Эффективные технологии в работе с детьми разного интеллектуального уровня .Работа с трудными детьми "Группы риска"

Эффективные технологии в работе с детьми разного интеллектуального уровня. Работа с трудными детьми «Группы риска»

Факторы и причины возникновения категории детей «группы риска»

• Медико – биологические
• Социально – экономические
• Психологические
• Педагогические
• Категории детей группы риска :
• Дети с проблемами в развитии
• Дети из неблагополучных семей
• Дети из семей, нуждающиеся в социально – психологической помощи и поддержки

Трудный ребёнок -

• Это обучающийся, у которого в течение длительного времени наблюдается одна или несколько проблем в социально – эмоциональной, учебной, мотивационно – волевой сферах.

Конфликтный

задиристый

драчливый

Неуверенный в себе

несамостоятельный

агрессивный

дерзкий

ленивый

Трудный ребенок. Какой он?

лживый

Проблемы детей «группы риска»

• в обучении
• во взаимоотношении со сверстниками
• во взаимоотношении с родителями
• рисковое поведение, в том числе различного рода зависимости
• комплексные проблемы

Их проявлением может быть:

• нарушения поведения, (от замкнутости до агрессии),непослушание
• эмоциональное неблагополучие(плаксивость, вспышки гнева)
• пропуск уроков и учебных дней без уважительной причины , неверие в свой успех
• нарушение общепринятых норм поведения

Причины детской неуправляемости:

• Борьба за внимание родителей
• Борьба за внимание родителей

• Борьба за самоутверждение
• Борьба за самоутверждение

• Жажда мщения окружающему миру, взрослым
• Жажда мщения окружающему миру, взрослым

• Неверие в свой успех
• Неверие в свой успех

Борьба за внимание родителей

Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе, если о тебе забыли взрослые. Внимание необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более – ребёнку.

• Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе, если о тебе забыли взрослые. Внимание необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более – ребёнку.

Борьба за самоутверждение

Ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждет доверия к себе. Он хочет решать сам. Это заложено в его природе – нельзя прожить жизнь на опыте старших.

• Ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждет доверия к себе. Он хочет решать сам. Это заложено в его природе – нельзя прожить жизнь на опыте старших.

Неверие в свой успех.

Причины неверия в собственный успех:

• Причины неверия в собственный успех:

• низкие школьные результаты вне зависимости от приложенных ребёнком усилий низкая самооценка, поощряемая педагогами и семьёй, плохие взаимоотношения в классе со сверстниками, откровенная изоляция ребёнка, отсутствие возможности проявить себя, свои способности и умения.
• низкие школьные результаты вне зависимости от приложенных ребёнком усилий
• низкая самооценка, поощряемая педагогами и семьёй,
• плохие взаимоотношения в классе со сверстниками,
• откровенная изоляция ребёнка, отсутствие возможности проявить себя, свои способности и умения.

Жажда мщения окружающему миру, взрослым

Ребёнок мстит за :

• Ребёнок мстит за :

• неверие в его способности и возможности
• неверие в его способности и возможности

• сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами
• сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами

• за унижение друг друга в кругу семьи
• за унижение друг друга в кругу семьи

• за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребёнок за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания
• за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребёнок
• за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания

Условие предупреждения возникновения у ребенка социально-эмоциональных проблем и попадания его в группу риска – это правильно организованная деятельность

• индивидуально-групповая работа на занятиях
• посещение кружков и секций
• внеклассная деятельность
• экскурсии
• участие в общественных мероприятиях

Задачи классного руководителя в работе с проблемными детьми и их родителями:

Социально-психологические аспекты работы с жертвой и последствиями насилия

Семьи, в которой «трудные» родители

Это, например, одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь.

Атмосфера в такой семье -холодность, безразличие, отсутствие духовного контакта

задача классного руководителя:

• Расположить мать к себе, заручиться доверием; если она отнесется к этому настороженно, не спешить обижаться.

• Заинтересовать судьбой ребёнка, пробудить ответственность за его будущее.

Семьи, в которой господствует безнадзорность

В таких семьях, родители, как правило, употребляют алкоголь. Для родителей характерны культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми

задача классного руководителя:

Терпеливо доказывать родителям пагубное влияние на ребенка того образа жизни, который они ведут.

• Обратить внимание на испытываемые ребенком переживания, боль, стыд, обиду за отца и мать.

• Выяснить, кто из родителей пользуется большим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении условий жизни.

• Включить ребенка в более широкое общение с окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль.

Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей

Родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов педагогического воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей

задача классного руководителя:

• Сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях через проведение с ними консультаций, включение их в систематическую работу школы с родителями.

• Пробудить интерес к самообразованию.

• Внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных родителях.

Семьи, в которых родители предъявляют к детям завышенные требования, часто граничащие с жестокостью

задача классного руководителя:

. Детей часто наказывают физически, в результате чего они растут озлобленными и жестокими

• Доказать родителям, что с ребенком надо обращаться как с равным, отказаться от

действий с позиции силы.

• Относиться к ребенку как к человеку, который имеет равные права на самостоятельность и уважение.

• Доказать, что терпение и снисходительность к ребенку - главное средство в воспитании

Семьи, , в которых приоритет отдается материальному благополучию над духовной жизнью

задача классного руководителя:

. Дети в таких семьях растут эгоистами, излишне практичными потребителями. Родители эти качества поощряют

• Заинтересовать ребенка развитием внутреннего духовного мира.

• Приобщать ребенка к чтению художественных произведений, просмотру детских спектаклей, знакомить с культурным наследием Родины.

Каждый классный руководитель должен

• Составить план работы, в который должны быть включены:

индивидуальные профилактические беседы,

родительские собрания ,

педагогические диагностики.

• Вести дневник классного руководителя, где фиксируется работа, проводимая с ребёнком и его родителями

План работы с ребёнком

Школьная неуспеваемость

• Тип неуспевающего школьника характеризуется своеобразным сочетанием важнейших свойств личности, сложившихся в результате длительной неуспеваемости, которая определяет его достижения в учебной работе.

Типы неуспеваемости по Н.А. Менчинской

• низкое качество мыслительной деятельности в сочетании с отрицательным отношением к учению и тем самым частичной (или полной) утратой позиции школьника

• низкое качество мыслительной деятельности в сочетании с положительным отношением к учебной деятельности и сохранением позиции школьника

• высокое качество мыслительной деятельности в сочетании с отрицательным отношением к учению и частичной (или полной) утратой позиции школьника

Психологическая характеристика неуспевающих

• недисциплинированность,
• безответственность,
• слабая воля,
• отсутствие трудолюбия,
• пассивность,
• неусидчивость,
• отсутствие учебной мотивации.

Пути устранения неуспеваемости

• развитие познавательной самостоятельности,
• допускается временное снижение требований к неуспевающим школьникам,
• устранение отрицательно действующих обстоятельств и усиление положительных моментов,
• применение учебных технологий («ситуация успеха», организация индивидуально-групповой работы, использования игровой деятельности и т.д.).

• Как оказать психологическую поддержку отстающему учащемуся?

• Не хватайтесь за устранение всех проблем в учебе и всех пробелов разом. Выберите первоочередную цель и работайте над ней, позже перейдите к другим проблемам.

Важно помнить, что только совместные усилия учителей, родителей, социально-психологической службы школы, классного руководителя способны решить проблему неуспеваемости. Работая с отстающими детьми, нужно верить в каждого из них и стремиться передать эту веру им.

Макаренко: «Хотите, чтобы были хорошие дети — будьте счастливы».