Изучение географии своего края

Изучение географии своего края.

Изучение своего края, т.е. краеведение, является важнейшим фактором педагогического воздействия на учащихся

Варианты изучения выбираются учителем: раздел может изучаться либо вместе с крупным регионом, в пределах которого находится изучаемая область, либо в конце курса «География Казахстана».

Задача данного раздела: привести в систему ранее полученные знания, соединить и взаимоувязать отдельные сведения в комплексной экономико - географической характеристике своей области.

Этот раздел — своеобразный итог всей краеведческой работы учащихся. При его изучении реализуются все ранее усвоенные знания, умения и навыки, полученные во время уроков, экскурсий, наблюдений и практических работ на местности. Поэтому следует не повторять сведения, которые уже известны учащимся, а все содержание работы связать с характеристикой области на основе выводов и обобщений знаний.

План изучения раздела и количество уроков определяет учитель при составлении рабочей программы, руководствуясь объемом материала, который во многом зависит от местных условий.

Так как количество краеведческих знаний учащихся 8—9-х классов достаточно велико, то приемы и методы обучения могут быть самыми активными, например: беседа, доклады учащихся, практические работы в классе проблемного характера, ролевые игры, самостоятельные исследования в природе и на хозяйственных объектах.

Возможные методы и приемы обучения, используемые при изучении раздела «География своей области»

Тема «Географическое положение»

• — Использование картографических материалов, по которым определяются координаты крайних точек области и областного центра;

• — оценка географического положения по отношению к ближайшим крупным физико-географическим и экономико-географическим объектам (положение относительно водных систем, железнодорожных и шоссейных магистралей, соседи, объекты культуры);

• — вычерчивание картосхемы с указанием координат крайних точек и областного центра, определение протяженности с севера на юг и с запада на восток, определение расстояний от областного центра до ближайших морей;

• — вывод о выгодности или невыгодности экономико-географического положения.

Тема «Рельеф и полезные ископаемые»

• — Изучение физической карты (какие формы рельефа? чем их можно объяснить?);

• — анализ тектонической карты;

• — анализ геологического профиля, сопоставление физической и геологической карт;

• — вывод о характере залегания коренных пород, видах полезных ископаемых.

Тема «Климат»

• — Анализ климатической карты, сопоставление с физической картой (общие особенности сезонного распределения температуры и осадков; факторы, их обусловливающие);

• — сопоставление климатограмм для контрастных климатических условий по районам (климатические различия в пределах изучаемой территории);

• — использование данных календаря погоды (преобладающие ветры, анализ типов воздушных масс);

• — анализ годового количества осадков, закономерности распределения на территории области, формулирование выводов;

• — заслушивание сообщений учащихся о сезонах года (анализ метео-, гидрологических, биологических, геоморфологических процессов; использование стихов, народных примет, картин и т.п.);

• — беседа об охране воздуха, меры но борьбе с загрязнением (источники загрязнения; с какой стороны поступает более чистый (грязный) воздух; как загрязнение воздуха влияет на характер растительного покрова).

Тема «Внутренние воды»

Работа с контурными картами (основные реки, водоразделы бассейнов, судоходные участки; озера);

• — анализ карт (зависимость вод от климата и рельефа);

• — характеристика одной из рек по типовому плану (использовать физическую, геологическую, климатическую карты, климатограммы);

• — вопросы и задания типового плана:

• • охарактеризуйте долину и режим местной реки: врезанность в окружающую местность, извилиста или прямолинейна, характер течения,

• • какой тип реки по условиям питания и режиму,

• • когда половодье? От чего зависит величина весеннего половодья?

• • в какое время происходит ледостав, устанавливается ледовый покров, вскрытие ледового покрова,

• • использование воды,

• • источники загрязнения.

Тема «Почвенно-растительный покров и животный мир»

• — Работа с картой природных зон (определение природной зоны, в которой расположена область);

• — работа с почвенной картой (определение типов почв, их распространения на территории области);

• — сравнение растительной, почвенной, физической карт (показ взаимосвязей между рельефом, почвами, растительностью);

• — беседа (освещение вопросов охраны природы);

• — выступления учащихся («Особо охраняемые территории области», «Природные памятники области», «Растения и животные области, занесенные в Красную книгу»).

Тема «Население»

• — Основная цель — установить взаимосвязи между особенностями трудовых ресурсов и развитием и размещением хозяйства;

• — беседа по вопросам:

  • • динамика численности (построение столбчатой диаграммы но годам),

  • • естественный прирост, механический прирост,

  • • причины изменения плотности,

  • • трудовые ресурсы;

• — характеристика социального состава населения, профессий занятого населения, численности и особенностей размещения городского и сельского населения.

Тема «Хозяйство края»

Комбинированные уроки (элементы лекции и беседы, анализ статистических данных, использование учебника и т.п.), направленные на изучение отраслей хозяйства; факторов, влияющих на формирование и размещение хозяйства.

Тема « Транспорт»

Характеристика по плану:

• • виды транспорта, распространенные на территории области;

• • их преимущества;

• • преобладающие грузы;

• • транспортные узлы области (нанести на контурную карту);

• • перспективы;

• • влияние на природу.

Нужно отметить, что рамки типовых планов при составлении экономико-географических характеристик ограничивают развитие творчества учащихся. Поэтому более перспективно внедрение проблемно-страноведческого подхода: целесообразно сосредоточить внимание на рассмотрении проблем, характерных для своей области.