| № | Раздел1. Параметры анализа | Урок: содержание и выводы |
| 1 | ФИО учителя |
|
| 2 | Дата посещения урока |
|
| 3 | Предмет |
|
| 4 | Класс |
|
| 5 | Учащихся по списку |
|
| 6 | Учащихся по факту |
|
| 7 | Цель посещения урока |
|
| 8 | Своевременность явки учителя на урок |
|
| 9 | Готовность учителя к началу урока |
|
| 10 | Готовность учащихся к началу урока |
|
| 11 | Оснащённость урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика |
|
| 12 | Санитарное состояние класса |
|
| 13 | Наличие технологической карты урока |
|
| 14 | Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию |
|
| Раздел 2. Тип, структура урока, его место в системе уроков по теме, цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные) |
| 1 | Тип урока. |
|
| 2 | Организация проверки домашнего задания: – полнота и глубина проверки; - методика повторения, дифференциация заданий; - охват учащихся проверкой, занятость класса; - объективность оценки, аргументация отметки. |
|
| Раздел 3. Психологические требования к уроку |
| 1 | Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся
|
|
| 2 | Определение объёма воспроизводящей и творческой деятельности учащихся |
|
| 3 | Сочетание усвоения знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска |
|
| 4 | Учёт контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем и взаимной критической оценки самоконтроля и самоанализа |
|
| 5 | Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся |
|
| 6 | Использованные учителем приёмы для активизации мыслительной работы учащихся |
|
| 7 | Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в классе |
|
| 8 | Учёт обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся |
|
| 9 | Выполнение санитарных норм: -предупреждение утомления и переутомления; - чередование видов деятельности (слушание, счёт, письмо, практика); -своевременное и качественное проведение физминуток; -соблюдение правильной рабочей позы. |
|
| 10 | Учёт динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения. |
|
| Раздел 4. Организация познавательной деятельности учащихся |
| 1 | Методы обучения (проблемное обучение, сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися, фронтальная работа учащихся). Целесообразность и обоснованность их применения. |
|
| 2 | Групповые формы деятельности учащихся |
|
| 3 | Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления. Планирование устойчивого внимания и и сосредоточенности |
|
| 4 | Использование установок в форме убеждения, внушения |
|
| 5 | Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых |
|
| 6 | Планирование приёмов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся |
|
| 7 | Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы |
|
| 8 | Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы) |
|
| 9 | Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей). Наличие формулировок: проанализируйте, докажите, (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т.д. |
|
| 10 | Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения. |
|
| 11 | Включение в содержание урока упражнений творческого характера |
|
| 12 | Деятельность обучающихся: познавательная, коммуникативная, регулятивная.
|
|
| 13 | Планирование задания на дом: -объём, характер материала, его посильность; - наличие и характер инструктажа; -дифференцированность задания; - своевременность окончания урока. |
|
| Раздел 5. Требования к технике проведения урока |
| 1 | Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми
|
|
| 2 | Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность |
|
| 3 | Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершёнными) |
|
| 4 | Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда |
|
| 5 | Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приёмов обучения
|
|
| 6 | Соблюдение единого орфографического режима
|
|
| 7 | Обеспечение активного учения каждого школьника
|
|
| 8 | Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися. |
|
| 9 | Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины |
|
| 10 | Владение голосом, правильность речи, дикция, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства |
|
| 11 | Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств) |
|
| 12 | Результаты урока: -ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки; - подведение итога урока; -выполнение плана урока; - достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока; -качество знаний, умений, навыков – достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных) |
|
| Раздел 6. Самоанализ урока
|
| Раздел 7. Выводы и рекомендации |
|
| Подпись учителя |
|
|
| Подписи посетивших урок | 1. |
| 2. |
| 3. |
1 246 608
5 
