Кулешова Наталья Ивановна
учитель музыки
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8 с углубленным изучением английского языка»
«ИКТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО – ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСКУССТВА В 8 – 9 КЛАССАХ»
Одной из главных черт современного общества является все более возрастающая изменчивость окружающего мира. Мир не просто стремительно меняется: перемены, характеризующие нынешний этап, коренным образом отличаются от тех, что происходили в прошлом времени. Им свойственны: непрерывность, стремительность, тенденция к ускорению, глобальный характер. Они касаются всей планеты, каждого человека, всего общества.
Впервые в истории человечества «поколения» идей и вещей сменяются быстрее, чем поколения людей. Зарождается новая экономика, новая политика, новое общество. Особенно грандиозные события происходят в мире информационных технологий.
Одним из главных факторов информатизации стало создание инфраструктуры телекоммуникаций и информационного взаимодействия. Сущность этих перемен заключается в переходе информационных технологий в разряд важнейших универсальных категорий общественного развития.
Технический прогресс, сплошная компьютеризация – все это перевернуло представления и изменило «природу» деятельности человека. Именно новые технологии определяют генеральную линию развития современного общества и всю структуру образовательного процесса в целом. Значит, в обществе должна быть выработана культура пользования этими ресурсами. Это социальный заказ общества.
Это определяет главную задачу современной школы - формировать у учащихся способность действовать и быть успешным в условиях динамично развивающегося современного общества. В Концепции модернизации образования, в современных условиях расширяется поле социального и политического выбора, что безусловно требует от человека высокой готовности к ответственному принятию решений.
Стремительное развитие новых информационных технологий и внедрение их в жизнь каждого человека, определило личность современного ребёнка. Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто вложить в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной и творческой активности учащихся. Применение на уроке ИКТ позволяет сделать процесс обучения мобильным, дифференцированным и индивидуальным.
Электронные средства обучения позволяют устранить негативное отношение к учебе пассивность обучаемых, связанную с непониманием пройденного или пропущенного материала. Образовательное электронное издание способно влиять на мотивацию ученика, представляя ему возможность попробовать свои силы, поставив перед ним интересную задачу и давая оценку решению без негативной оценки педагога. Это способствует формированию положительного отношения к предмету развитию познавательной активности ученика. Электронные средства обучения способствуют реализации такого факта активизации познавательной деятельности как индивидуализация обучения. Это обусловлено возможностью для обучаемого выбирать на компьютере индивидуальный темп изучения материала, решения задач, определяемый спецификой индивидуальных способностей каждого обучаемого.
Процесс обучения и преподаванию предмета «Искусство» (синтез музыки и изобразительного искусства) может быть эффективным, ярким и эмоциональным лишь только при использовании наглядности, то есть ИКТ, так как все эти средства оптимизирует деятельность учителя и обучающегося на уроке. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различие ситуации и среды, развивая при этом творческие и познавательные способности учащихся.Уроки по искусству как раз и создают условия для формирования и развития художественно-творческой и познавательной деятельности обучающихся .
Курс «Искусство 8 – 9 класс» авторов Г.П. Сергеевой ,И.Э Кашековой и Е.Д. Критской, написан в соответствии с примерной программой «Искусство» с соблюдением требований, заложенных в Стандартах второго поколения и знакомит учащихся с различными видами искусства, с функциями, которые они выполняют в жизни человека и общества. Эти знания и опыт, полученные на уроках «Искусства» помогут приобщиться к художественно – творческой деятельности на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя и активного участника творческого процесса.
Использование возможностей компьютера и проектора на уроке позволяет открыть для детей замкнутое пространство кабинета и погрузиться в мир искусства; предоставляя возможность побывать в роли искусствоведа, художника, дизайнера и архитектора, не требуя наличия материалов, которые детям порой недоступны. При этом, конечно, компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его. Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке, информация представляется не статичной беззвучной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала. Информационно-коммуникационные технологии способствуют вовлечению каждого учащегося в активный познавательный процесс и базируются на следующих общедидактических принципах обучения:
принцип сознательности и активности учащихся в обучении - обучение эффективно, когда учащийся проявляет познавательную активность, является субъектом образовательной деятельности. Компьютер способствует развитию познавательной активности и становлению ученика как субъекта учебной деятельности;
принцип научности - содержание образования включает объективные научные факты, теории, законы, которые могут быть найдены в информационной базе Интернет, электронных справочниках, энциклопедиях и т.д.;
принцип связи обучения с практикой – компьютерные технологии предоставляют широкие возможности для отработки приобретенных знаний посредством выполнения разноуровневых заданий;
принцип системности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе, логике построения, как содержания, так и процесса обучения, чему не противоречит размещение материала в компьютерной базе данных;
принцип доступности требует учитывать особенности развития учащихся, их уровень усвоения дисциплины. Работая индивидуально с компьютером на уроке, субъект учебной деятельности имеет возможность самостоятельно определить путь изучения темы;
принцип наглядности - эффективность обучения зависит от целесообразности
привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. ИКТ включают в работу максимальное количество органов чувств зрительный, слуховой и тактильный;
Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. Однако достичь ожидаемого эффекта можно при соблюдении определенных требований к предъявлению наглядности:
узнаваемость наглядности, которая должна соответствовать предъявляемой письменной или устной информации;
динамика предъявления наглядности. Время демонстрации должно быть оптимальным, причем соответствовать изучаемой в данный момент учебной информации. Очень важно не переусердствовать с эффектами;
продуманный алгоритм видеоряда изображений. Учителю достаточно детально продумать последовательность подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект был максимально большим;
оптимальный размер наглядности. Следует помнить, что оптимальный размер изображения на экране монитора ни в коем случае не соответствует оптимальному размеру изображения большого экрана проектора во избежание утомляемости учащихся;
Суммарное количество предъявляемых изображений на экране. Не следует увлекаться количеством слайдов, фото и пр., которые отвлекают учеников, не дают сосредоточиться на главном.
Различное восприятие информации учащимися на уроках с использованием мультимедийного оборудования позволяет сочетать различного типа информацию: голосовую, графическую, видео- и аудио- информацию через технические средства. Если позволяет содержание учебного материала трактовать в виде текста и в виде схем, то это может способствовать расширению способов подачи материала.
Различные электронные издания, фильмы и другие материалы могут дополнять урок и быть использованы фрагментарно.
Психолого-педагогическое обоснование использование ИКТ на уроках искусства.
Учет достижений психологии позволяет сформулировать ряд общих рекомендаций, которые следует учитывать при разработке способа визуализации информации на экране:
информация на экране должна быть структурирована;
визуальная информация периодически должна меняться на аудиоинформацию;
темп работы должен варьироваться;
периодически должны варьироваться яркость цвета и /или громкость звука;
содержание визуализируемого учебного материала не должно быть слишком простым или
слишком сложным.
Следует иметь в виду, что цветовые характеристики зрительной информации наряду с характеристиками яркости и контраста изображения оказывают существенное влияние на характер визуальной среды на экране монитора. Объекты, изображенные разными цветами и на разном фоне, по-разному воспринимаются человеком. Если яркость цвета объектов и яркость фона значительно отличаются от кривой относительной видимости, то при поверхностном рассмотрении изображения может возникнуть эффект ―психологического пятна, когда некоторые объекты как бы выпадают из поля зрения. Важную роль в организации зрительной информации играет контраст предметов по отношению к фону. Существует две разновидности контраста: прямой и обратный.
Соотношение цветов в цветовой палитре информационного ресурса может формировать и определенный психологический настрой. Преобладание темных цветов может привести к развитию угнетенного психологического состояния, пассивности. Преобладание ярких цветов, наоборот, – перевозбуждению, причем общее перевозбуждение организма часто граничит с быстрым развитием утомления зрительного анализатора, что, безусловно, следует учитывать при стремлении к соблюдению требований эргономики и здоровьесбережения.
В классе стоит один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной доски» (демонстрация рисунков, опытов, виртуальные экскурсии) и ученики для защиты проектов; На этапе подготовки к уроку учителю необходимо проанализировать электронные и информационные ресурсы, отобрать необходимый материал по теме урока, структурировать и оформить его на электронных или бумажных носителях. Большую помощь в поиске необходимой информации учителю может оказать каталог образовательных ресурсов по различным направлениям обучения, размещенный во всемирной сети Интернет.
При объяснении нового материала на уроке учитель может использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, видеофрагменты изучаемых процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии), динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, проектируя их на большой экран. При этом существенно меняется технология объяснения
– учитель комментирует информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождая ее дополнительными объяснениями и примерами.
Применение ИКТ возможно при подготовке и проведении учителем нетрадиционных форм урока. Например, мультимедийная школьная лекция.
Можно проводить уроки по «Искусству» в форме виртуальной лаборатории или виртуальной экскурсии. Организация виртуальных экскурсий возможна на природу или в музей.
Здесь достигается главная цель в обучении: формирование у учащихся навыков нахождения и отбора нужной информации. Тема творческого мультимедийного проекта должна вызывать живой интерес участников проекта и может быть связана с одной или несколькими дисциплинами учебного плана, а также с событиями и проблемами окружающей действительности.
При выполнении проекта учащиеся показывают самый высокий уровень самостоятельности - творческий. Очень часто работа над мультимедийным проектом перерастает в научную работу по разработке обучающих и контролирующих программ по различным предметным областям.
Один из апробированных вариантов это, когда класс разбивается на несколько групп и каждая из групп готовит проект по отдельным разделам определенной темы. После выполнения проходит защита проекта: каждая из групп представляет результаты своего исследования одноклассникам. Показывают свои умения оформлять результаты работы на компьютере в виде презентации, сайта, буклета, видеоролика, Оценивается работа по заранее заданным критериям.
Отличительными чертами проектной работы является то, что в процессе ее выполнения:
осуществляется поиск информации в различных источниках, ее классификация и обработка;
теоретическое изучение того или иного вопроса должно непременно сопровождаться приобретением специальных практических умений и навыков (сканирование иллюстраций, видеомонтаж, интеграция объектов из различных программ и т. д.);
защита требует выработки у ребят навыков публичного общения, дискутирования, умения аргументировано отстаивать собственную позицию;
работа преимущественно осуществляется в группе, и требует овладения особыми навыками коллективной работы и межличностного общения.
И так, создание творческого мультимедийного проекта учащимися - это мощный инструмент, позволяющий формировать у детей необходимые знания и познавательные приемы, а также развивать мотивацию учебной деятельности.
Заключение
Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от применения в качестве инструмента художественной деятельности, до способов предъявления учебной информации. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения, позволяет усилить мотивацию ученика. Одним из источников повышения мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, но очень важно, чтобы эта занимательность не заслоняла учебные цели. Преимущества использования компьютерных технологий в преподавании «Искусства» (музыки и ИЗО) очевидны:
знакомство с любой темой можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий;
широко использовать показ репродукций картин художников;
демонстрировать графический материал (таблицы, схемы);
«оживлять» карты;
«посещать» крупнейшие музеи мира;
«погружаться» в пространство и время;
прослушивать записи песен;
активизировать учебный процесс.
Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, учитель экономит до 30% учебного времени. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.
Таким образом, использование компьютерных технологий позволяет изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности.
Объединение в одном электронном образовательном продукте красочных изображений произведений архитектуры, скульптуры и живописи и сопровождение их текстовой информацией, музыкальными произведениями оказывает эмоциональное воздействие, развивает художественный вкус детей и дает возможность получать знания в области культуры и искусства.
Использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию обучения детей предметам изобразительного искусства и мировой художественной культуры приводит к целому ряду положительных следствий:
обогащает учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;
психологически облегчает процесс усвоения материала школьниками;
возбуждает живой интерес к предмету познания;
расширяет общий кругозор детей;
возрастает уровень использования наглядности на уроке;
повышается производительность труда учителя и учащихся.
Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Список литературы
1. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org
2. Губайдуллин И. А. ―Использование информационно-коммуникативных технологий в целях формирования положительной мотивации к обучению на уроках изобразительного искусства и черчения. – htth//www.it-n.ru
3. Драхлер А.Б. К вопросу о презентациях. – htth//www.it-n.ru
4. Кодесникова И.В. Информационно-компьютерные технологии на уроках искусства. – htth//www.festival.1september.ru
5. Чернов А.И. Концепция и методика. htth//www. lesson-history.narod.ru
6. Ястребов Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе MS Power Point 2002. – Ж-л ― Вопросы Интернет-образования, № 44
7. Новые педагогические и информационные технологии в системе школьного образования. Полат Е.С., - М., АСНДЕМА, 2001
8. Концепция модернизации российского образования на период до 2100года. URL: htth//www.informika/ru/text/goscom/
9. Антонова Т.С., Харитонов А.Л. О мифах и реалиях. //Компьютер в школе. – 2000, №5
Ресурсы сети Интернет
Федеральный портал ”Российское образование” (www.edu.ru). Здесь размещены нормативные документы, библиотека. Имеется обширная коллекция ссылок на интернет ресурсы, связанные с МХК.
Российский общеобразовательный портал (WWW.schol.edu.ru). Раздел “Каталог”, содержит обширные коллекции электронных ресурсов по всем предметам.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (www.fcior.edu.ru). В разделе каталога “Среднее (полное) общее образование” более 300 модулей по темам курса МХК с использованием ИКТ - технологий.
407
97 009 
