Творческая составляющая в работе над проектом (по л. М. Иляевой)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРОЕКТОВ

Организационно-подготовительный этап

• Выбор и обосно­вание проекта.
• Анализ предстоя­щей деятельно­сти.
• Выбор опти­мального вариан­та конструкции.
• Подбор материа­ла.
• Планирование технологического процесса.
• Разра­ботка конструкторско-технологической доку­ментации.
• Орга­низация рабочего места.

Технологический этап

• Выполнение технологических операций, пре­дусматриваемых технологическим процессом.
• Самоконтроль своей деятельно­сти.
• Соблюдение технологиче­ской, трудовой дисциплины, культуры труда.

Заключительный этап

• Корректирова­ние конструкторско-технологической доку­ментации.
• Эко­номическое обоснование.
• Минимаркетинговые исследова­ния.
• Контроль и испытание изделия.
• Подве­дение итогов.
• Защита проекта

Творческий подход

Без его помощи учащийся не сможет довести работу до логическо­го завершения.

Педагогическое руководство проектной деятельностью сводит­ся к следующему:

• организации и подготовке учебно-материальной базы;
• разработке дидактического материала;
• подбору творческих заданий для предложения их школьникам;
• наблюдению за ходом работы учащихся и стимулирование учебно-трудовой деятельности;
• оценке учебно-трудовой деятельности.

Как хорошо видно, кроме контролирующей функции, провер­ка и оценка учителем знаний, умений и навыков, проявленных при выполнении проектов, должна выполнять обучающую и вос­питывающую функции.

Вместе с тем реалии жизни показывают: некоторые школьники не смогут выполнить творческие проекты. Им можно предложить творческие задания по образцу. Такой подход гуманистичен, он не травмирует ребенка, не заставляет страдать его от ощущения соб­ственной несостоятельности.

Совместная работа учащегося и учителя, составляющая проект­ное обучение, осуществляется как сознательное регулирование сложными компонентами — психологическими, организационны­ми, методическими. От степени подготовленности к подобной дея­тельности учителя технологии и предпринимательства во многом зависят результаты учащихся.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какие основные направления предусмотрены в базовом содержа­нии программы «Технология»?
2. Какие разделы включены в программы для V—VII классов?
3. Что входит в содержание методики преподавания технологии?
4. Что понимается под проектом школьника?
5. Какими могут быть проектные задания?
6. Перечислите основные этапы работы над проектом.
7. Назовите элементы организационно-подготовительного этапа.
8. Из чего складывается технологический этап?
9. Какие вопросы решаются на заключительном этапе работы над про­ектом?
10. В чем проявляется индивидуальный подход при проектном обу­чении?

Глава 3 историко-педагогический обзор развития трудового и профессионального обучения

Для того чтобы совершенствовать настоящее во имя будущего, нужно очень хорошо знать прошлое, причем знать его с точки зрения не только того непреходящего, что сохранилось в нашей жизни до сих пор, но и того, что не выдержало испытания време­нем. Именно незнанием имевших место в прошлом попыток пере­стройки модели обучения и воспитания иногда можно объяснить случаи повторного «открытия» того, что уже делалось, и с теми же издержками. При этом, что весьма существенно, ценой этих издержек становятся неустроенные судьбы молодых людей, не­подготовленных к реалиям жизни. Сегодня на педагогику с ее «при­водными ремнями» — дидактикой и методикой — ложится как никогда огромная ответственность за трудовое воспитание моло­дого поколения, за то, какой тип мышления будет характерен для него, какая система ценностей явится для него определяющей. Поэтому резко возрастают требования к научной обоснованности всего учебно-воспитательного процесса, к глубоким знаниям ис­тории педагогики. Опыт эволюции образования поучителен: мно­гие проблемы обучения и воспитания, которые мы считаем при­надлежностью современности, стояли и раньше. История в извест­ной степени повторяется, и нужно помнить, знать ее уроки.