Доклад "Современные педагогические технологии на уроке английского языка."

Современные педагогические технологии на уроке английского языка

В 11 классе.

Ершова Елена Александровна

Учитель

ГБОУ Школа №1360,

Москва

Современный урок иностранного языка невозможно представить без использования современных педагогических технологий, отвечающих ФГОС. Данный доклад имеет своей целью показать на конкретном примере конструирование учебного занятия с применением различных технологий, что позволяет перевести процесс «научения» на доминанту самообучения. Благодаря этому в центре системы оказывается ученик, его мотивы, интересы, потребности, лежащие в зоне его ближайшего развития. Применение данных технологий позволяет учащимся высокого уровня углубить и расширить знания; учащимся среднего уровня позволяет отработать правила употребления грамматических явлений, а учащимся низкого уровня позволяет ликвидировать пробелы в знаниях за счёт взаимопроверки и контроля.

Урок разработан для 11 класса к УМК Биболетовой М.З. «Enjoy English 11».

Тема урока: «Современные технологии в нашей жизни».

Тип урока – урок сообщение новых знаний.

Техническое оснащение – проектор, аудиозапись.

Цель урока - Познакомить учащихся с новым лексико-грамматическим материалом по теме с последующим его использованием в устной речи.

Задачи урока:

1. Актуализировать знания учащихся по теме урока;

2. Акцентировать внимание учащихся на введение новой лексики по теме и установить связи с ранее изученными понятиями с опорой на личный опыт;

3. Расширить круг представлений учащихся по теме с помощью чтения текста и аудирования;

4. Развивать умение внимательно и последовательно работать над текстом, выбирая плюсы и минусы профессии инженера, а также выбирать из текста запрашиваемые фразы;

5. Развивать умение сознательного оформления записи при составлении таблицы;

6. Развивать умение выявлять тождество и различие знаний при прослушивании текста;

7. Развивать умение проявлять готовность использовать изученный материал при построении собственных монологических высказываний;

8. Развивать умение раскрывать социальную значимость темы, говоря о важности современных технологий в наши дни;

Ожидаемые результаты:

Личностные. В результате проведения урока учащиеся смогут:

1. Сознательно оформлять записи (заполнение таблицы, работа с лексикой);

2. Внимательно и последовательно работать над заданием;

3. Доводить начатое дело до конца;

4. Рассматривать мир с позиции диалектики (уметь выделять плюсы и минусы);

5. Проявлять готовность использовать изученный материал при решении задач (монологическая речь);

6. Отстаивать свою позицию;

7. Осознавать роль человека и его интеллекта;

Метапредметные. В результате проведения урока учащиеся смогут:

1. Мысленно отражать предстоящее действие, выраженное в знаках;

2. Выполнять действия, адекватные условиям задания;

3. Понимать органическую связь между разными видами действий и возможностью достижения результата;

4. Понимать предметные закономерности и основания, обеспечивающие возможность экономных упрощающих действий;

5. Понимать вариативность получения одного и того же результата ;

Предметные. В результате проведения урока учащиеся смогут:

1. Воспроизводить понимать фразы, изученные на уроке: to start from the scratch, challenging environment, to shape the world, harsh conditions, etc;

2. Выделять ключевую информацию из текста при чтении;

3. Воспринимать изученные фразы на слух, выполняя задание на аудирование;

4. Использовать изученные фразы, отвечая на вопросы;

5. Отбирать материал для формирования собственного высказывания (монолог);

6. Оценивать качество своей работы и её соответствие предложенному заданию (максимальное использование активной лексики);

Представляется целесообразным рассмотреть использование современных педагогических технологий поэтапно на каждой стадии урока.

Стадия «Вызов: проблематизация-мотивация-целеполагание». На данном этапе предполагается 4 элемента.

1. Учащиеся отвечают на вопрос: «Какой была бы твоя жизнь без современных технологий?» Здесь используется технология «Мозговой штурм»

2. Учащиеся составляют высказывания по ключевым словам: modern, technology, device, on demand, to enrich, a consumer, functions; Технология актуализации субъектного опыта.

3. Учащиеся составляют по 3 вопроса о профессии инженера, ответы на которые хотели бы узнать; Технология постановки собственных целей.

4. Учащиеся обсуждают подготовленные вопросы; Технология групповой работы.

Стадия «Осмысление: активное восприятие-понимание-индивидуальное принятие». Данная стадия содержит два элемента.

1.Учащиеся читают текст о современных технологиях в инженерии, выписывая в таблицу плюсы и минусы данной профессии; Используется метод активного чтения и технология кооперации.

2.Учащиеся заполняют таблицу, выписывая из текста перевод предложенных фраз по теме: to start from the scratch, to improve the existing system, a new facility, a survey, challenging environments, etc.; Технология заполнения двухчастной таблицы, выделения существенных и несущественных признаков.

Стадия «Рефлексия: присвоение-коррекция-целеполагание». Данная стадия состоит из 5 элементов.

1. Учащиеся слушают текст по теме с активной лексикой, выполняя задание на соотнесение текста говорящего с высказыванием; Возврат к ключевым словам и фразам.

2. Учащиеся возвращаются к своим вопросам, отвечают на них, используя полученную на уроке информацию (из текста и аудирования); Возврат к вопросам, систематизация новой информации по отношению к уже имеющимся представлениям.

3. Учащиеся составляют собственные монологи по предложенным темам (на выбор): «Современные технологии в нашей жизни», «Почему я (не) хотел бы стать инженером»; Технология выполнения творческого практического задания на основе изученной информации.

4. Учащиеся получают оценки за монологи (критерием является адекватное использование активной лексики урока), оценивают свою деятельность на уроке; Технология барометр настроения.

5. Учащиеся получают домашнее задание; Составить ментальную карту по теме: «Я и современные технологии». Технология педагогической поддержки.

Таким образом, поэтапное использование различных педагогических технологий позволяет учителю строить процесс обучения на непрерывной основе взаимодействия прямой и обратной связи.