Интегрированный урок истории и литературы Пушкин "Капитанская дочка"

Работа учащихся

Учитель истории:

Историческое событие, лежащее в основе повети А.С. Пушкина «Капитанская дочка» - Пугачевский бунт.

В предисловии к повести Александр Сергеевич называет материалы, которыми он пользовался при работе над повестью.

Это:

• Опубликованные документы правительства

• рукописи очевидцев

• рассказы иностранцев

Можно ли считать эти материалы достоверными историческими источниками?

Учитель истории:

Пушкин прекрасно это понимал. Иначе он бы не написал в конце того же предисловия: «Труд мой исторически не достоверный, но добросовестный».

Учитель предлагает учащимся вспомнить, что они знают о Екатерине II и Емельяне Пугачеве.

Казалось бы, что можно добавить к портретам императрицы и предводителя бунта?

Давайте обратимся к литературному источнику и послушаем мнение учителя литературы.

Учитель литературы:

Я думаю, что не история пугачевского бунта волновала его, а человек в нем. И работа с документами не прошла напрасно. По всему видно, Пушкин пришел к выводу, что причина раскола общества в период бунта лежит не в чьей – либо злой воле, не низких нравственных качествах той или иной стороны, а в глубоких социальных процессах, что у каждой из враждующих сторон своя правда, которая исключает возможность понять резоны противоположной стороны.

Что защищают в период бунта герои повести?

Казаки?

Дворяне?

Дворянин Гринев волей случая оказывается между этих двух лагерей.

Задание: Перечитать текст и выяснить позицию Пугачева, Белобородова и Хлопуши по отношению к Гриневу.

Чем близки позиции Хлопуши и Белобородова?

Как по логике восстания должен был поступить Пугачев?

Как он поступает?

Почему помогает Гриневу?

Учитель дает ученикам задание по главе «Суд»

Прочитать, определить позицию Екатерины II по отношению к Гриневу. Когда она говорит как императрица, а когда меняется ее отношение к делу Гринева. Почему она прощает его вопреки всему?

Учитель предлагает учащимся сделать вывод на основании этих эпизодов, какие качества личности А.С. Пушкин ценит в государственных деятелях?

Учитель истории:

Вернемся к документам, на которые опирался А.С. Пушкин. Почему они были для него важны? Я думаю, они помогли писателю уяснить для себя позицию каждой из враждующих сторон. Писатель преподнес нам хороший урок нравственности. Человек – это целый мир,

вселенная!!! Порой загадочная, непредсказуемая, неизвестная.

Вы заметили, что на доске в ходе урока появилось два портрета императрицы, два портрета Пугачева? Даже на портретах они нам кажутся разными. А в жизни ?!

В истории много лиц, при оценке деятельности которых нужно быть очень осмотрительным, осторожным.

Давайте вместе с вами попробуем перечислить имена таких людей из истории России.

Подведение итогов урока:

• Конкурс на вариант названия темы урока;

• Рефлексия

Беседа с учителем.

Ребята, рассуждая над поставленным вопросом, приходят к выводу, что обьективными историческими источниками названные материалы /каждый в отдельности, без глубокого исторического исследования / быть не могут. Учитель помогает объяснить причины.

Беседа с учителем.

Используются портреты названных людей и фрагмент художественного фильма «Капитанская дочка»

Ребята получают задание и выполняют его, читая названный учителем отрывок из главы «Мятежная слобода»

Учащиеся выполняют задание

С помощью учителя ребята делают вывод, что отношение Пугачева объясняется тем, что в Гриневе он видит прежде всего человека, который помог ему и которого он уважает.

Учащиеся работают с текстом по заданию, полученному от учителя.

С помощью учителя приходят к выводу, что Маша просила не справедливости, а милосердия и обращалась не к императрице, а к женщине.

После беседы с педагогом ребятам предлагается послушать вывод по этому вопросу Ю.М. Лотмана:

«… способность проявить человеческую самостоятельность, не раствориться в поддерживающей его государственной бюрократии, законах, политической игре.»

Беседа с учителем.

( Б. Годунов, АлександрI, Павел I… кто еще?)