«Игровая деятельность - как средство реализации здоровьесберегающих технологий»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя образовательная школа №8» Муниципального образования городского округа

г. Симферополя, Республики Крым

Тема по самообразованию:

«Игровая деятельность - как средство реализации здоровьесберегающих технологий»

Воспитатель первой категории:

БЕЛЯЛОВА НЕЗИРЕ МУСТАФАЕВНА

Симферополь

«Игровая деятельность - как средство реализации здоровьесберегающих технологий»

Здоровье - один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав гражданина, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. Здоровьесбережение нации является одним из приоритетных направлений социально-экономической политики нашего государства. В числе оздоровительных мероприятий особое значение придаётся системе здравоохранительного образования. Образовательные учреждения, работающие с детьми младшего школьного возраста, должны формировать уровень здоровья будущего гражданина. Это очень важная и актуальная для нашего времени задача.

Здоровье закладывается в детские годы. Известно, что начальный этап систематического обучения является наиболее ответственным периодом в жизни ребенка и во многом определяет как успешность дальнейшего обучения, так и состояние здоровья. Ученые-физиологи относят к школьным факторам риска, негативно влияющим на здоровье детей:

- интенсификацию учебного процесса;

-несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

- отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни,

- недостаточное использование средств физического воспитания и спорта.

В настоящее время все эти факторы могут встречаться в работе  ГПД. Причину этого следует искать в неправильной организации учебного труда детей, в неумении создавать условия для восстановления физических и духовных сил ребенка, как в процессе учебных занятий, так и при их завершении.   Как сделать так, чтобы благая цель - дать детям максимально качественные знания - не заслонила другую, не менее важную, – сохранить и укрепить их здоровье?

В сложившейся ситуации здоровьесбережение – это уже не некое модное нововведение, а необходимость. Здоровьесберегающая педагогика не выражается какой-то конкретной образовательной технологией. Понятие « Здоровьесберегающие   технологии » объединяет в себе все направления деятельности учебного заведения по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, рассматривается как совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья учащихся.

 Только здоровый ребенок может быть успешен в процессе личностного и интеллектуального развития, а значит, успешен в обучении. От того насколько грамотно организована работа с детьми по физическому воспитанию, насколько эффективно используются для этого условия школьного учреждения, зависит здоровье ребенка.

    Работа по созданию здоровьесберегающей среды в школе строится на основе комплексного подхода, направленного на всестороннее развитие личности ребенка, на принципах гуманизации педагогического процесса, с опорой на единство требований учреждения и семьи.

Считаю, что обучение и воспитание должны быть увлекательным, а не мучительным. Значить всё должно происходить через неотъемлемую часть детей - игру!

Для эффективности этого использую разные формы воспитания:   индивидуальную, работу в парах и группах, а так же различные методы воспитательной работы в группе продлённого дня: метод убеждения, метод упраждения, метод внушения, поощрения, наказания и самовоспитания ( самоубеждение, самоуправление, самопоощрения и самоанализ), словесные, наглядные, поисковые, исследовательские.

В осуществлении мер, направленных на сбережение и укрепление здоровья школьников, велика роль воспитателя ГПД. Он должен эффективно использовать средства, методы и приемы здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе при работе с учащимися начальной школы, а особенно с первоклассниками, и активно вовлекать учащихся в систему работы в условиях педагогики оздоровления. Таким образом, владея современными педагогическими знаниями, воспитатель должен планировать свою работу в тесном взаимодействии с учителями, учащимися и их родителями, с медицинскими работниками, учитывая приоритеты сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.

В своей работе я ставлю следующие оздоровительные задачи, направленные на укрепление физического здоровья и профилактику заболеваний, содействие правильному физическому развитию, включение в активную двигательную деятельность, повышение с помощью средств физической культуры умственной работоспособности, снижение отрицательного воздействия чрезмерной нагрузки на психику. В этом мне помогают введённые в программу курс бесед «Культура здоровья», организованные встречи с медсестрой, учителем ОБЖ, с сотрудниками МЧС, с родителями- врачами. На этих встречах мы узнаём о том, как надо закалять свой организм, о болезнях грязных рук, учимся применять средства защиты при ЧС, оказывать первую помощь и т.д.

Режим группы строится с учетом учебного плана школы, возрастных особенностей детей, режима питания. Обязательными компонентами являются прием пищи, активный отдых, самоподготовка, досуговая деятельность.

Важную роль в развитии ребенка младшего школьного возраста играет потребность в движении. Движение как форма физиологической активности, присуща практически всему живому и играет важную роль в развитии психики и интеллекта человека. Двигательная активность имеет тесную связь с формированием личности и самосознания ребенка. Достаточное движение должно быть обеспечено и во время самоподготовки, и во время отдыха.

Во время самоподготовки провожу физкультминутки для осанки, для глаз, для снятия усталости рук – пальчиковые игры.

Отдых школьника должен быть активным. Активный отдых – это многоплановая деятельность учащихся. Активный отдых в группе продленного дня разнообразен. Это подвижные игры, физкультурно-оздоровительные занятия, физический труд, экскурсии, прогулки, свободная деятельность, ручной труд, изобразительная деятельность, музыкальные занятия, ознакомление с окружающим миром, кружковая работа.

Прогулка – активный отдых, организованный на воздухе и заключающийся в играх малой и средней подвижности. Прогулка оказывает благоприятное влияние на функциональное состояние центральной нервной системы учащихся. Проведение прогулки требует такой же продуманности и подготовки, как и все другие виды деятельности. Ее нужно сделать содержательной и интересной. Это требует разнообразия в проведении прогулки, учета физической нагрузки, рационального чередования занятий. Чередование занятий повышает интерес именно к коллективной прогулке, где воспитатель решает сразу две задачи: обеспечить интересное проведение времени и содействовать укреплению коллектива.

Структура прогулки может быть следующей:

1.     Наблюдение за природой, погодными явлениями.

2.     Труд на участке.

3.     Коллективные игры.

4.     Самостоятельная деятельность детей.

5.     Индивидуальная работа с детьми.

Я регулярно провожу

- природоведческие экскурсии провожу на территории школы, на пришкольном дворе, в парке КФУ («В рябиновом сентябре», «В январе –все деревья в серебре», «У леса на опушке…»);

- обществоведческие экскурсии («Осенние работы в сельском хозяйстве», «Где работают наши родители.», «Изменения в живой и не живой природе»);

- прогулки-практикумы («Дети и дорога!», «Безопасный путь домой», «Гололёд и сосульки!», «Осторожно! Весенний лёд!», «Правила поведения в природе»);

- творческие прогулки («Есть в осени первоначальной…», «Удивительное - рядом») - следопытские прогулки: («Найди клад», «Чей голосок?», «Чьи

следы?») и др.

На прогулках мы собираем природный материал (шишки, листья, шишки, жёлуди, каштаны, палочки) для будущей работы в классе.

Нравятся детям спортивные часы, подвижные игры, соревнования и спортивные праздники. Выделяются дети, обладающие высокими физическими возможностями. Задача воспитателя – заметить такого ребенка и содействовать раскрытию его способностей. Но к конкурсам и соревнованиям важно привлекать и учащихся с ослабленным здоровьем, физическими недостатками, обеспечивая им равные шансы на победу. Полезна гимнастика на свежем воздухе.

Игра-это не только естественная потребность ребёнка, но необходимый компонент сохранения и укрепления  его здоровья-физического, психического, умственного.

К сожалению, современные младшие школьники всё меньше двигаются и меньше играют в развивающие и дидактические игры. Чаще всего это связано с загруженностью уроками, дополнительными занятиями, домашними заданиями. Порой у них не остаётся времени на прогулку. В результате нарушается естественное, нормальное развитие детского организма. Например, школьные уроки физкультуры компенсируют лишь 10 процентов необходимой двигательной активности. Подвижные игры на открытом  воздухе весьма действенное средство оздоровления ребёнка. В игре ребёнок учится проявлять инициативу, выдержку, развивает силу, быстроту, выносливость, гибкость и  ловкость. Помимо  физического  развития  игры  способствуют становлению нравственных и эстетических представлений.

Весёлые игры способствуют положительному и эмоциональному настрою.  С помощью игр можно быстро создать радостную атмосферу общения , побудить у детей желание скорее включиться в предложенную деятельность.

Спортивные и подвижные игры на площадке около школы, поисковые игры, выход в парк, для детей бывают очень увлекательным и интересным занятием, обогащающих их нравственно и физически.

Детям нравятся такие подвижные игры, как «Бездомный заяц», «Гусеница»,«Два Мороза»,«Третий лишний»,«Вороны и воробьи», «Съедобное, несъедобное»,«Охотники и утки»,футбол,«Ловишки», спортивные эстафеты и т.д.

Большую помощь в проведении следопытских прогулок оказывает родитель одного нашего воспитанника, проводя спортивное ориентирование с детьми. Где дети не только большую часть находясь на улице двигаются, ищут ориентиры, но и познают понятия географии: учатся работать с компасом, картой, ориентироваться на местности.

Малоподвижные игры проводим не только на улице, но и в классе. Это «Кольцеброс», «Бабушка распутай нас», «Море волнуется раз..», «Узнай из какой сказки герой» (пантомима) и настольные игры: шашки, домино, игры в слова и т.д.

Задача воспитателей – пополнять свои знания о здоровьесберегающих технологиях, активно внедрять их в свою практику, делиться опытом с коллегами.

6