Анализ лирического произведения

Анализ лирического произведения

Учитель русского языка и литература ГОУ ЛНР « Стахановская СШ им. П.Л.Дремова №32»

Гончар Е.А.

Кого мы называем лирическим героем?

Лирический герой –автор

(Я, Мы и все формы, указывающие на первое лицо);

рассказчик (позиция автора).

Что означает выражение «настроение лирического героя»?

Настроение лирического героя – воспевающее, восторженное, грустная радость, любование, насмешливое, нетерпеливое ожидание, печальное, прославляющее, радостная грусть, светлое, торжественное, тревожное…(см. словарь настроений) по поводу

Изобразительно-выразительные средства

• Олицетворение
• Эпитет
• Метафора
• Сравнения
• Анафора
• Антитеза
• Инверсия

Олицетворение

Олицетворение – троп, состоящий в перенесении человеческих черт на неодушевлённые предметы и явления. Например : О чем ты воешь, ветер ночной, о чем так сетуешь безумно?

лес проснулся  (сравните:  ребенок проснулся ); камыш шепчет  ( девушка шепчет ); темнота подкралась  ( разведчик подкрался ).

Эпитет

Эпитет - художественное, образное определение, вид тропа.

Например : веселый ветер, мертвая тишина, черная тоска

В вечер такой ЗОЛОТИСТЫЙ и ЯСНЫЙ, В этом дыханье весны ВСЕПОБЕДНОЙ Не поминай мне, о друг мой ПРЕКРАСНЫЙ, Ты о любви нашей РОБКОЙ И БЕДНОЙ.

Метафора

Метафора – употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений. Например : крыло самолета (ср.: крыло птицы, т.е. крыло самолёта похоже на крыло птицы ).

безмолвная женщина — безмолвная улица; деликатный человек — деликатный вопрос; бойкий мальчик — бойкий спор; мудрый старик — мудрое решение; любопытная соседка — любопытный вопрос.

Сравнения

Сравнения – изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим. Например : Грачи мелькали как сеть .

Горят аулы, нет у них защиты. Врагом сыны отечества разбиты, И ЗАРЕВО, КАК ВЕЧНЫЙ  МЕТЕОР , Играя в облаках, пугает взор.

Безумных лет угасшее ВЕСЕЛЬЕ Мне тяжело, КАК СМУТНОЕ ПОХМЕЛЬЕ. Но, КАК ВИНО, ПЕЧАЛЬ минувших дней В моей душе чем старше, тем сильней.

Средства выразительности речи.

Гипербола – преувеличение: не видел я тебя целую вечность, слезы в три ручья.

В шар земной упираясь ногами,

Солнца шар я держу на руках…

Гротеск – очень сильное преувеличение: сидят половины людей..

Литота – преуменьшение: ниже тоненькой былиночки надо голову клонить, мужичок с ноготок, осиная талия.

Ирония – скрытая насмешка. Откуда, умная, бредешь ты, голова?

Забил заряд я в пушку туго

И думал: угощу я друга!

Фонетические изобразительно-выразительные средства.

Аллитерация – повторение согласных звуков в слове:

Нева вздувалась и ревела, котлом клокоча и клубясь.

Пора, перо покоя просит. (А.С.Пушкин)

Ассонанс - повторение гласных звуков в слове:

думаю думу свою.

Будет буря – мы поспорим и помужествуем с ней.

Багровое взметнулось полымя

Над рокотом аэродрома,

А голуби, как будто голые,

Неслись на сизом фоне грома. (Л.Мартынов)

ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ - прямое и непрямое, т.е. имитация звуковых явлений подбором слов с однородными звуками.

Полночной порою в болотной глуши

Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши…

«Лирика. Что? Чем? Зачем?»

-Что описывают поэты?

-Чем рисуют поэтические образы?

-Зачем, созерцая мир природы, прописывают его в лирических текстах ?

План анализа лирического текста .

Год написания произведения.

В какой период творчества поэта оно написано ( ранний, зрелый, поздний).

Тема стихотворения ( о чем говорится в данном стихотворении)

Идея, главная мысль, ради которой оно написано, там, где она есть ( что хотел выразить автор).

Сюжет (ряд событий, положенных в его основу). Если есть, или лирический сюжет ( нарастание эмоциональной волны).

Композиция (построение произведения).

Жанр произведения ( если не указан выше)

Система образов ( её описание, ключевые слова, рисующие образы).

Язык художественного произведения.

Выразительные средства языка ( тропы, стилистические фигуры и т.д.).

Определите размер стиха: двусложный – хорей или ямб, трехсложный – дактиль, амфибрахий или анапест.

  Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит

С горы бежит поток проворный.

В лесу не молкнет птичий гам,

И гам лесной и шум нагорный –

Все вторит весело громам.

Ты скажешь; ветреная ГЕБА,

Кормя Зевесова орла,

Громокипящий кубок с неба,

Смеясь на землю пролила.

Год написания произведения

Стихотворение по праву называют классическим. Впервые оно было напечатано в журнале» Галатея» в 1829 году. В начале 50-х годов Тютчев его переработал и добавил ещё одну строфу.

Тема стихотворения

Гроза – это само движение, рождающее движение во всем окружающем её мире

Идея стихотворения

Гроза интересовала Тютчева, как обновление жизни, озарение её смысла изнутри. Природа и душа соединялись, этого не было в минуты покоя и тишины. Гроза – желание, в грозу внутренние силы души человеческой находят выход. Гроза делает жизнь более интенсивной, более яркой.

СЮЖЕТ

Показать, как при помощи обычных слов художник совершает чудо: грозное явление природы превращает в особую поэтическую реальность, доставляющее читателю эстетическое наслаждение

Выразительные средства языка

Эпитеты  – раскаты молодые, перлы дождевые; Метафора  – повисли перлы дождевые, солнце нити золотит; Инверсия  – раскаты молодые, перлы дождевые, поток проворный ит.д.

Звукопись: 1)у – гр- у –а—а 2)е – е – р – гр 3) р – е – гр – а 4) гр – о – е – б – г  - б – о Размер стиха Четырехстопный ямб

Собственная аргументированная оценка

«Люблю грозу в начале мая» - веселое, бодрое, озорное стихотворение. Оно занимает одно из первых мест в русской поэзии. Предгрозовые тучи не омрачают поэта. Гром грохочет не в сумрачном, хмуром, закрытом облаками небе, он грохочет в небе голубом. Раскаты его не пугают, а радуют поэта, вселяют надежду и веру.

Весна утверждает себя грозой. До этого в природе боренье: кому быть – зиме или весне. Мы знаем – весне. Но нередко после теплых дней наступает похолодание. А вот после первой грозы утверждается ВЕСНА. Она пришла. И после весенней грозы все идет в рост. Молодые листочки не боятся стужи.

Каждый год в конце апреля вспоминается тютчевская строка. Природа и поэзия живут в ней единой, слитной жизнью. Гроза интересовала Тютчева как обновление жизни.

Клише

В стихотворении (автор, название) говорится о … Стихотворение пронизано ….. (каким ?) настроением . Настроение меняется (как?) на протяжении стихотворения. Стихотворение можно разделить на части, так как … .. Звучание стихотворения создаёт ритм, ассоциации с …..(чем?) В стихотворении мы словно слышим звуки ( какие? Через что?) Поэт хочет запечатлеть (нарисовать ) словами (что?)…. Для создания настроения автор (поэт) использует (какие ИВС?) С помощью звукописи поэт даёт нам возможность увидеть (услышать)….. Используя ….., поэт создаёт образ :….. Лирический герой этого стихотворения представляется мне ……, ассоциируется с …... Особенно меня привлекает в стихотворении

СИНКВЕЙН- это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна .

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Синквейн по теме урока

1.Поэт

2.Талантлив.

Убедителен.

3.Созерцает. Чувствует. Рисует. 4.Околдовывает чудными пейзажами. 5.Мастер

Выскажите своё мнение по изученному материалу, используя составленный вами синквейн или предложенное клише ответа :

сегодня я узнал(а)…

было интересно…

было трудно…

я научил(а) ся ( сь )…

у меня получилось..

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Спасибо за урок!