Развитие мотивации младших школьников

Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности до сих пор является актуальной. Поэтому не удивительно, что этой проблеме посвящено большое количество работ как отечественных (П.М, Якобсон, В.К. Вилюнас, М.Ш. Магомед-Эминов и другие), так и зарубежных авторов (К. Мадсен, А. Маслоу и многие другие). Общим недостатком существующих точек зрения и теорий является отсутствие системного подхода к рассмотрению процесса мотивации. Е.П. Ильин говорит, что в следствии чего любой фактор, влияющий на возникновение побуждения и принятия решения, объявляется мотивом.

Формирование мотивации учения лежит на стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного обучения. Это означает, что в поле зрения учителя оказывается не только осуществляемое школьником учение, но и происходящее в ходе учения развитие личности ребенка. Возникновение и особенности мотивации учащихся зависят от многих факторов: содержания учебного материала, организации учебной деятельности, коллективной формы учебной деятельности, оценки учебной деятельности, и стиля педагогической деятельности учителя.