Игровые технологии – один из методов повышения уровня компетентностей учащихся

Игровые технологии –

один из методов повышения уровня

компетентностей учащихся

Игра – есть упражнение,

посредством которого

ребенок готовиться к жизни

П. Ф. Лесгафт

Задачи:

образовательные

• способствовать повышению эффективности использования учителями игровых технологий в учебно-воспитательном процессе;
• расширить и углубить теоретические знания об игровых технологиях, используемых в учебно-воспитательном процессе;

развивающие

• развивать навыки целесообразного отбора и эффективного использования инновационных игровых технологий на различных этапах урока;
• способствовать творческой самореализации и повышению квалификационных качеств педагога путем использования новейших достижений педагогов-новаторов в области игровых педагогических технологий;

воспитательные

• способствовать воспитанию компетентностей педагогов в свете требований нового Госстандарта

Игровые технологии - совокупность методов

и приемов организации

педагогического процесса в форме педагогических игр.

Признаки педагогических игр:

• четко поставленная цель обучения

• соответствующие цели педагогические результаты
• учебно-познавательная направленность игр.

Направления реализации игровых приемов и ситуаций в урочной форме:

• дидактическая цель перед учащимися ставится в форме игровой задачи;
• учебная деятельность подчиняется правилам игры;
• учебный материал используется в качестве ее средства;
• в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
• успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Классификация игр по виду деятельности:

• физические (двигательные);
• интеллектуальные (умственные);
• трудовые;
• социально-педагогические .

По характеру педагогического процесса:

• обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
• познавательные, воспитательные, развивающие;
• репродуктивные, продуктивные, творческие;
• коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотерапевтические.

Классификация игр по характеру игровой методики:

• предметные;
• имитационные;
• сюжетные;
• ролевые;
• деловые;
• игры-драматизации.

По игровой среде,

которая в значительной степени определяет специфику игровой технологии :

• игры с предметами и без них;
• настольные;
• комнатные;
• уличные;
• на местности;
• компьютерные и с ТСО;
• с различными

средствами передвижения.

Основные функции игровой позиции педагога:

• гуманизация взаимоотношений педагога с детьми;
• повышение творческого потенциала коллективной деятельности;
• экономия нервных затрат педагогов и школьников;
• обеспечение гибкого поведения учителя.

Целевая ориентация игр

• Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, применение ЗУН в практической деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие обще учебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.
• Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативной.
• Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, оптимальное решение; развитие мотивации учебной деятельности.
• Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, самореализация; обучение общению; психотерапия.

Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Василий Сухомлинский