Использование интерактивных технологий обучения на уроках химии

Использование интерактивных технологий обучения на уроках химии

Из опыта работы учителя химии

ГОУ ЛНР

«Марковская общеобразовательная школа» Белоус Т.Л .

«Ученик не чаша, которую необходимо наполнить, а факел, который надо зажечь»

Плутарх- древнегреческий философ

Внедрение интерактивных методов обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки учащихся в современном образовательном учебном заведении. Основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения. 

Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач.

Основные цели интерактивного обучения:

• стимулирование учебно-познавательной мотивации;
• развитие самостоятельности и активности;
• воспитание аналитического и критического мышления;
• формирование коммуникативных навыков
• саморазвитие учащихся.

Интерактивные методы на разных этапах урока:

1. Фишбоун 2. Филворд 3. Мозговой штурм 4. «Верю – не верю» или «лайк - дизлай» 5. Найди ошибку 6. Крестики-нолики 7. Найди лишнее, объясни ошибку 8. Химический диктант 9. Технология «Алфавит из химических символов» 10. Ассоциативный куст 11. Проблемный вопрос 12. Кроссворд, ребус 13. ПРИЁМ «Сесть-встать» 14. Незаконченное предложение

Инновационные интерактивные методы на разных этапах урока: Прием «До и после» (изучение группы галогенов)

До

Утверждение

ученик читает утверждения и ставит возле каждого утверждения + (согласен) или – (не согласен)

После

Здесь прописаны утверждения ложные и истинные (заранее подготовленные)

Всего неметаллов в ПСХЭ 31

В конце урока проверяют свои догадки или ранее полученные знания (т.е. правильно ли проставил знаки + или – в начале урока)

Фтор, хлор, бром – это ядовитые вещества

Неметаллам присущее явление аллотропия

Прием «Сундук знаний »

Прием «Мешок с секретом» Удивительный металл –  Кем же только он не стал,  Вместе с группою (-ОН)  Побелили весь этаж.  А из него и карбонат иона  Скульптор сделал Аполлона.

Прием «Это …, потому что …»

• Например:

Йод – твердое вещество, но он обладает

свойством летучести, потому что …

Прием «Сторителинг»

• Однажды на камзоле  ученого  продрались локти.

Повстречавший его придворный щеголь ехидно заметил

по этому поводу: — Ученость выглядывает оттуда.

— Нисколько, сударь, — немедленно ответил ученый , — глупость заглядывает туда!

Web-квест «занимательная химия»

https:// learningapps.org/watch?v=p7jnj84in20

Прием «Отсроченная загадка»

• В конце урока сообщаю учащимся удивительный факт:

« На следующем уроке мы будем изучать вещество, которое описывается в экспедиции геохимика Ф.Е. Ферсмана. В центре пустыни Каракумы были открыты многочисленные холмы, состоящие из смеси песка и серы. Геологи набрали образцы серы, завернули в бумагу, снабдили этикетками, упаковали в ящики и отправили в институт. Когда же по прибытии стали распаковывать образцы, многие этикетки оказались чем-то изъедены, ящики местами прожжены, а из некоторых кусков серы капала жидкость».

• Учащиеся дома пытаются найти ответ на заданный вопрос.

Приём «Я беру тебя с собой»

• Описание: Учитель загадывает признак, по которому будет собрано множество объектов. Задача класса угадать этот признак. Для этого они называют разнообразные предметы, а учитель говорит, возьмет ли он их с собой или нет. Игра продолжается, пока кто-то из учеников не догадается, какой признак объединяет все «взятые» предметы.
• «Я беру тебя с собой» - гибкий прием, который можно изменять согласно теме урока.

• Например: Мы будем изучать группу химических элементов. Они имеют твердое агрегатное состояние, но один из них газ.

Моя подсказка: Селен

Приём «шаг за шагом»

• Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала

Знал …, узнал …, нельзя забывать … или

Раньше я знал …, теперь я знаю …

Рефлексия: «Карта тела»