Диагноз: неуспеваемость

Диагноз: неуспеваемость

Для школы, наверное, нет более актуальной, значимой и наболевшей проблемы как неуспеваемость. Она не нова, но почему при всех усилиях и таланте педагогов, службе поддержки и помощи, усовершенствованиях, инновациях и модернизации системы образования в школах есть неуспевающие учащиеся и дети «группы риска»? Ведь каждый психически здоровый ребёнок не хочет плохо учиться.

По оценкам специалистов, от 15 до 40 % российских учащихся начальной школы имеют задержку психического развития; от 20 до 30 % поступающих в школу – готовность ниже среднего или низкого уровня, они составляют «группу риска» с точки зрения успешности обучения. При переходе в среднее звено низкий уровень готовности к обучению имеют от 17-37 % учащихся 3-4 классов.

Что делать? Можно ли вообще решить проблему неуспеваемости? Сложно что-либо утверждать абсолютно, но многим детям с проблемами в обучении можно помочь, причём достаточно эффективно.

Причины неуспеваемости разнообразны, и чаще всего не один, а несколько факторов приводят к неуспеху в обучении. Так, в книге Г.Б.Мониной и Е.В.Панасюк «Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником» кроме практических занятий, игр и упражнений дан краткий обзор изучения проблемы неуспеваемости, приводятся данные разных исследований причин неуспеваемости, представлена их подробная классификация.

Все возможные причины неуспеваемости можно объединить в 4 крупных блока:

• педагогические причины: недостатки преподавания, пробелы в знаниях, неправильный перевод в следующий класс;

• социально-бытовые причины: неблагополучные условия жизни, поведение родителей, низкая материальная обеспеченность семьи, отсутствие режима, безнадзорность;

• Физиологические причины: общая слабость здоровья, скорость понимания, недостаточный уровень развития речи, болезни нервной системы, нарушения двигательных функций центральной нервной системы;

• психологические причины: особенности внимания, памяти, скорость понимания, недостаточный уровень развития речи, узость кругозора, несформированность познавательных интересов.

В разные периоды обучения преобладают те или иные причины неуспеваемости: в начале обучения и во время половой зрелости – физиологические, а в другие периоды - социальные. Однако при всём многообразии причин неуспеваемости можно выделить условно две группы учащихся: одни не могут, а другие не хотят. Учащиеся первой группы не владеют способами и приёмами учебной деятельности. Другая группа детей имеет несформированную учебную мотивацию. Психологи выяснили, что среди мотивов учебной деятельности на первом месте у большинства детей стоит социальная мотивация, т.е. они учатся, чтобы быть включёнными в коллектив. Есть дети, которым интересно и они хотят знать лучше и больше (познавательная мотивация). Существует и мотивация достижения успеха, в том числе и в учебной деятельности. В процессе обучения значимую роль играет и престижная мотивация, когда ребёнок учится, чтобы быть лучше других, быть особо ценным и любимым учителем. Возрастной аспект влияния мотивации на успешность обучения можно представить в виде последовательности:

• 1-4 класс: учиться, чтобы быть лучше других, быть особо любимым и ценимым учителем, мотивация достижения успеха, познавательная мотивация - направленность на процесс получения знаний, освоение способов учебной деятельности;

• 5-9 класс: чтобы не слыть бездельником среди сверстников, направленность на оценку учебного труда;

• 10-11 класс: направленность в будущее, чтобы поступить в вуз и получить престижную работу.

Проведённые исследования по выявлению взглядов учителей, родителей, психологов на школьную неуспеваемость показывают, что мнения о причинах у них разные.

Педагоги главными причинами неуспеваемости считают:

• здоровье-60%;

• семейные проблемы-32%;

• низкую самооценку ученика-16%;

• тревожность-18%;

• педзапущенность-24%;

• сложность программы-16,5 %;

Родители:

• неинтересное преподавание предмета-36%;

• лень ребёнка-32%;

• недостаток внимания детей-28%;

• отсутствие индивидуального подхода-24%;

• большие учебные нагрузки-24%.

Психологи считают неуспеваемость следствием:

• амбиций родителей-30%;

• незрелости психических функций детей-28%;

• нарушения здоровья детей-29%;

• недостаточного учёта индивидуальных особенностей-28 %.

Использовать анкету «Самоанализ успехов в учёбе»

По мнению авторов исследования, необходимо использовать комплексный подход, учитывать точки зрения родителей, педагогов, врачей и др. И нельзя забывать, что наши поиски причин неуспеваемости, способов решения проблемы должны исходить прежде всего из интересов самих детей. А посему хотелось бы, чтобы при решении проблемы мы хотя бы иногда спрашивали мнение детей. Разговаривать с подростком надо спокойно и доброжелательно. Всегда стремиться совместно найти выход из создавшейся ситуации, помочь ученику выявить свои резервы и потенциал.

Что влияет на успеваемость ребёнка?

Она прежде всего зависит от его здоровья, развития познавательной сферы, тех или иных способностей, от его мотивации, качества преподавания, состояния здоровья учителя, его веры в ученика, стремление понять и помочь ему.

От учителя во многом зависит, насколько успешно будут решаться проблемы неуспеваемости. Поэтому работа с педагогами по этому вопросу очень важна: это лекции, тренинговые занятия, семинары.

При построении системы психолого-педагогического сопровождения неуспевающих учащихся и детей «группы риска», необходимо определить главные подходы и позиции:

• здоровье ребёнка, уважение к его личности;

• исходить из интересов и потребностей ребёнка; учитывать возрастные особенности мотивационной сферы;

опора на позитив, вера в силы ребёнка, понимание, принятие, право на выбор;

• переход от индивидуализации к самоиндивидуализации;

• системный подход в работе;

• комплексная диагностика и комплексная помощь, подход;

• отслеживание сдвигов (мониторинг) и обратная связь;

• консилиумная деятельность специалистов;

• системный подход в консультировании семьи (рассматривается классный коллектив, педагогический, семья как целостная система), в частности, одной из причин «плохого» поведения ребёнка и его неудовлетворительных результатов обучения могут быть нарушения в семейной системе или в школьном коллективе.

Комплексный подход в решении проблемы неуспеваемости – это совместная, взаимосвязанная диагностическая и коррекционно-развивающая работа специалистов: педагога, логопеда, психолога, социального педагога, и если необходимо, то и педиатра, психиатра и других специалистов (в соответствии с диагнозом). Надо учитывать мнения родителей и детей.

Возможен ли переход от индивидуализации в обучении к самоиндивидуализации собственной познавательной и образовательной деятельности?

Этапы работы с неуспевающими, оказание помощи и поддержки

Система работы с « проблемными» детьми

9