“Help our Nature”

Lesson Plan

Form: 7 B

Teacher: Mokhova E.A.

School №1

The Subject: “Help our Nature”

The Objectives: Students will:

• Be reminded of some important ecological problems

• Be able to see and to understand things in historical perspective

• Be able to use lexics on the topic “Environment”

• Learn the suffix “tion” and the prefix “re’

• Practice expressing opinions

Teaching aids: a tape – recorder, a blackboard, cards with photos, colored cards, cards with the words, pictures with slogans.

Slogans of the lesson:

“Environmental Protection concerns everyone”

“The protection of nature means the protection of our Motherland”

The Notes of the Lesson:

1. The beginning of the lesson

T: Good morning, boys and girls! Today we are going to have talk and discuss some problems of environmental protection. Also we’ll revise the words you know on the topic “Environment”. Our last aim is to repeat the ways of making new words.

We have an unusual lesson today. So, we’ll have a competition. There are two teams: “Green peace” and “Friends of the Earth”. And, of course, we’ll have a jury for our competition. Please, take your places! So, teams, will you translate the slogans on the blackboard?

2. Oral practice

The first task is translation the words. Try to prepare 3 sentences using these words! (Words on the topic). Now the time is up, what team will be the first?

3. Speaking

1. Add suffixes and prefixes to make new words and translate them. One right answer is one point for the team.

2. (On the blackboard) match the verbs and the nouns and translate the expressions.

4. Audition

I’ve got some statements for you. If my statement is right, you’ll raise the green card. If it is wrong, use the red one.

• We have rights to kill the animals.

• People drop the litter, because they want to help the environment.

• There are special factories which recycle rubbish.

• We mustn’t forget to turn off lights.

• Keep the land, water and air clean.

• The men must kill the fish with dynamite.

• Don’t help nature. Don’t protect it.

• The planet needs our help!

5. Playing

T: Let’s have a rest and play a game “Four Elements”.

Water

Earth

Air

Fire

6. Speaking

T: What can you save? Match the parts of the sentences.

1. If I sort my rubbish, a) I can save the environment.

2. If I reuse my old exercise books, b) I can save the animal.

3. If I don’t wear a fur coat, c) I can save the oceans, rivers.

4. If I always turn water off, d) I can save the forest.

7. Audition

T: Not only people can speak. Books can speak too. This book screams. Do you know this book? It’s “The Red Data Book” – the book on rare and disappearing animals. Why is it red? How do you think?

The color red is a danger signal for all people in the world. Animals and plants call for help! Let’s look through these pages!

8. Singing

T: Let’s sing the song about the environment.

Please, stop!

1. Today you are going camping

With your family, friends or class.

Please help us, don’t drop any litter!

‘ Cos* your litter lives longer than us!

2. Today you cut down your forests

But the planet needs our leaves.

Please stop it because tomorrow

You’ II have no air to breathe!

Refrain: ‘Cos nothing is forever

And nature is getting tired.

If we don’t stop and think today

Tomorrow the Earth could die. (‘ Cos* - because )

9. Homework

T: I want you to write reports entitled “Environmental Problems of Golyshmanovo”. It will be your homework.

10. Writing

T: Now prepare your leaves. Put “plus” if you like the lesson and “minus” if you don’t like it. On your leaves write down the slogan or prepare a picture to protect the nature. We will make a special tree with wishes for the people of all over the world.

11. Results. Marks.

T: You were at your best today. I am very pleased with your work. Thank you. Listen to your marks, please! See you later. The lesson is over, good – bye.

1. If I sort my rubbish,

a) I can save the environment.

2. If I reuse my old exercise books,

b) I can save the animal.

3. If I don’t wear a fur coat,

c) I can save the oceans, rivers.

4. If I always turn water off,

d) I can save the forest.

1. If I sort my rubbish,

a) I can save the environment.

2. If I reuse my old exercise books,

b) I can save the animal.

3. If I don’t wear a fur coat,

c) I can save the oceans, rivers.

4. If I always turn water off,

d) I can save the forest.

Тип урока. Урок обобщения и систематизации. Результативность урока: Умение сформулировать об Форма урока: урок-презентация.

Цель: знакомство с экологическими организациями, их действиями, экологическим воспитанием, действиями граждан по охране природы.

Задачи урока:

1. учебный аспект - совершенствовать грамматические навыки употребления в речи страдательного залога в настоящем времени (Simple Present Passive);

   1. догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

   2. развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации;

   3. развитие речевого умения (монологическая форма речи);

   4. формировать умения и навыки учащихся вести беседу, высказывая свое мнение по теме.

2. воспитательный аспект - прививать школьникам любовь и уважительное отношение к природе, ответственности к экологическим проблемам, формирование потребности в участии сохранения природы.

3. развивающий аспект

   1. развитие способности к сравнению, умозаключению;

   2. развитие способности восприятия и применения грамматических структур, формулировать выводы и высказывать своё мнение на изучаемом языке.

Методы: словесный, наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, фронтальная беседа.

Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах.

Оборудование: карта "Environmental Problems of Our Town", фотографии, репродукции картин с изображением природы, ИКТ, раздаточный материал, аудиозапись, картинки-схемы.

общенный вывод, уровень сформированности УУД

Цели урока соответствуют программным требованиям .Тема по программе изучается в 7 классе. Предметное содержание речи по программе – это социокультурная сфера: охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных.

Тема "Экология" вводиться как самостоятельный раздел в 7 классе  УМК Кауфман К.И.

Данный урок подразумевал выход на проект и строился как урок закрепления материала, с элементами проектной методики. Данный урок не подразумевал как таковой групповой защиты проектов, а подразумевал элементы введения основных понятий  по теме, с целью групповой защиты проекта на следующем этапе (уроке) , как уроке обобщения материала по экологической ситуации в мире в целом, и нашей посильной задачей по спасению , облегчению этой ситуации в частности и как конечный результат осознание учащимися главной истины, главной цели урока , сформулированной в теме домашнего сочинения размышления - " To hurt the Earth is to hurt yourself", "Taking care of the Earth is everybody's business".

Класс, в котором урок проводился, достаточно сильный с точки зрения знаниевого компонента и творческий по способу деятельностного подхода, желающий участвовать и самореализовываться в различных сферах урочной и внеурочной деятельности. Большинство ребят в классе активные участники экологических слетов в школе и ДТЮ, посещают экологический кружок в школе , сами проявили желание подготовить такой урок, в рамках месячника по охране и привлечению птиц.

Позиция учителя сводилась к более точному определению этапов урока , его временных рамок, требований к проекту, хотя добытая учащимися информация могла носить любой экологический характер по выбранной стране изучаемого языка. Привлечение для консультации по подготовки проектов учителя биологии (обсуждение в рамках экологического кружка), подготовки выставки творческих работ (творческие переводы стихов, доклады по заповедникам, национальным паркам и т.д.).

Что касается структурной организации урока, то на уроке присутствовали все виды речевой деятельности и элементы языка (работа с лексикой по теме, работа со вновь введенной в рамках этой темы грамматической структурой – страдательный залог), социокультурных аспект присутствовал на всех этапах урока.

Санитарно-гигиенические условия кабинета, в которых проводился урок.

Кабинет светлый, расположен на южной стороне с широкой доской, вмещающей большое количество информации и наглядного материала. Сам наглядный материал яркий, заметен с последних парт;

Информация на доске написана четко, достаточно крупно.

Так как у школы нет собственного кабинета иностранных языков, уроки проводятся в разных кабинетах и поэтому отвлекающие моменты, безусловно, присутствуют всегда. В данном случае урок проводился в кабинете русского языка и литературы, на стенах которого было много материала литературного характера.

На  уроке присутствовала различная активность в форме: физической активности ( вставание с мест, поворачивания в группы, выход к доске); социальной активности ( учащиеся задавали вопросы, отвечали на вопросы, обменивались мнениями и т.д); познавательной активности ( учащиеся сами находили решение проблем, выступали как источник личностного опыта), как элемент интерактивного обучения.

Дети готовили проект, безусловно, переживали за его воплощение, знали, что урок у них будет не простой, а открытый. Естественно думать, что ребята волновались, но волнение, скорее всего, было связано не с какой – либо боязнью (оценочной), а скорее с волнениями по поводу своего "детища" ( проекта), понравится ли он одноклассникам, учителю, другим присутствующим учителям? смогут ли они в достаточной степени раскрыть, то что пытались заложить в нем?

В рамках урока (согласно целям урока) было заложено развитие способностей анализа, обобщения, умений делать выводы, что дети, и демонстрировали в той или иной степени, как развитие мыслительных операций.

В течение всего урока как произвольное, так и непроизвольное внимание ребят было сконцентрировано на выполнении задания, поставленного в начале урока ( заполнение таблицы по услышанному, прочитанному, виденному), что подразумевает развитие различных видов внимания.

Наряду с мыслительными операциями, развитием внимания шла тренировка и памяти:

развитие механической памяти (чтение наизусть стихов);

произвольной памяти (запоминание аудиоматериала, вычленение из него главного, необходимого для решения поставленного проблемного вопроса);

В контексте с различными видами речевой деятельности шло развитие воображения учащихся (что будет если..?).

Урок способствовал и развитию индивидуальной личности ребенка (как осознание им самим важности своего личного поведения в природе), так и развитие коллективного сознания (как необходимости сплочения для выживания), формирования потребности в коллективных экологических акциях и действиях.