Анализ урока (с позиции соответствия требованиям ФГОС ООО)

Анализ урока

(с позиции соответствия требованиям ФГОС ООО)

ФИО учителя: Слепцова Наталия Юрьевна

Дата посещения урока: 29.10.2014г.

Предмет: информатика и ИКТ

Тема урока: «Действия с информацией. Хранение информации»

Класс: 5А

Учащихся по списку: 18

Учащихся по факту: 16

1. Урок активизировал следующие образовательные достижения учащихся:

-предметные:

• умение приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

• расширение знаний о носителях информации, практическое использование различных информационных средств для сбора, хранения, обработки информации;

-метапредметные:

• умение определять значимость информации в жизни человека;

• формирование определённого уровня знаний об информационном процессе хранения информации в технических устройствах, в человеческом обществе – память человека (история и библиотека), в биологическом мире (биология), отдельной личности (приобретение личностно-значимого опыта для себя);

• владение основами самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи;

-личностные:

• формирование мотивации к обучению и коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;

• формирование стремления использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни.

2. Цели урока:

1. Познакомить понятиями «действия с информацией, хранение информации, передача информации, обработка информации, оперативная и долговременная память».

2. Научить учащихся определять действие, выполняемое с информацией, различать устройства, используемые для выполнения различных действий с информацией, различать оперативную и долговременную память.

Цель урока предусматривала решение следующих задач:

Образовательная: познакомить с понятиями «действия с информацией, хранение информации, передача информации, обработка информации, оперативная и долговременная память»; практическое использование различных информационных средств для сбора, хранения, обработки информации.

Развивающая: способствовать развитию логического мышления (сравнивать, делать выводы и классифицировать), познавательной активности.

Воспитывающая: формировать информационную культуру обучающихся; расширять словарный запас обучающихся.

1. Использовалась следующая схема построения урока:

1. Организационный этап.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Актуализация знаний.

4. Первичное усвоение новых знаний.

5. Первичная проверка понимания.

6. Первичное закрепление.

7. Задание на дом, инструктаж по его выполнению

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Вывод: это урок, развивающий в деятельности. Схема построения урока соответствует его цели и приоритетам ФГОС ООО:

• обращение к ученикам с предложением выдвигать гипотезы, делать предположения;

• использовались приёмы работы с классом, подчёркивающие динамику изменений в образовательных достижениях учеников – в знаниях, действиях, личностных новообразованиях; задавались вопросы, помогающие участникам учебного процесса обнаружить ошибки и верно скорректировать дальнейшую работу.

1. Системно-деятельностно организована работа с содержанием образования на уроке, что соответствует приоритетам ФГОС:

• на этапе актуализации опорных знаний все вопросы имели практическую направленность: что произойдёт, как представлена и т.д.

Цели и задачи, которые учитель ставит на данном этапе урока:

• организовать деятельность обучающихся на поиск решения проблемы, стимулировать познавательную активность через постановку проблемного вопроса;

• определить уровень теоретической подготовки обучающихся;

• познакомить учащихся с основными понятиями;

• организовать совместную работу обучающихся по изучению материала; развивать способности обучающихся анализировать и делать выводы;

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: беседа, частично-поисковый, практический, групповой

Результаты: актуализированы необходимые знания для последующей постановки темы урока.

Определены цели, которые должны быть достигнуты обучающимися:

• увидеть проблему, осознать и предложить способы её решения;

• знать понятия «информация», способы её получения и т.д.

• познакомиться с основными понятиями;

• научиться практически применять полученные знания.

Результат: совместная постановка темы и целей урока, актуализированы необходимые знания, новый материал озвучен и записан в тетрадь, продолжено обучение производить сравнение и делать соответствующие выводы; практические задания выполнены всеми учащимися.

5. Для реализации системно - деятельностного подхода использовались следующие приемы:

- поощрение учеников в их стремлении задавать вопросы, комментировать;

- использование фронтальных опросов;

-в равной мере вопросы адресованы мальчикам и девочкам;

-соответствие вопросов уровню интеллектуального развития учащихся в классе.

Для развития личностного потенциала учеников использовался следующий методический инструментарий:

-обращается внимание учителя и учеников на каждый ответ обучающихся;

-предоставляется возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказывания их товарищей, по поводу расхождений во мнении;

-задаются уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно;

-создается атмосфера доброжелательности и уважения в общении.

Использование данных приемов способствует формированию

- регулятивных УУД:

-целеполагание

-планирование

-контроль

-коррекция

-оценка

- познавательных УУД:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-рефлексия способов и условий действия, контроль оценки процесса и результатов деятельности;

-определение основной и второстепенной информации;

-постановка и формулирование проблемы;

коммуникативных УУД:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

1. Для оценивания результатов учебной деятельности использовалась рефлексия

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

оценить значимость учебных действий для самого себя.

Цели и задачи, которые учитель ставит на данном этапе урока:

• формировать осознанность и критичность учебных действий;

• осознать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

• развивать способности обучающихся разумно и объективно анализировать свою деятельность с точки зрения их соответствия замыслу и условиям.

Форма работы: индивидуальная

При подведении итогов урока определена цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

• получить информацию о результатах деятельности на уроке.

Цели и задачи, которые учитель ставит на данном этапе урока:

• развивать навыки самооценки;

• определить уровень достижения поставленных задач в течение урока;

• формировать адекватную самооценку у обучающихся;

• обеспечить дальнейшую работу по коррекции знаний и способов действий.

В конце урока проведена аргументация выставленных отметок.

На уроке организовано учебное сотрудничество учителя с учениками, основанного на взаимном уважении, доверии и признании индивидуальности каждого обучающегося.

Реальный результат урока полностью соответствует его целям: обучающиеся

изучили информационные процессы, научились различать действия, выполняемые с информацией; узнали, как хранили информацию раньше и как хранят ее в современном мире, рассмотрели практическое применение различных информационных средств для сбора, хранения, обработки информации.

Урок соответствует требованиям и приоритетам ФГОС ООО.

Директор МБОУСОШ № 61 О.В.Смирнова