Игровые технологии на уроках химии

Игровые технологии на уроках химии

Муслина Татьяна Николаевна

Учитель химии и биологии МБОУ ОСШ №4 г.Ульяновск.

Одним из видов педагогических технологий являются игровые технологии. Они имеют большой потенциал в образовательном процессе с точки зрения повышения интереса и мотивации учащихся. В настоящее время с развитием различных обучающих методик игровые технологии все больше и больше приобретают популярность среди педагогов. В педагогической науке игра рассматривается как способ организации воспитания в игровой форме посредством взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета. При этом отличительной особенностью педагогической игры является четко поставленная цель обучения и соответствующий ей результат, а также учебно-познавательная направленность.

Выделяют следующие функции игры как образовательно-воспитательной технологии: социально-культурная, функция самореализации личности в игре, коммуникативная, функция коррекции, развлекательная, обучающая. Игра позволяет обучающимся социализироваться, усвоить определенные культурные и духовные ценности и нормы, принятые в обществе и школьном коллективе. Посредством игры учащиеся также могут реализовать свои способности, себя как личность. В данном случае важен не результат, а сам процесс игры, в котором обучающийся может продемонстрировать свои навыки и знания. Несомненно, игра представляется мощным коммуникативным средством, помогает обучающемуся войти в коллектив, функция сплочения также проявляется в течение игры. Если обучающийся усваивает правила игры и сюжет, получает и выполняет определенную роль в игре, это дает ему возможность корректировать поведение.

Игровые технологии можно применять учителем с целью активизации познавательной деятельности обучающих. Игра помогает заинтересовать школьников, формирует у них познавательный интерес, стимулирует процесс обучения, внимание, помогает усвоению учебного материала. Игровая деятельность на уроке способствует творческому, а, следовательно, всестороннему развитию обучающихся В игре обучающиеся познают окружающую действительность, учатся анализировать, планировать, работать в команде. Состязательный характер определенного вида игр также подстегивает интерес обучающихся, учит правильно распределять обязанности, лучше позволяет закрепить материал.

Игра как педагогическая технология имеет ряд преимуществ: учебные игры психологически привлекательны для обучающихся они «сжимают» время, игра дает возможность эффективнее переносить знания и опыт деятельности из учебной ситуации в реальную. Однако не менее важно учитывать и то, что в играх важна умеренность, а также соответствие возрасту и знаниям обучающихся. Также важно не допускать, чтобы педагогическая игра превращалась в простое развлечение или отдых на уроке.

Игры  могут применяться на разных этапах урока:

1.Проверка домашнего задания

2. Актуализация знаний.

3. Изучение нового материала

4. Закрепление пройденного материала.

В этой статье приводятся примеры некоторых игр, которые можно применять на уроках химии в 9 классе. На этапе проверки домашнего задания обучающимися хорошо воспринимаются следующие игры: «крестики нолики», «найди ошибку», «прятки с формулами», «кто лишний?». Эти игры развивают наблюдательность и внимание. Для обучающихся особую трудность представляют задания на соотнесение, например, формул и названий, или формул и классов веществ. Поэтому на этапе актуализации знаний, на уроках обобщения, можно применять игру «Расставь реактивы по полкам» Цель данной игры, закрепление умений классифицировать вещества по формулам. Необходимое оборудование и атрибуты игры: карточки с химическими формулами, карточки с названием полок (кислоты, оксиды, соли, основания), магниты. На доске в хаотичном порядке расположены карточки с формулами, обучающихся предлагается поместить вещества на свои полки.

На этапе закрепления материала можно применять игры, которые заставляют обучающихся не только думать, но и совершать какие – либо действия, например игра «Руки вверх». Цель данной игры активизировать внимание обучающихся и закрепить изучаемые понятия. Например, такая игра может использоваться при изучении тем «Основные классы неорганических веществ», «чистые вещества и смеси», «вещество и физическое тело», «физические и химические явления». Необходимое оборудование и атрибуты игры: карточки с перечнем физических и химических явлений. Учитель показывает карточку, на которой написано физическое, или химическое явление, обучающиеся внимательно слушают и смотрят на карточки. Если названо физическое явление, то учащиеся поднимают руки вверх, а если химическое явления, то руки остаются на парте. Примеры карточек: скисание молока, кипение воды, ржавление железа, и т.д.

Можно применять вербальные игры, особенно на разминке перед изучением нового материала. Эти игры не требуют долгих приготовлений и сложных атрибутов. К ним относятся логогрифы, метаграммы, шарады, кроссворды и т.д. Примеры несколько примеров.

Шарады

К предлогу и ноте

Время года добавьте.

Из всех этих букв

Лантаноид составьте.

(Под, Ре, Зима - Празеодим)

Первый слог – предлог известный.

Слог второй трудней найти:

Часть его составит цифра,

К ней добавьте букву Й.

Чтобы целое узнать,

Нужно вам металл назвать.

(На, Три, Й - Натрий)

Анаграммы

Я – газ редчайший на земле.

Мне близки радий и свинец.

Но если переставить буквы мне,

То я уже – истории творец.

(Радон - Народ)

Горючий продукт я.

«Живу» на болотах,

Но есть одна буква

В названье коротком.

Прыжок её быстрый –

И все изменилось:

Я стал элементом.

Так чудо свершилось!

(Торф - Фтор)

Уроки с применением игр создают практически для всех обучающихся ситуацию успеха, всегда проходят быстро и вызывают живой интерес. Иногда обучающие в процессе игры раскрываются с неожиданной стороны, творчески подходя к выполнению задания. Особенно актуально применение игр в восьмом классе, так, как именно в это время у учащихся закладывается отношение к предмету в целом. Поэтому представляется важным и необходимым использование игровых технологий в педагогической деятельности и обучении на уроках химии.

Список литература

1. Внеклассная работа по химии. 8 – 11 кл / [Э. Г. Злотников и др.]; под ред. Э. Г. Злотникова. – 2 – е изд., перераб. и доп. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 133 с.

2. Джишкариани Т. Д., Иванова А. Н. Роль игры в учебно-воспитательном процессе школы // Студенческий научный форум 2015. URL: http://www.scienceforum.ru/2015/ (дата обращения 09.06.2016).

3. Калетина Н. И. Игровой метод в обучении химии. М.: Высшая школа, 1990. 176 с.

4. Кларин М. В. Обучение как игра // Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта). Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. С. 84–117.

5. Марчукова О. Ю. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках химии с помощью игровых технологий // Молодой ученый № 7 (42). 2012. С. 290–291.

6. Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий // Педагогика: традиции и инновации. Челябинск: Два комсомольца, 2011. С. 140–145.