Учить может только тот, кто непрерывно учится сам!

Учить трудиться, думать смело,

Шагать. Дороги хороши.

Нет в мире радостнее дела,

Чем воспитание души!

Опыт показал, что в развитии интереса к предмету нельзя пол­ностью полагаться на содержание изучаемого материала. Сведе­ние истоков познавательного интереса только к содержательной стороне материала приводит лишь к ситуативной заинтересован­ности на уроке. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то лю­бой содержательный материал вызовет в них созерцательный ин­терес к предмету, который не будет являться познавательным ин­тересом. В педагогических исследованиях ор­ганизация и характер протекания познавательной деятельности учащихся выделены как один из стимулов формирования познава­тельных интересов школьников. Конкретизируя данный стимул, в него включают многообразие форм самостоятельной работы: овла­дение новыми способами деятельности, элементы исследования, творческие и практические работы. Опыт показал, что в развитии интереса к предмету нельзя пол­ностью полагаться на содержание изучаемого материала. Сведе­ние истоков познавательного интереса только к содержательной стороне материала приводит лишь к ситуативной заинтересован­ности на уроке. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то лю­бой содержательный материал вызовет в них созерцательный ин­терес к предмету, который не будет являться познавательным ин­тересом. В педагогических исследованиях ор­ганизация и характер протекания познавательной деятельности учащихся выделены как один из стимулов формирования познава­тельных интересов школьников. Конкретизируя данный стимул, в него включают многообразие форм самостоятельной работы: овла­дение новыми способами деятельности, элементы исследования, творческие и практические работы.