Формирование целостного мышления на уроках информатики

Слайд 01. Игровые технологии как составная часть формирования целостного мышления на уроках информатики.

Черёмин Павел Юрьевич,

учитель информатики

МОУ «Школа № 104 г. Донецка»

Технология развития целостного мышления ориентирована на формирование умения мыслить образами; выработку логического мышления; развитие способности к анализу и обобщениям. При ее использовании подключаются все каналы восприятия информации, что делает процесс преподавания более результативным.

Слайд 02. Давайте рассмотрим этапы технологии развития целостного мышления.

Учебная работа по технологии формирования целостного мышления строится в следующей последовательности:

1. Объяснение (повторение, обобщение) учебного материала (обучающая релаксация).

2. Обсуждение новой информации и создание учебного опорного образа.

3. Коллективное обсуждение учебного опорного образа (интерпретация опорного образа).

4. Выполнение практических упражнений с опорой на учебный образ (формирование учебных ассоциативных связей).

Если всё вышесказанное преобразовать в таблицу, то она может выглядеть так: Слайд 03

Описание технологии развития целостного мышления учащихся

Формирование целостного мышления учащихся происходит в процессе обучения в школе. От учителя требуется решение непростой задачи: сделать уроки интересными для детей, увлекательными, донести материал до учеников так, чтобы он был усвоен как можно лучше. Как повысить эффективность урока? Какими способами вызвать интерес у детей? Ещё Гораций сказал: «Полное одобрение тому, кто соединил приятное с полезным». А сегодняшние требования вносят и новые подходы к обучению детей.

Слайд 04. Игровые технологии я использую как составную часть формирования целостного мышления на уроках информатики.

Пред­мет «Информатика», с одной стороны, на­ходится в более выгодном положении, нежели другие школьные предметы, так как использование на уроках компью­тера само по себе уже привлекательно для ребят. Но, с другой стороны, многие уче­ники связывают компьютер исключи­тельно с играми, а детей нужно научить использовать компьютер не только для игровых целей, но и для рабочих. Кроме того, даже на уроках информатики уче­никам приходится воспринимать «сухую», ненужную, на их взгляд, теорию.

Слайд 05. Как один из видов игровой деятельности на уроках информатики я использую кроссворды. Кроссворд обладает важным свойством - дает возможность проявить себя, позволяет самостоятельно отыскивать ответы на поставленные вопросы. Дети по собственному желанию начинают обращаться за помощью к учебникам, дополнительным пособиям и другой литературе. Слайд 06. Составление кроссвордов по изученной теме может быть и творческим домашним заданием, и темой небольшого проекта. Разгадывание кроссворда может служить формой контроля знаний учащихся. Использование кроссвордов расширяет кругозор, развивает логическое мышление и память. При составлении кроссвордов дети стараются как можно оригинальнее и занимательнее сформулировать вопрос или найти формулировку в дополнительной литературе, что также стимулирует их к обращению к дополнительным источникам. Слайд 07. Например:

1. Носитель + насекомое = накопитель (дисковод)

2. Вершина горы + каменно-грязевой поток в горах = минимальный элемент изображения (пиксель)

1. Он всегда тебе поможет, сложит, вычтет и умножит (компьютер)

1. У какого устройства часто образуется очередь? (принтер)

2. Носитель информации – город в Англии? (винчестер)

3. Я разбойник и пират

Навредить программам рад.

Я коварен и хитер

Виртуальный я жонглер.

Я задумал дело злое

И сейчас вам всем устрою,

Раз-два-три-четыре-пять

Начинаю похищать. Что это ? (вирус)

1. Это вот - ……

Вот где пальцам физкультура

и гимнастика нужны!

Пальцы прыгать там должны! ( какое слово пропущено?)

Урок или часть урока могут быть построены в форме соревнования. У каждого учащегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания.

При изучении таких довольно сложных и скучных тем как «Системы счисления», «Кодирование информации», «Устройство компьютера» можно предложить учащимся задания следующего вида. Они могут быть выполнены отдельными учащимися, в парах или командами.

1. Слайд 08. Например. Это имя вошло в историю развития вычислительной техники. Переведите числа в десятичную систему счисления. В соответствие десятичному числу поставьте букву алфавита. О ком идет речь? После правильного выполнения задания, получается ответ. И обучающиеся сами называют имя - (Ада Лавлейс)

• Слайд 09. Следующий пример- шифровка. Разведчики получили зашифрованное послание. Там всего несколько строк: ( на экране) . Вот посмотрите на эту шифровку, а внизу дана приписка.

Вкстарерачсаь (карась)

Лсоестбоиедтсь (лебедь)

Ячпереезрдсивк (персик)

Амданкя (мак)

И приписка:

Рыбу, птицу, фрукт, цветок

Надо выбросить из строк.

И останется у вас

Расшифрованный приказ.

Предлагаю всем участникам семинара попробовать расшифровать задание.

Ответ: Встреча состоится через 2 дня.

Слайд 10. Предложенные задания, которые сейчас перед вами можно использовать на интегрированных уроках. Найдите пары определений, обозначенные одним словом.

• Информатика – биология ( на экране)

(1-2; 2-3; 3-5; 4-1; 5-4)

Также помогают формировать целостное мышление и творческие задания. Например презентации, как развитие креативного и критического мышления. Эта работа выполняется в рамках изучения тем « Основы языка разметки гипертекста» и «Компьютерные презентации». Учащиеся сами выбирают тему в зависимости от своих интересов, работают над проектом в период изучения темы и защищают свою работу. Защита включает в себя:

- обоснование выбора темы и дизайна;

- рассказ о поиске и обработке информации для проекта;

- самооценку работы.

Слайд 11. Предлагаю вашему вниманию примеры названий работ, выполненных учащимися:

• Мои кумиры и их биографии..

• Мои любимые животные.

• Компьютеры и комплектующие.

• Автомобили.

• Невероятно, но факт.

• Времена года.

• Вредные привычки.

Названия тем подтверждают тот факт, что интересы у детей разные. Подводя итог вышесказанному, следует подчеркнуть, что развитие интеллектуальной сферы учащихся возможно только в том случае, если дети и педагог являются сотрудниками, заинтересованными в достижении общей цели. Слайд 12. Любая игра или творческое задание способны перерасти в обучение, в творчество и стать составной частью формирования целостного мышления. Активность учащихся при такой подаче материала проявляется ярко, носит длительный характер и «заставляет их быть активными».

Главное - уважение к личности ученика, не убить интерес к работе, а стремиться развивать его.

Конфуций писал: "Учитель и ученик растут вместе". И разнообразные формы уроков, которые мы с вами применяем, позволяют расти как Слайд 13. ученикам, так и учителю. Спасибо всем за внимание!