Выступление на МО "Преемственность в обучении и адаптации по математике учащихся 5 классов"

Все наши замыслы превращаются в прах,

если нет у ученика желания учиться. В.А.Сухомлинский

Переход учащихся из начального в среднее звено школы – одна из педагогически наиболее сложных проблем, а период адаптации в 5-м классе – один из труднейших периодов школьного обучения.

Переходный период из начальной школы в основную сказывается на всех участниках образовательного процесса: учащихся, педагогах, родителях, администрации школы.

Часто последствия бывают отрицательными, что обусловлено:

• сменой социальной обстановки;
• увеличением учебной нагрузки;
• изменением режима дня;
• отличием систем и форм обучения;
• различием требований со стороны учителей-предметников;
• изменением стиля общения учителей с детьми.

Переход учащихся из начальной школы в среднюю справедливо считается кризисным периодом.

Учащимся, привыкшим к определенным порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.

В начальной школе учащиеся всегда находятся в поле зрения педагога. Учитель начальных классов находится в тесном контакте с родителями. Он внимательно следит за тем, чтобы вся необходимая информация была записана в дневник и доведена до их сведения.

В средней школе дети оказываются предоставленными сами себе.

Получается, что учащиеся, которые еще вчера были под постоянным контролем со стороны учителя и родителей, теперь должны совмещать учебные и организационные стороны школьной жизни.

С одной стороны, при переходе в среднюю школу мало что меняется: ребенка окружают те же одноклассники, в расписании указаны в основном уже знакомые предметы, а первые недели обучения посвящены повторению пройденного в начальной школе.

Ребенок продолжает приходить в то же время в то же здание, ему задают домашние задания, так же спрашивают на уроках и ставят оценки.

Но, с другой стороны, занятия теперь проходят в новом кабинете, а часто — и в разных кабинетах. В расписании появились названия незнакомых предметов (биология, история). И самое главное — каждый предмет ведет новый учитель.

Каждый учитель по-своему реагирует на происходящее в классе и предъявляет ученикам определенные требования. Ребенку необходимо время, чтобы привыкнуть и научиться вести себя в соответствии с требованиями.

Следует помнить, что и учитель должен привыкнуть к классу, настроиться на работу с ним. Многие учителя, которые берут пятый класс, до этого работали с выпускниками — взрослыми, самостоятельными учениками, а теперь также вынуждены привыкать к тому, что их новые подопечные нуждаются в дополнительном контроле, напоминаниях.

Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до целого года. В это время и может наблюдаться некоторый спад успеваемости, так как дети скорее заняты изучением формы, нежели содержания учебной деятельности.

Трудности 5-классников:

- возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают;

- возросший объем работы как на уроке, так и дома;

- новые требования к оформлению работ;

- ослабление контроля со стороны как учителей так и родителей;

- необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию (литературу) и работать с ней.

Рассмотрим, как обстоят дела с адаптацией по математике.

Сравним результаты обучения по математике за 4 класс и 1-ю четверть 5 класса.

Подтвердили свои оценки за 4 класс по математике

Повысили/понизили свои оценки в 1 четверти 5 класса в сравнении с годовой за 4 класс по математике

Приведем ещё одно сравнение итоговой контрольной работы за 4 класс и диагностической работой в 5 классе. Предлагаемая диагностическая контрольная работа по математике в 5 классе была нацелена на оценку уровня подготовки выпускника начальной школы в соответствии с требованиями к уровню подготовки федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Данная контрольная работа предполагала проверку следующих предметных умений:

• умение записывать числа в пределах миллиона;
• умение сравнивать числа в пределах миллиона;
• умение записывать и решать уравнение;
• умение решать составную задачу;
• умение выполнять действия с 0 и 1;
• умение выполнить письменное сложение и вычитание многозначных чисел;
• умение установить порядок выполнения действий в числовом выражении без скобок;
• умение выполнить письменное умножение и деление многозначных чисел;
• умение выполнять преобразование величин;
• умение сравнивать единицы измерения величин;
• умение измерять длину отрезка;
• умение находить периметр прямоугольника;
• умение находить площадь прямоугольника.

При проверке диагностической контрольной работы были выявлены типичные ошибки при:

• письменном умножении и делении многозначных чисел;
• письменном сложении и вычитании многозначных чисел;
• нахождении неизвестного компонента и решении уравнения;
• преобразовании величин;
• решении составной задачи на совместное движение.

Учащиеся показали хорошие достижения предметных результатов для следующих элементов содержания:

• Разряды натуральных чисел. Сравнение натуральных чисел.
• Сложение и вычитание чисел.
• Порядок выполнения действий.
• Задачи на движение.
• Единицы измерения длин отрезков.
• Периметр квадрата.
• Площадь прямоугольника. Единицы измерения площадей.

Результаты сравнения годовой контрольной работы и диагностической работы по математике в 5 – А классе

в 5 – Б классе

в 5 – В классе

в 5 – Г классе

Подтвердили свои оценки по математике

Таким образом, проанализировав полученные результаты, можно сказать, что адаптация в 5 классе по математике прошла хорошо. Учащиеся 5-А, 5-В класса повысили уровень обучения, 5 – Б остался на прежнем уровне и только в 5 – Г – понизился.

Между тем перед учеником 5-го класса выстраивается ряд задач, которые ему придется ёще необходимо решить:

• сформировать навыки и умения обучения в новых условиях;
• научиться контролировать свои эмоции, управлять ими;
• научиться принимать успехи и поражения;
• развивать умение добиваться цели;
• развивать в себе умение соревноваться и сравнивать свои и чужие результаты;
• сформировать навыки сотрудничества внутри коллектива;
• развивать учебную мотивацию, познавательную активность;
• развивать в себе самостоятельность и ответственность.