Биология. Презентация на категорию.

Тема:

«Применение системно-деятельностного метода на уроках биологии как средство формирования познавательных УУД»

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА

В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

• В соответствии с требованиями ФГОС обучение в современной школе должно быть направлено на формирование человека, способного к самоопределению и самореализации, а не только на усвоение суммы знаний.
• • Задания ГИА в 9-х и 11-х классах во второй части и частично в первой части предполагают умение применить знания в практических, жизненных ситуациях, умение рассуждать, анализировать, применять знания в нестандартной ситуации, а не пользоваться готовым алгоритмом.
• • Системно-деятельностный метод можно применять для любого УМК по любому предмету. При этом учителю не надо отказываться от приемов и методов обучения, проверенных и отточенных годами, нужно органично вписать в новое.

Противоречия

Противоречие между потребностью развития самореализации учебной деятельности учащихся и существующей организацией процесса обучения математики , в котором, как правило, рефлексия, контроль, оценка и коррекция учебной деятельности предполагает усвоение конкретных знаний. Названное противоречие определяет актуальность

Практическая значимость

педагогического опыта

Новизна

педагогического опыта

• подразумевает, что учащиеся осваивают культуру обучения не путем простой передачи информации, а в процессе собственной ученической деятельности;

• требует новых подходов к организации процесса обучения, новой системы взаимодействия между учителем и учеником. Принципиальным отличием технологии деятельностного метода от традиционного (технологии демонстрационно-наглядного метода обучения) является то, что предложенная структура описывает деятельность не учителя, а учащихся .

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА

• ставить цель и организовывать её достижение, умение пояснить свою цель; 
• организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
• ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы;
• выбирать условия проведения наблюдения или опыта;
• выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями;
• описывать результаты, формулировать выводы;

ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

ВКЛЮЧЕНИЕ В ПРАКТИКУ

• доступно учителю с любым стажем и опытом работы

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

«…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать – вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной деятельности…» Г. А. Цукерман, доктор псих. наук

Дети приходят в школу как вопросительные знаки. А уходят как точки .

Нейл Постман, «Преподавание как подрывная деятельность»

В.В.Давыдов, " представление о т.н. деятельностном подходе к изучению отдельных сторон поведения, сознания и личности человека …выражает некоторую общую направленность в подходе к человеку на основе использования различных моментов в понятии деятельности".

Г.В.Ф.Гегель "Любая деятельность, осуществляемая её субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс преобразования и его результат". 

А. Н. Леонтьев, не все проявления жизненной активности человека могут быть отнесены к деятельности. Подлинная деятельность всегда связана с преобразованием действительности.

В педагогике в качестве основных, ведущих выделяют игровую, учебную и трудовую деятельность.

В психологии принята структура деятельности, включающая следующие составляющие: потребность — мотив — задача — средства (решения задачи) — действия — операции.

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ

• С истематическое и методически правильное применение системно-деятельностного подхода на уроке биологии для формирования регулятивных УУД (саморегуляции) повышают качество образования и эффективность учебно-воспитательного процесса .

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Уроки деятельностной направленности распределяются на 4 группы:

• Уроки открытия нового знания
• Уроки рефлексии
• Уроки построения системы знаний
• Уроки развивающего контроля

Урок открытия нового знания состоит из 9 этапов

Большое внимание уделяется 1-му этапу – мотивации учебной деятельности (внутренней потребности включения ученика в учебную деятельность («ХОЧУ»).

А также 9-му этапу – рефлексии учебной деятельности (самооценка учениками своей учебной деятельности на уроке).

Эффективность и результативность педагогического опыта

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов по математике

Показатель качества индивидуальной деятельности

( 5- 11 классы)по предметам Математика , Алгебра, Геометрия на основе внутреннего мониторинга

Учебный год

2017-2018

Класс

9 «В»

2018-2019

Всего сдавали

Справились с работой

12

-

2019-2020

100%

-

-

-

-

Доля учащихся, освоивших

программу

на "4" и "5" по математике

Результаты ЕГЭ по химии

Доля учащихся, освоивших

программу на "4" и "5" по алгебре

Доля учащихся, освоивших

программу на "4" и "5" по геометрии

Учебный

год

Класс

2017-2018

Всего сдавали

Справились с работой

  2018-2019

Базовый уровень

2019-2020

Базовый уровень

-

-

-

11А

-

1

100%

Год

2019

Тема

2019

1.«Использованием ИКТ на уроках математики в условиях перехода на ФГОС, как способ активизации обучающихся, что способствует повышению качества образования »

Уровень

ШКОЛЬНЫЙ

выступление на ШМО

«Преемственность при переходе из начального звена в среднее звено»

2020

ШКОЛЬНЫЙ

выступление на педсовете

«Рабочая программа кружка в 9 классе».

«Рабочая программа кружка в 10-11 классе».

ВСЕРОССИЙСКИЙ https://multiurok.ru/vdowina35/awards/

Авторская страница на сайте,

где осуществляется профессиональная деятельность

выводы

Процесс познания нового в результате самостоятельной деятельности захватывает, создает ситуацию успеха, т.к. ученик оценивает свои действия как собственное открытие

Ребята, проявляющие особый интерес к биологии, расширяют свои знания и во внеурочное время( о чем свидетельствуют победы на олимпиадах и конкурсах)

Опыт свидетельствует о том, что, с применением системно-деятельностного метода, ученики учатся строить логическую цепочку рассуждений, высказывать мысли вслух, общаться, отстаивать

свою точку зрения

Ребята со средними способностями с удовольствием принимают участие в школьных олимпиадах и конкурсах

Организованная система деятельного метода

Совершенствует процесс обучения биологии , в перспективе планирую разработать новые конспекты уроков с использованием деятельного метода

Повысит качество биологической подготовки школьников, что является успешной платформой для подготовки к ЕГЭ и ГИА.

Использование ИКТ во время урока может крепче связать теоретические вопросы с практикой.

Список литературы

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М., Просвещение, 2010.
• Л.Г. Петерсон.  Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…» / Построение непрерывной сферы образования. М., 2007.
• Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательная системе «Школа 2000…» / Под. ред.  Л.Г. Петерсон.  М., 2010.
• Л.Г. Петерсон, Ю.В. Агапов, М.А. Кубышева, В.А. Петерсон.  Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. М., 2006.
• Л.Г. Петерсон, Ю.В. Агапов.  Формирование и диагностика организационно-рефлексивных общеучебных умений. М., 2008.
• Л.Г. Петерсон.  «Мир деятельности»: программа надпредметного курса по формированию УУД действий и умения учиться. – М., 2009.
• Формирование познавательных интересов школьников.// Под ред. Щукиной Г.И. Л., 1968.