"Как организовать работу по самообразованию".

Консультация для педагогов "Как организовать работу по самообразованию".

Вопрос для воспитателей: "Что такое самообразование?".

Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. В.А. Сухомлинский в книге "Рождение гражданина" писал, что понятие самообразования состоит из комплектования личной библиотеки и умственного труда дома, наедине.

Вопрос для воспитателей: "Все ли должны заниматься самообразованием и почему?"

Педагогическая профессия требует постоянного совершенствования, постоянного движения вперед, поэтому только период обучения в педагогическом учебном заведении или на курсах повышения квалификации выполняет функцию самообразования и заменяет его, в остальное время педагог целенаправленно работает самостоятельно. Только путем самообразования и творческих поисков педагог придет к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога дошкольного учреждения.

Направление и содержание самообразования определяется самим воспитателем в соответствии с его потребностями и интересами. Каждый педагог обязан в течение учебного года или другого достаточно длительного периода углубленно заниматься либо проблемой, в решении которой чувствует определенные затруднения, либо той, которая вызывает наибольший интерес. Основными направлениями в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения могут быть:

- ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;

- ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;

- изучение новых программ и педагогических технологий;

- ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;

- повышение общекультурного уровня.

Педагогическое самообразование должно быть направлено на изучение таких проблем, тем, которые для современной системы дошкольного образования являются наиболее актуальными, например:

- педагогическое общение и коммуникативная компетентность;

- индивидуализация и дифференциация воспитания и обучения;

- развивающее обучение;

- особенности организации воспитательно-образовательного процесса в учреждениях нового типа и в условиях вариативных форм образования;

- педагогическая диагностика и мониторинг качества дошкольного образования;

- духовное и идеологическое воспитание и др.

Вопрос воспитателям: "Что является незаменимым помощником при самообразовании?" (книга).

И.В. Жуковский сводит взгляды многих авторов к четырем основным методам чтения:

- чтение-просмотр, когда книгу бегло перелистывают, изредка задерживаясь на отдельных страницах. Цель – первое знакомство, получение общего представления о ее содержании;

- чтение выборочное, или неполное, когда читают основательно и сосредоточенно, но не весь текст, а только нужные для определенной цели места;

- чтение полное, или сплошное, когда внимательно прочитывают весь текст, но никакой особой работы с ним не ведут, не делают и основательных записей, ограничиваясь лишь краткими заметками или условными пометками в самом тексте;

- чтение с проработкой материала, т.е. изучение содержания книги, предполагающее серьезное углубление в текст и составление различного рода записей прочитанного.

Существуют несколько видов записи: выписки, планы, тезисы, конспекты. К выпискам прибегают в тех случаях, когда почти невозможно передать мысль автора своими словами. План – это перечень основных вопросов, изложенных в статье или книге. Типичным примером плана является оглавление книги. Тезисы в сжатой форме передают содержание книги или статьи. Конспект – это сжатый, последовательный пересказ содержания. Во время работы с книгой, статьей встречаются незнакомые слова и словосочетания. В этих случаях необходимо пользоваться словарями, энциклопедиями, справочниками.

Работа по самообразованию проходит ряд этапов.

1. Формирование потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях.

2. Выбор темы и проблемы.

3. Постановка целей и задач.

4. Планирование работы по самообразованию, определение этапов и путей работы над темой.

5. Теоретическое изучение проблемы (знакомство с предметом, выборочное изучение, анализ и самооценка результатов).

6. Практическая деятельность (применение полученных знаний, навыков и умений на практике: изготовление пособий и атрибутов, организация и проведение практической работы с детьми).

7. Подведение итогов самообразования и представление результатов.

Результаты работы по самообразованию должны обязательно стать достоянием коллектива. Варианты представления результатов:

- выставка работ детей и воспитателей по темам самообразования;

- "Круглый стол" по обмену опытом, "творческая гостиная";

- методические материалы (конспекты занятий, планы коллективных видов деятельности, дидактические игры, рекомендации по проведению тех или иных режимных моментов, составление картотеки по определенно тематике и многое другое);

- оформление передового педагогического опыта.

Во время самостоятельной работы по теме возникают проблемы, как же их можно решить?

2 часть. Работа в подгруппах. Задание: выбрать тему самообразования, наметить цели, задачи работы, составить примерный план изучения темы, продумать форму представления результатов работы. Обсуждение результатов работы в подгруппах.

В помощь воспитателям предлагается примерный образец.

Тема "Особенности внимания".

Цель: изучить особенности внимания дошкольников, практическое его исследование, развитие и корректировка.

Задачи:

1. Выявить возрастные и индивидуальные особенности внимания детей группы.

2. Установить зависимость качеств внимания от характера и условий организации детской деятельности.

3. Проследить роль коррекционных мероприятий в совершенствовании качеств внимания.

4. Определить наиболее рациональные приемы организации внимания дошкольников.

Примерный план изучения темы.

1. Что такое внимание. Его значение в жизни и деятельности человека.

2. Классификация внимания, физиологические механизмы произвольного и непроизвольного внимания.

3. Качества внимания, их характеристика.

4. Особенности проявления и развития внимания дошкольника.

5. Диагностическая работа, направленная на выявление уровня развития качеств внимания детей группы.

6. Анализ соотношения произвольного и непроизвольного видов внимания, индивидуальных особенностей внимания детей.

7. Перспективный план коррекционной работы с детьми.

Форма представления результата: "Круглый стол" "Как развивать внимание дошкольника".

Литература:

1. Белая К.Ю. "Методическая работа в ДОУ" - М.: ТЦ "Сфера", 2005 г.

2. Волобуева Л.М. "Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами" - М.:ТЦ "Сфера", 2005 г.

3. Голицина Н.С. "Организация и содержание работы старшего воспитателя ДОУ" - М.: "Издательство Скрипторий 2003", 2008 г.

4. Кокоткина О. //"Дошкольное воспитание" №8 2004 г.