журнала National Geographic, http://www.nationalgeographic.com/photography/ |
§ 15 с.51-55 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
| Рельеф суши. Горы.
Практическая работа № 5 «Составление описания форм рельефа»
| Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах. | Обладать: коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | Уметь: работать с текстом и нетекстовым компонентом; давать характеристику географ. объектов, классифицировать информацию. | Объяснять значение понятий: рельеф, горы. Классифицировать горы по высоте. Приводить примеры гор и показывать их на географической карте. | Воспитание ценностных отношений к природе как источнику жизни на Земле | Физическая карта России; Физическая карта полушарий; электоронноприложение. |
§ 16 с.55-59 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
| Равнины суши
| Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин во времени. Человек на равнинах. | Обладать: ответственным отношением к учению, коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной деятельности.
| Уметь: искать и отбирать информацию в учебнике, работать с текстом и нетекстовым компонентом, классифицировать информацию. | Объяснять значение понятия «равнина». Классифициро- вать равнины по высоте. Называть и показывать крупнейшие равнины мира. Работать с к/к.
| Воспитание ценностных отношений к знаниям как интеллектуальному ресурсу | Физическая карта России и Полушарий. Электоронное приложение. Интерактивные карты мира http://intermapsite.narod.ru/rossiia/ |
§ 17 с.60-65 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
| Рельеф дна Мирового океана.
| Основное содержание: изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мировогоокеана.
| Обладать: ответственным отношением к учению, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению.
| Уметь: искать и отбирать информацию в учебнике, работать с текстом и нетекстовым компонентом, классифицировать информацию, выделять главное, существенные признаки понятий.
| Объяснять значение понятий: «материковая отмель», «мате- риковый склон», «глубоководный океанический желоб», «срединно-океаничрового океанаеский хребет». | Воспитание ценностных отношений к знаниям как интеллектуальному ресурсу | Карта океанов Электоронное приложение. Виртуальные экскурсии (https://www.google.com/maps/d/viewer) |
§ 18 с.66-70 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Гидросфера |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
| Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана. | Гидросфера. Мировой круговорот воды. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.
| Обладать: ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Уметь: классифицировать информацию, давать характеристику географических объектов, выделять главное, существенные признаки понятий.
| Объяснять значение понятий: «гидросфера», «мировой круговорот воды», «море», «залив», «пролив», «остров», «полуостров», «соленость». Объяснять процесс мирового круговорота воды.
| Воспитание ценностных отношений к природе как источнику жизни на Земле | Электоронное приложение к учебнику -Физическая карта полушарий;
|
§19,20 с.71-78
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
| Движение воды в океане.
| Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения. | Обладать: готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Уметь: работать с текстом и нетекстовым компонентом, сравнивать явления по заданным критериям. | Объяснять особенности движения вод в Мировом океане. | Воспитание ценностных отношений к результату кропотливого, но увлекательного учебного труда
| Электоронное приложение к учебнику. Интерактивные карты мира http://intermapsite.narod.ru/rossiia/ |
§ 21 с.78-83
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
| Подземные воды | Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод. | Обладать: ответственным отношением к учению, основами экологической культуры.
| Уметь: искать и отбирать информацию в учебнике, выделять главное, существенные признаки понятий.
| Объяснять значение понятий: подземные воды, грунтовые воды, межпластовые воды, минеральные воды. Называть меры по охране подземных вод. | Воспитание ценностных отношений к своему отечеству, своей малой и большой Родине | Электоронное приложение к учебнику Физическая карта полушарий.
|
§ 22 с.83-87 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
| Реки.
Практическая работа № 6*: «Составление описания внутренних вод». | Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек. | Обладать: ответственным отношением к учению, способностью к саморазвитию и самообразованию, основами экологической культуры.
| Уметь: искать и отбирать информацию в учебнике, давать характеристику географических объектов.
| Объяснять значение понятий: река, исток, устье, речная долина, речная система. Работать с к/к. Составлять краткую характеристику реки по плану. Называть меры по охране рек.
| Воспитание ценностных отношений к своему отечеству, своей малой и большой Родине | Электоронное приложение к учебнику Физическая карта полушарий.
|
§ 23 с.87-94 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
| Озёра | Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища. | Обладать: ответственным отношением к учению, способностью к саморазвитию, обучению и познанию, основами экологической культуры. | Уметь: искать и отбирать информацию в учебнике, выделять главное, существенные признаки понятий.
| Объяснять значение понятий: озеро, карст, болото. Называть и показывать крупнейшие озера мира. Называть меры по охране озер. | Воспитание ценностных отношений к природе как источнику жизни на Земле | Электоронное приложение к учебнику Интерактивные карты мира http://intermapsite.narod.ru/rossiia/ |
§ 24 с.95-99 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
| Ледники | Образование ледников Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота. | Обладать: способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, основами экологической культуры. | Уметь: искать и отбирать информацию в учебнике, работать с текстом и нетекстовым компонентом.
| Объяснять значение понятий: ледник, снеговая граница, айсберг, многолетняя мерзлота. Работать с контурной картой
| Воспитание ценностных отношений к знаниям как интеллектуальному ресурсу | Электоронное приложение к учебнику Виртуальные экскурсии (https://www.google.com/maps/d/viewer) |
§ 25
с.100-103 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Атмосфера |
|
|
Соседи Солнца. Планеты. |
|
|
|
|
25 |
| Атмосфера: строение, значение, изучение | Атмосфера-воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы. | Обладать: ответственным отношением к учению, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению.
| Уметь: искать и отбирать информацию в учебнике, работать с текстом, выделять главное, существенные признаки понятий. | Объяснять значение понятия «атмосфера». Объяснять строение, значение атмосферы. Называть методы изучения атмосферы. | Воспитание ценностных отношений к результату кропотливого, но увлекательного учебного труда
| Электоронное приложение к учебнику
|
§ 26 с.104-107 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 |
| Температура воздуха. Практическая работа №7*: «Построение графика хода температуры и вычисление средней темпера- туры».
| Суточная амплитуда температуры воздуха, средняя суточная темпера- тура воздуха, средняя месячная температура воз- духа, средняя многолетняя температура воздуха.
| Обладать: ответственным отношением к учению, способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
| Уметь: планировать свою деятельность под руководством учителя, работать с нетекстовым компонентом, выделять главное, существенные признаки понятий.
| Объяснять значение понятий: «амплитуда температуры воз- духа», «средняя температура воздуха».
| Воспитание ценностных отношений к знаниям как интеллектуальному ресурсу | Электоронное приложение к учебнику |
§ 27 с.107-110 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 |
| Атмосферное давление. | Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления.
| Обладать: ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Уметь: искать и отбирать информацию в учебнике, работать с текстом. выделять главное, существенные признаки понятий. | Объяснять значение понятий: «атмосферное давление». Измерять (определять) атмосферное давление. | Воспитание ценностных отношений к результату кропотливого, но увлекательного учебного труда
| Электоронное приложение к учебнику. Электронная энциклопедия http://www.9151394.ru/projects/geo/proj1/index.html
|
§ 28 с.112-114 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
| Ветер.
Практическая работа № 8*: «Построение розы ветров». | Образование ветра. Виды ветров. Определение направления и силы ветра. Значение ветра. | Обладать: ответственным отношением к учению, коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | Уметь: искать и отбирать информацию в учебнике, работать с текстом и нетекстовым компонентом, выделять главное, существенные признаки понятий. | Объяснять значение понятий: «ветер», причину циркуляции и возникновения движения атмосферы. Измерять на- правление ветра. Строить розу ветров. | Воспитание ценностных отношений к своему отечеству, своей малой и большой Родине | Электоронное приложение к учебнику Физическая карта полушарий.
|
§ 28 с.114-118 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29 |
| Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Практическая работа № 9: «Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным» | Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. | Обладать: ответственным отношением к учению, способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
| Уметь: искать и отбирать информацию в учебнике, работать с текстом и нетекстовым компонентом, классифицировать информацию, выделять главное, существенные признаки понятий | Объяснять значение понятий: «абсолютная влажность воздуха», «относительная влажность воздуха» Строить диаграмму количества осадков по многолетним данным. | Воспитание ценностных отношений к результату кропотливого, но увлекательного учебного труда
| Электоронное приложение к учебнику
|
§ 29 с.118-125 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30 |
| Погода. | Погода. Причи- ны изменения погоды. Прогноз погоды. | Обладать: ответственным отношением к учению- | Уметь: работать с текстом и нетекстовым компонентом.
| Объяснять значение понятий: погода, воздушная масса. Описывать погоду. | Воспитание ценностных отношений к природе как источнику жизни на Земле | Электронная энциклопедия http://www.9151394.ru/projects/geo/proj1/index.html
|
§ 30 с.125-127 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31 |
| Климат. Причины, влияющие на климат. | Климат. Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека. Зависимость климата от океанических течений. Зависи- мость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа. | Обладать: ответственным отношением к учению, способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, основами экологической культуры.
| Уметь: искать и отбирать информацию в учебнике, работать с текстом и нетекстовым компонентом, классифицировать информацию, выделять главное, существенные признаки понятий. | Объяснять значение понятия «климат». Называть основные элементы климата. Составлять краткую характеристику климатического пояса по плану. Описывать климат своей местности. Называть основные типы климатов Земли. | Воспитание ценностных отношений к своему отечеству, своей малой и большой Родине | Физическая карта полушарий, электоронное приложение к учебнику
|
§ 31 с.128-135 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. Биосфера. Географическая оболочка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
| Разнообразие и распространение организмов на Земле. | Разнообразие и распространение организмов на Земле. | Обладать: ответственным отношением к учению, способностью и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; основами экологической культуры. | Уметь: искать и отбирать информацию в учебнике, работать с текстом и нетекстовым компонентом, классифицировать информацию: выделять главное. | Объяснять значение понятий: «биосфера», «природная зона». Называть меры по охране природы. | Воспитание ценностных отношений к своему отечеству, своей малой и большой Родине | Электоронное приложение к учебнику Коллекции фотографий от журнала National Geographic, http://www.nationalgeographic.com/photography/
|
§ 32 с.136-142 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33 |
| Природный комплекс. Практическая работа № 10: «Составление характеристики природного комплекса (ПК)»
| Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера. | Обладать: ответственным отношением к учению, основами экологической культуры.
| Уметь: давать характеристику географических объектов, выделять главное, существенные признаки понятий | Объяснять значение понятий: «почва», «природный комп- лекс», «географическая оболочка».. Называть меры по охране природы. | Воспитание ценностных отношений к своему отечеству, своей малой и большой Родине | Электоронное приложение к учебнику Физическая карта полушарий.
|
§ 33 с.143-147 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 818
8 811 
